用激情和智慧凝神聚力，消除語(yǔ)文課堂低效創(chuàng)高效

周育如

【摘 要】 如何上好一堂激情四射的語(yǔ)文課，如何抓住學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)，如何避免低效低質(zhì)課堂，如何打造高效課堂，這些都是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)此展開(kāi)分析和探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;凝神聚力;語(yǔ)文課堂;高效課堂

語(yǔ)文不被重視，與教師的教學(xué)有很大的關(guān)系?，F(xiàn)階段，大多數(shù)語(yǔ)文課堂死氣沉沉，只有教師一個(gè)人主唱。所以，作為教學(xué)者要做的就是用激情和智慧吸引學(xué)生關(guān)注，凝聚學(xué)生精力，努力提高課堂效率，打造高效課堂。

一、教師應(yīng)展現(xiàn)平易近人的形象，拉近與學(xué)生的距離

“為學(xué)莫重于尊師”，確實(shí)，教師是值得被尊重的。在傳統(tǒng)觀念中，教師擁有至高的地位。但如今，教師若潛意識(shí)里仍將自己置于至高地位，那么師生間距離的鴻溝將無(wú)法跨越。教師無(wú)法進(jìn)入學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生也不愿意走出來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)。 久而久之，就會(huì)形成嚴(yán)重的“階級(jí)對(duì)立”，即使課堂紀(jì)律很好，沒(méi)有人看課外書(shū)，沒(méi)人打瞌睡，沒(méi)人交頭接耳……但又如何呢？這是教師真正想要的課堂效果嗎？

所以，請(qǐng)做一個(gè)平易近人的好老師，把笑容掛在臉上，不輕易批評(píng)學(xué)生，不輕易否定學(xué)生的奇思妙想，多些親切的表現(xiàn)。例如，在學(xué)習(xí)《四季》一文時(shí)，教師可以分別用活潑的語(yǔ)調(diào)模仿挺立的草芽說(shuō)“我是春天”，用熱情的語(yǔ)調(diào)模仿圓圓的荷葉說(shuō)“我是夏天”，用厚實(shí)的語(yǔ)調(diào)模仿鞠躬的谷穗說(shuō)“我是秋天”，用俏皮的語(yǔ)調(diào)模仿挺著大肚子的雪人說(shuō)“我是冬天”。在不同語(yǔ)調(diào)的切換中，有利于展現(xiàn)教師的個(gè)性，更好地和學(xué)生打成一片，敲開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，學(xué)生的興奮點(diǎn)也更容易被引爆。

二、教師要傳遞個(gè)人激情，讓課堂“活”起來(lái)

語(yǔ)言可以給接受者傳達(dá)多種信息。教學(xué)者如何說(shuō)話、說(shuō)話的內(nèi)容都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的影響。課堂就是教師展示的舞臺(tái)，教師給學(xué)生授課就是一場(chǎng)精彩的演出過(guò)程，而有聲語(yǔ)言的傳播是課堂教學(xué)的主要形式。在課堂教學(xué)中，倘若教師只會(huì)照本宣科，像和尚念經(jīng)一樣把課文從頭讀到尾，全程平淡無(wú)奇、枯燥乏味，那學(xué)生昏昏欲睡的情況也不難理解了。

梁實(shí)秋曾作《記梁任公先生的一次演講》一文，寫(xiě)到梁任公先生講到情動(dòng)時(shí)不自覺(jué)“手之，舞之，足之，蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息”，若要學(xué)生動(dòng)心，先要教師動(dòng)情。教師在傳道授業(yè)時(shí)，要將個(gè)人情感深切投入，將教學(xué)內(nèi)容活化成動(dòng)態(tài)的場(chǎng)景，并把學(xué)生帶入設(shè)定的情境中。例如，在講述《秋天的雨》一文時(shí)，教師可以先朗讀一遍，讀出秋天充滿(mǎn)熱烈顏色的畫(huà)面，讀出秋雨氣味的芬芳，讀出秋雨熱鬧溫馨的氣氛，真正給小朋友帶來(lái)一首歡快的歌。學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊用心去感受，畫(huà)面感隨之延伸開(kāi)來(lái)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、力求課堂展現(xiàn)形式多樣

課堂展現(xiàn)形式多樣也一直是語(yǔ)文教學(xué)者不斷探索的課題。書(shū)面語(yǔ)言自不必提，它一直是最主要的展現(xiàn)形式。將課本上知識(shí)性的語(yǔ)言再度板書(shū)于黑板上，呈現(xiàn)在學(xué)生面前，它能啟發(fā)學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)。而今教育者要考慮的是怎樣使自己的板書(shū)更具吸引力。

例如，在講古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，不僅僅是把古詩(shī)內(nèi)容謄抄到黑板上，也可以畫(huà)出這幅畫(huà)面。一個(gè)牧童坐于黃牛之上，遠(yuǎn)處有高樹(shù)，樹(shù)上有蟬。教師呈現(xiàn)畫(huà)面自然不必工筆細(xì)描，簡(jiǎn)單勾勒幾筆就好。一幅幅畫(huà)講過(guò)去，古詩(shī)內(nèi)容自然也會(huì)被學(xué)生記住。如果實(shí)在畫(huà)工不佳，可以考慮利用多媒體授課，如制作精美的PPT課件，像放映電影一樣給學(xué)生觀賞。如今，多種教學(xué)模式異彩紛呈，如課本劇，它作為新事物出現(xiàn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中并得到廣泛應(yīng)用。課本劇建立在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上。既不會(huì)脫離要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，也能將枯燥的課堂變得趣味盎然，最重要的是，在這一場(chǎng)戲中，一整個(gè)班的學(xué)生都可以參與進(jìn)來(lái)。除此之外，也可以在課堂教學(xué)中插入一些有益的游戲。如，講古詩(shī)可以有飛花令，講課文可以把成語(yǔ)挑出來(lái)，玩“你演我猜”讓一個(gè)學(xué)生去演這個(gè)成語(yǔ)，其他人猜。這樣課堂不就活起來(lái)了嗎？當(dāng)然，教師也要結(jié)合教學(xué)實(shí)際去發(fā)掘適合本班學(xué)生的教學(xué)模式。

四、巧妙組織課堂，抓重點(diǎn)，提質(zhì)量

課堂不應(yīng)該只是教師的主場(chǎng)，一整堂課教師“一講到底”早已不適應(yīng)于現(xiàn)代化教育理念。一堂課的時(shí)間也應(yīng)該被合理分配成幾個(gè)板塊。第一，趣味導(dǎo)入。教師可以用生動(dòng)有趣的板書(shū)將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，也可以用相關(guān)的趣味故事引入或者用一首音樂(lè)來(lái)開(kāi)啟。這部分在課堂教學(xué)中所占時(shí)間比例不會(huì)過(guò)高，但會(huì)起到提綱挈領(lǐng)的作用。第二，課文重點(diǎn)。教師可適當(dāng)制造懸疑，給學(xué)生提出問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題充滿(mǎn)熱情，一步步導(dǎo)入主題。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意節(jié)奏把握，并且少導(dǎo)入與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，避免跑題。第三，每堂課都根據(jù)實(shí)際上課情況劃出學(xué)習(xí)重點(diǎn)，總結(jié)學(xué)習(xí)實(shí)情，讓學(xué)生清晰了解學(xué)習(xí)進(jìn)度。

例如，在講《為中華之崛起而讀書(shū)》時(shí)，首先要讓學(xué)生了解主人公、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以給學(xué)生播放電影《建軍大業(yè)》的一個(gè)片段。在學(xué)習(xí)時(shí)深入分析為什么青年時(shí)期的周總理會(huì)說(shuō)出如此深刻的話，最后激勵(lì)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課外自學(xué)相關(guān)內(nèi)容。這樣，一堂脈絡(luò)清晰的課就呈現(xiàn)出來(lái)了。

綜上所述，要想語(yǔ)文課堂不乏味，教師必須先做好表率，表現(xiàn)出對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，并將自己的激情揮灑在課堂的沃土中。在這片沃土中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的孩子自然會(huì)懷著同樣的熱愛(ài)。同時(shí)，教師必須用智慧去上好每一堂課，合理規(guī)劃課堂安排，提高效率，不拖泥帶水，也不離題萬(wàn)里。精心設(shè)置好的課堂，學(xué)生自然能感受到教師的良苦用心，也會(huì)更自覺(jué)地加入學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]葛劍.構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的有效策略[J].學(xué)周刊，2020（03）：31.