初中物理課外拓展的應(yīng)用探討

李國(guó)春

摘?要：隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的不斷推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)始不斷接觸到物理這門(mén)學(xué)科，由于物理主要講述的就是現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象構(gòu)成，是很貼近于現(xiàn)實(shí)生活的，但它卻是一門(mén)獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活之外的學(xué)科。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著一定的理解難度，有一大部分同學(xué)甚至根本無(wú)法理解，此時(shí)就需要教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到一條學(xué)習(xí)物理簡(jiǎn)單便捷的道路，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理這門(mén)學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中物理;課外拓展;課外活動(dòng);學(xué)生溝通;了解學(xué)生

教師大力開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中放松壓抑的心情，幫助學(xué)生緩解在學(xué)習(xí)過(guò)程中的壓力，還有利于教師在課堂上節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高教學(xué)效率。在物理教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷一些物理現(xiàn)象的發(fā)生，學(xué)生的了解就會(huì)更加清晰，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握就會(huì)比較牢固。本文筆者有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)將課外拓展應(yīng)用到初中的物理有一定的見(jiàn)解，希望能對(duì)在校的教師和學(xué)生有一定的作用。

一、大力開(kāi)展課外活動(dòng)

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中就像一根緊繃著的弦，如果這根弦一直只有伸沒(méi)有縮，那么當(dāng)這根弦長(zhǎng)期處于伸長(zhǎng)狀態(tài)時(shí)，就有可能發(fā)生崩壞的現(xiàn)象，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，要全面地開(kāi)展課外活動(dòng)。通過(guò)課外活動(dòng)，讓學(xué)生有一定的空間可以放松自己，可以在課外活動(dòng)中緩解自身長(zhǎng)期學(xué)習(xí)帶來(lái)的壓力，讓學(xué)生緊繃著的弦，能夠松下來(lái)，讓學(xué)生能有一個(gè)輕松愉悅的姿態(tài)來(lái)進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師開(kāi)展課外活動(dòng)，學(xué)生可以在戶外活動(dòng)中學(xué)習(xí)更多的物理常識(shí)，這要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師在課堂上講授的學(xué)生更容易接受，同時(shí)，學(xué)生自己觀察到的現(xiàn)象，學(xué)生記得更加牢固。

例如，教師在講授“透鏡及其應(yīng)用”這一章節(jié)時(shí)，由于這是學(xué)生第一次接受光學(xué)部分的知識(shí)，學(xué)生對(duì)于這部分的知識(shí)，在平時(shí)中的了解本來(lái)就不是很多，教師在講授過(guò)程中不可能保證每一個(gè)學(xué)生都能夠清晰、透徹地理解這部分知識(shí)的原理。但是教師如果在教學(xué)過(guò)程中大力開(kāi)展課外拓展活動(dòng)，學(xué)生能夠通過(guò)課外活動(dòng)自己親身經(jīng)歷這些凸透鏡的使用，學(xué)生只有親眼見(jiàn)到凸透鏡的成像過(guò)程，學(xué)生才能夠真正地理解到這一部分知識(shí)的原理，進(jìn)而減輕了教師在教學(xué)過(guò)程中的壓力，同時(shí)也提高了學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的理解和接受度。教師只有在教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展課外活動(dòng)，才能給學(xué)生提供充分的放松空間以及自學(xué)空間，學(xué)生才能夠真正的融入課堂。

二、及時(shí)組織學(xué)生溝通

溝通是學(xué)習(xí)的橋梁，教師與學(xué)生之間及時(shí)進(jìn)行溝通，教師才能夠充分了解到學(xué)生到底需要什么，學(xué)生才能夠真正的將自己內(nèi)心中存在疑惑的問(wèn)題向教師表達(dá)。學(xué)習(xí)這件事情從來(lái)都不是一個(gè)人能夠完成的，它需要教師與學(xué)生之間相互配合，只有相互配合，才能讓學(xué)習(xí)這件事做到極致。教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行溝通，教師就可以及時(shí)了解到學(xué)生的不足之處，在課堂過(guò)程中就能夠及時(shí)的為學(xué)生進(jìn)行解決，同時(shí)師生間經(jīng)常進(jìn)行溝通，學(xué)生也可以向教師表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，進(jìn)而活躍課堂氛圍，讓師生間的交流不再存在障礙。及時(shí)溝通交流，不僅提高了教學(xué)效率，而且?guī)椭鷮W(xué)生更好地學(xué)習(xí)了物理知識(shí)。

例如，教師在講授“簡(jiǎn)單機(jī)械”這一章節(jié)時(shí)，由于該章節(jié)主要講授了杠桿原理的利用，很多學(xué)生在這一部分的學(xué)習(xí)都存在著一定的誤區(qū)和誤解。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，教師在教學(xué)過(guò)程中可以第一手了解到學(xué)生到底哪部分知識(shí)了解得比較差，在教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，針對(duì)這一部分知識(shí)針對(duì)進(jìn)行講解，這樣不僅節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且?guī)椭鷮W(xué)生解決了教學(xué)難題，進(jìn)而提高了學(xué)生的初中物理成績(jī)。師生間只有及時(shí)組織交流，教師才能夠真正地了解到學(xué)生在杠桿原理這一章節(jié)存在著哪些問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題想出解決方案，然后進(jìn)行解決。這種教學(xué)方式要遠(yuǎn)比教師一味地講述要好得多。

三、全面深入了解學(xué)生

學(xué)生在學(xué)校和在家里扮演的角色是不相同的，因此在不同的角色中，學(xué)生的性格也是不同的，教師要想充分的進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師就需要充分了解學(xué)生在學(xué)生這個(gè)角色中的性格特點(diǎn)，針對(duì)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，制定不同的教育方式，這樣不僅有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生自尊心得以保護(hù)，還能夠在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘?qū)W生的不足與缺點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行改正。全面深入了解學(xué)生，還有利于教師與學(xué)生之間能夠進(jìn)行良好的溝通，師生間只有經(jīng)過(guò)良好的溝通，彼此之間才能夠解開(kāi)誤區(qū)，才能使教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展。

例如，教師在講解“內(nèi)能”這一章節(jié)時(shí)，由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度是不同的，因此，不同學(xué)生對(duì)于內(nèi)能的理解也是大不相同的，教師在有限的教學(xué)課堂中是不可能全面顧及所有學(xué)生的。而有的學(xué)生自尊心較強(qiáng)，在發(fā)現(xiàn)自己的不足時(shí)不會(huì)輕易開(kāi)口向同學(xué)或教師請(qǐng)教，那么這時(shí)候就需要教師深入地了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這一問(wèn)題，只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的這一問(wèn)題，教師才能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行講解，對(duì)于自尊心較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采取課下悄悄為她補(bǔ)課的方式來(lái)提高物理成績(jī)，這樣師生間溝通的橋梁不僅搭起，而且有利于樹(shù)立教師在學(xué)生中的形象，進(jìn)而提高課堂的整體水平。

總而言之，將課外拓展應(yīng)用在初中的物理課堂上，不僅有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而且有助于教師提高課堂效率，節(jié)省課堂時(shí)間，幫助學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)上達(dá)到更高的水平。

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