小學美術(shù)開放式教學的探討

鄒斯萌渝

摘?要：隨著社會日新月異的發(fā)展，人們精神物質(zhì)水平的提高，我們對高質(zhì)量教育資源的要求也愈發(fā)迫切。小學美術(shù)教學內(nèi)容版本較久，已經(jīng)無法滿足學生提升藝術(shù)素養(yǎng)、增長見識的知識訴求。反觀開放式教學在近年國內(nèi)外的實踐研究活動中碩果累累，我們不禁反思過去美術(shù)教學中的不足之處，并向新型教學方法——開放式學習進行深入研究，從中汲取先進經(jīng)驗和教學方法，順應當?shù)氐慕逃砟?，因材施教?/p>

關(guān)鍵詞：小學美術(shù);開放式;實踐嘗試

引言：

在開放式教學模式下，教師需要通知班級成員從課堂任務、分配情況、解決方法、反饋問題等多方面來實施開放探討型教學模式。這種匯總模式下的教師會有更多時間去總結(jié)各組學生的問題并及時集中解決。相比于傳統(tǒng)美術(shù)教育，它增強了學生的參與度與責任意識，增加了學生交流討論的環(huán)節(jié)，使得學生們的想法相互碰撞，增加了探討問題多方面的看法和全面的角度，學生學習興趣增加的同時，也激發(fā)了學生的創(chuàng)造力，豐富了孩子們的想象力，從而提高課堂積極性。提升課堂效率，給學生留下更多思考空間，確保實現(xiàn)課堂教學的目標。

一、開放式教學的優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生創(chuàng)造性

拋棄了一板一眼的老師單一教學的模式。新的教學方法不僅能集中學生注意力，在互相交流交換想法中達到學習目標，而且還激發(fā)了學生們多方法解決問題、多角度看問題的思路，提升了孩子們的創(chuàng)造力，使學生在課堂迸發(fā)出更多的靈感與火花，提升課堂教學高度，為學生擴充知識面打下基礎。

（二）增加學生知識儲備，提升學習效率

學生各自進行知識的信息收集，討論分析，解答疑難，集中學習后更能增加對知識的記憶程度。相比于老師一人灌輸式的知識教學，受眾得到的反饋更多，學習周期短且學習效率高，能夠使學生得到更扎實的知識基礎，提升學生的藝術(shù)素養(yǎng)。在學生暢所欲言的交流中使學生真正感受美術(shù)的魅力，各自看法中逐漸找到對藝術(shù)更深度的理解，形成良好的學習氛圍，開拓學生的視野。

（三）增進學生交流，分工合作

在課堂中學生在長時間研討、分享、討論，反思中，更有利于增強學生團隊合作意識，高效的學習研討會發(fā)散思維，增加學生分工合作后研討結(jié)果的可能性，做到一加一大于二的效果。不僅可以使學生學到更多知識，了解更多可能性的同時，還可以讓他們不再故步自封于自己的想法，而在反思中理解同學之間交流中可取的經(jīng)驗，從而增強團隊合作，交流研討的團體交流意識，增強學生解決問題的能力。

二、開放式學習需要注意的問題

（一）為學生提取關(guān)鍵問題

在學生交流前，應注意布置好相關(guān)問題，關(guān)鍵詞以及課堂學習目標。學習任務設置不應模糊不清，應該用清晰明了的話讓學生了解學習任務。在交流討論階段也需要注意為學生指導討論方向，在反饋過程中為學生提取關(guān)鍵信息，兼顧學生討論結(jié)果，使學生明白課堂重點與討論范圍，從而更好地吸收課堂知識。

（二）引導學生積極參與課堂討論

學生討論交流是開放式教學的核心部分。在學生交流的過程中，充分利用學生溝通是完成學生思維擴展的關(guān)鍵。因此在學生討論過程中，應鼓勵學生踴躍發(fā)言，支持多樣化想法的存在，并喚起學生團隊意識，教授學生學習先進的溝通技巧，引導學生進行更有效的溝通。在老師提出問題后，也應當注意給學生留下充分的時間思考、實踐，沒有思考的討論是沒有指向性的，給學生思考研究的時間也是提高課堂討論質(zhì)量的重要途徑。我們不應忽視對學生當前能力的考慮。

（三）自由度與合理性相結(jié)合

在學生探討中，教師應作為一個領(lǐng)路人的身份去給學生時間深入思考。而不是直接填鴨式地告訴學生答案，扼殺學生動手探究答案的興趣。但是也不能放任學生不管，只給學生討論，而不為學生提供切實的指導。應在學生進行討論時給學生更多有關(guān)知識信息的提示，同時對于跑題偏題的學生給予幫助，讓他們真正理解課本傳達的知識，從而引導學生自主探究，激發(fā)學生對藝術(shù)想法的創(chuàng)造力。

三、教學過程中的經(jīng)驗與反思

在課堂中，對于開放式模式教學結(jié)果來看總體是令人驚喜的，孩子們各種各樣的思路相互作用在一起，使他們對藝術(shù)的認知不僅達到了教學目標的高度，而且加深學生對于知識的記憶。這樣不僅讓學生學到了對不同美術(shù)作品不同的認知，也讓教師得到更多機會了解孩子們的想法和思路，讓我們也學到了很多。在學生研究階段，不要告訴他什么一定是對的或錯的，學生會在探討中得到自己的結(jié)論，讓孩子真正明白藝術(shù)沒有正確答案，藝術(shù)扎根于生活。同時我們也發(fā)現(xiàn)了傳統(tǒng)教學方式的不足之處，學生無法理解老師的答案，老師也不能理解學生的想法。由于師生對于溝通交流環(huán)節(jié)的缺失，我們沒辦法理解學生，也無法有效指導學生進行探究發(fā)現(xiàn)，師生之間的代溝不能被化解。其次，在新模式下的教師也學到了不能自我講授。因此，老師們一定要汲取新知識，得到新經(jīng)驗，從而達到教學相長的效果。

四、結(jié)束語：

相比于傳統(tǒng)教學模式，開放式教育的模式顯然能更好地適應小學生年齡段的教學。不僅提升了學生的表達能力，更使得學生的學習興趣得到充分激發(fā)。當然我們也不應摒棄傳統(tǒng)教學方式，應汲取傳統(tǒng)教學中對學生有效引導的優(yōu)點，與開放式教育結(jié)合，從而使教學效果達到預期效果。

參考文獻：

[1]王坤.新課程背景下中小學美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展狀況及其應對策略[J].中小學教師培訓，2017，9（4）：53-57.

[2]王宏偉，民間美術(shù)在小學美術(shù)中的應用[J].中國教育學刊，2017，24（6）：81-84.

[3]吳潔.美國小學美術(shù)教材編寫的特點及其啟示[J].教學與管理，2017，17（32）：61-63.