小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力研究

喬亮霞

摘?要：隨著社會的快速發(fā)展與教育的不斷深化改革，小學義務教育階段的語文教學受到了人們的關注與重視，而小學語文教學中的閱讀能力的培養(yǎng)是開拓學生思維、提高學生閱讀能力以及培養(yǎng)學生興趣愛好的重要教學工作。在小學語文教學中，閱讀教學是重要的組成部分，而課堂教學的過程中，教師如何通過合理的教學模式進行學生閱讀能力的培養(yǎng)，是當下小學語文教學的重點所在。培養(yǎng)好學生的閱讀能力，能夠使學生在日常的生活中進行自主閱讀，并且能夠引導學生進行閱讀理解，從而達到提高學生學習效率與提高小學語文課堂教學質量的目標。

關鍵詞：義務教育;小學語文;課堂教學;閱讀能力

引言：

隨著人們對于小學語文教育教學的高度要求，在新課改的發(fā)展背景下，小學語文課堂教學中的閱讀教學成為了學生學習語文知識與提高自身學習能力的重要組成部分。通過教師課堂教學模式的創(chuàng)新，為學生的閱讀能力的培養(yǎng)與提高奠定良好的發(fā)展基礎。對傳統(tǒng)小學語文課堂教學工作中的不足之處進行全面的分析與探討，能夠促進學生閱讀能力的提升與創(chuàng)新課堂教學模式，為學生的全面發(fā)展與能力提升奠定基礎。本文將通過對小學語文教學中的學生閱讀能力的培養(yǎng)進行分析研究，從而使這一目標得到有效的理論分析依據(jù)。

一、課堂教學模式創(chuàng)新

在小學語文課堂的教學中，教師的教學模式是影響學生學習效率與課堂教學質量的重要因素。教師要想真正提高學生的閱讀能力，就需要勾起學生的閱讀興趣[1]。而在小學語文課堂閱讀教學中，教師不僅要對課堂進行創(chuàng)新，同時要能夠使學生的閱讀能力得到培養(yǎng)和提升，才能夠使學生的學習能力得到提升，為學生的閱讀理解能力以及自主學習能力奠定基礎。在傳統(tǒng)的小學語文課堂教學中，由于教師的教學模式過于傳統(tǒng)化，不能夠使學生在課堂中具有足夠的閱讀熱情與學習興趣，從而使整體的教學質量得不到有效提高。在閱讀中體現(xiàn)情境教學等新型教學模式，不僅能夠使學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣，同時能夠引導學生進行閱讀能力的培養(yǎng)。

教學案例一：在小學語文課堂《少年閏土》的課程教學中，教師對閱讀方法進行創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的語文課堂中，通常是教師領讀學生跟讀的方式進行閱讀，而在創(chuàng)新教學模式的要求下，教師應該在課堂教學前引導學生進行自主閱讀，從而對課文產(chǎn)生初步的了解，為知識點的學習奠定基礎。在課堂教學前，教師將學生進行小組劃分，通過組內閱讀的方式讓學生發(fā)現(xiàn)課文中的生字詞進行相關查閱進行解決。在課堂教學中，教師令各個小組各派一名代表進行課文的分段朗讀比拼，從而使學生對課程閱讀教學產(chǎn)生濃厚的學習興趣。通過新型的閱讀教學方法，能夠幫助學生培養(yǎng)和提升閱讀能力。

在這一課堂教學的案例中，教師通過對閱讀教學模式進行革新，從而調動學生的閱讀積極性，進行分組閱讀調動學生的團隊榮譽感，最終完成閱讀能夠有效提升學生的閱讀能力。

二、課堂教學情境渲染

在傳統(tǒng)的語文課堂教學過程中，由于受到教學環(huán)境的約束，使學生容易在課堂中段時間出現(xiàn)注意力的不集中，從而不利于學生閱讀能力的培養(yǎng)[2]。隨著新課改的要求，對學生閱讀能力培養(yǎng)的要求不斷提高，教師應該使教學環(huán)境不拘泥于教室這一單一的環(huán)境中，而是進行課堂的開放創(chuàng)新，通過情境渲染使學生與文章產(chǎn)生共鳴，提升學生的學習效率與閱讀能力。

教學案例二：在進行小學語文課程《丁香結》的課堂教學中，教師將學生帶領至戶外環(huán)境，在操場中進行課文閱讀的教學。在操場這一新的教學環(huán)境中實現(xiàn)教學活動，將學生進行小組的劃分，并且為每一小組進行學習任務的分配，從而使學生能夠為了爭取小組榮譽而投入到閱讀學習中。對學生進行閱讀問題的提出，使學生帶著問題在小組中進行自主學習，最終找到問題的答案，完成學習任務的同時培養(yǎng)和提高學生的閱讀能力。

通過對這一課程的閱讀教學，不拘泥于教師的教學環(huán)境成為了學生產(chǎn)生閱讀興趣的重點所在，而通過環(huán)境對課文的渲染能夠使學生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，從而使學生在閱讀的過程中找到樂趣。通過小組劃分的閱讀任務分配法，能夠使學生全身心地投入到閱讀任務的完成工作中，從而集中注意力進行學習，使學生的自主學習意識得到發(fā)展與提高，最終完成閱讀任務的同時掌握學習技巧、提高學習能力。

三、結束語

隨著社會的快速發(fā)展，對于人才的能力提出了新的要求。閱讀能力是人才所必須具備的重要能力，在當下的社會發(fā)展中，閱讀能力無處不在應用。因此，小學語文教師應該重視學生閱讀能力的培養(yǎng)，在教學過程中進行模式的創(chuàng)新、引導學生進行學習興趣的提高等，都能夠使學生的閱讀能力得到有效的培養(yǎng)與提升。通過創(chuàng)新的教學模式與教學理念，教師能夠使學生的學習效率得到明顯提高，對未來的知識學習具有獨立自主的學習能力，從而得到個人能力的提升，滿足現(xiàn)代社會的高度要求，保障人才的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]昝冬梅. 小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力探究[J]. 讀書文摘（中），2019，000（002）：0224-0224.

[2]衷誠菲，李振雙，黃玉帆. 如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力的策略研究[C]// 教師教育論壇（第六輯）. 2019.