淺析高校教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

內(nèi)容摘要：跨文化意識(shí)實(shí)際上是指跨文化交際也就是指本族語者和非本族語者之間的交際。語言屬于文化中的重要一部分，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，學(xué)生必定會(huì)接觸到對(duì)英語國(guó)家文化的相關(guān)知識(shí)，在自身文化語言或者文化背景與所學(xué)習(xí)內(nèi)容有所差異的基礎(chǔ)上之間所產(chǎn)生的交流就是跨文化意識(shí)的培養(yǎng)過程。

關(guān)鍵詞：高校英語教學(xué) 跨文化意識(shí) 培養(yǎng)

1.引言

在高校教學(xué)中，學(xué)習(xí)英語的主要目的就是將英語作為交際的文化語言手段。學(xué)生在閱讀英語文本時(shí)，跨文化交際就發(fā)生在學(xué)生、文本和作者之間。隨著我國(guó)對(duì)跨文化意識(shí)的深入研究，認(rèn)識(shí)到跨文化意識(shí)對(duì)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)的作用性，因此培養(yǎng)在高校英語教學(xué)中學(xué)生的跨文化意識(shí)則顯得急不可待。本文從培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)的原則和培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的具體方法兩個(gè)角度進(jìn)行淺析。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的原則

由于不同文化的差異主要體現(xiàn)在人們的價(jià)值取向、生活方式、思維方式和社會(huì)規(guī)范上，學(xué)生在學(xué)習(xí)第二外語時(shí)會(huì)受到自身母系文化觀念影響，因此，在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)扮演好引導(dǎo)學(xué)生正確理解英語相關(guān)的文化觀念和對(duì)該語系的交際期待的角色，保護(hù)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中不受到跨文化理解帶來的障礙，切實(shí)提高學(xué)生的語用能力和跨文化交際能力。為了能夠正確地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)遵循有效正確的文化導(dǎo)入原則，該文化導(dǎo)入原則共分為六類，分別是系統(tǒng)性原則、文化要素導(dǎo)入原則、文化差異對(duì)比導(dǎo)入原則、相關(guān)性和實(shí)用性原則、適合性原則以及主流原則。遵循系統(tǒng)性原則在一定程度上解決在英語教學(xué)過程中，老師往往根據(jù)自己對(duì)英語文化的理解和體會(huì)，呈零散狀地介紹文化現(xiàn)象的問題。因?yàn)樵谀壳暗母咝Ｓ⒄Z教學(xué)中，文化教學(xué)導(dǎo)入的最大問題就是缺乏系統(tǒng)性的知識(shí)體系教學(xué)，在教學(xué)過程中，老師對(duì)于英語文化相關(guān)的文化現(xiàn)象的闡述具有隨意性，但是要培養(yǎng)正確的跨文化意思必須明確文化導(dǎo)入的內(nèi)容、原則、方法、途徑以及對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使得英語教學(xué)能夠遵循系統(tǒng)的教學(xué)體系，完整地向?qū)W生傳輸跨文化交際意識(shí)。文化要素導(dǎo)入原則是指在不同的文化中都具有共同的文化要素，主要體現(xiàn)在價(jià)值觀念、信仰、思維方式等，因此在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)英語中具有文化內(nèi)涵的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容如詞語、句子篇章等，尋找到類似的文化要素導(dǎo)入使得學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z的文化要素產(chǎn)生理解。文化差異對(duì)比導(dǎo)入原則和文化要素導(dǎo)入原則實(shí)質(zhì)上是統(tǒng)一概念，文化存在相似的部分，也必然存在差異，對(duì)于學(xué)生而言，要求他們掌握英語文化上的共性是簡(jiǎn)單的，但是對(duì)于英語文化中的差異，因?yàn)槿鄙傥幕瘏⒄障?，容易造成學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)上的失誤，因此教師在教學(xué)英語的過程中應(yīng)當(dāng)遵循文化差異對(duì)比導(dǎo)入原則，通過對(duì)比的方法將文化之間的差異進(jìn)行導(dǎo)入，從而避免失誤出現(xiàn)。相關(guān)性和實(shí)用性原則是指在高校英語閱讀課教學(xué)中所有文化項(xiàng)目既要針對(duì)學(xué)生的日常語言學(xué)習(xí)和交際的實(shí)際需要，又要與教材中閱讀文本的內(nèi)容有關(guān)，或者教材內(nèi)容的拓寬。適合性原則是指要求教學(xué)方法適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)方法上的適度就是要正確協(xié)調(diào)好教師講解和學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)選擇重要有效的關(guān)鍵信息，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀和實(shí)踐，增加文化知識(shí)積累。主流原則是指在高校中的英語教學(xué)中選擇導(dǎo)入正確的價(jià)值觀。不同文化分為積極和消極兩部分內(nèi)容，因此教師在教學(xué)之前應(yīng)當(dāng)分辨清文化的優(yōu)劣部分，導(dǎo)入英語國(guó)家的主流文化。

3.高校英語教學(xué)中學(xué)生跨文化意識(shí)的培養(yǎng)

3.1創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的英語教學(xué)方法

創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)的英語教學(xué)方法可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，同步傳授法。同步傳授法就是將課文中的語言文化在教學(xué)過程中同步傳授，主要利于學(xué)生能夠深刻體會(huì)文化在理解閱讀文本時(shí)的作用和文化對(duì)于語言學(xué)習(xí)的重要性。在英語教學(xué)中教師向?qū)W生解釋與課文相關(guān)的英語國(guó)家的地理、風(fēng)俗習(xí)慣、民族、宗教、制度等文化背景知識(shí)、英語句法的思維特點(diǎn)以及英語文體調(diào)動(dòng)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并組織相關(guān)的文化教學(xué)活動(dòng)。如在講解“part time”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以介紹美國(guó)人的價(jià)值觀，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解英美社會(huì)中的半工半讀的大學(xué)教育特點(diǎn)。第二，專題講座法。該教育方法是指利用課余時(shí)間，制定詳細(xì)計(jì)劃，按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合課本內(nèi)容，確定專題講座內(nèi)容。例如可以邀請(qǐng)中外專家或者有過留學(xué)經(jīng)驗(yàn)的人士作有關(guān)類似英語的起源、英文國(guó)家的政治體制、著名大學(xué)和主要城市、風(fēng)俗習(xí)慣、藝術(shù)文化、宗教信仰、人名習(xí)慣、節(jié)日娛樂活動(dòng)等方面的主題講座。專題講座在一定程度上能夠補(bǔ)充課本文化內(nèi)容不足的部分，使得學(xué)生在大腦中可以構(gòu)建比較完整的西方英語文化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在學(xué)生的課內(nèi)外英語交際和閱讀的實(shí)踐中逐漸內(nèi)化這些知識(shí)，使得這些文化背景知識(shí)逐漸形成學(xué)生頭腦中的內(nèi)容圖示，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)和能力的目的。第三，比較法。簡(jiǎn)單而言就是利用本國(guó)文化與國(guó)外文化的差異加深學(xué)生在英語教學(xué)中對(duì)中外文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，在社會(huì)主義制度下的家庭結(jié)構(gòu)、生活方式、宗教信仰和價(jià)值觀念等都和資本主義制度下的事物有著極大的差異，都可以通過語言反映出來，也同樣可以通過語言影響學(xué)習(xí)該語言的人。因此通過對(duì)比法能夠清晰地告訴學(xué)生兩者文化之間的區(qū)別，并且坦然接受差異。例如在學(xué)習(xí)“mouse”一詞，這個(gè)意思在中文中是老鼠的意思，在中國(guó)往往是有貶義的意思，如鼠目寸光、膽小如鼠等等，但是在英美國(guó)家這個(gè)詞也有關(guān)于膽小的聯(lián)想，但是也有表達(dá)對(duì)小女孩和年輕婦女的憐愛之情。

3.2利用課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

開展課外實(shí)踐活動(dòng)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：第一，與外籍教師交流?？缥幕浑H同樣強(qiáng)調(diào)交際，因?yàn)榻浑H能力的培養(yǎng)需要大量實(shí)踐。課堂上教師能夠?qū)碚撟鞒鍪衷敱M的教導(dǎo)，但是如果不能夠有意識(shí)地培養(yǎng)實(shí)際文化運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的跨文化意識(shí)的培養(yǎng)肯定是不利的。隨著我國(guó)對(duì)外開放不斷深入，國(guó)際文化交流愈發(fā)密切，很多高校都聘請(qǐng)了外教，為學(xué)生和外籍人員溝通交流提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。第二，舉辦英語角、英語沙龍、英語演講比賽等活動(dòng)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參與這類課外實(shí)踐活動(dòng)，例如參加話劇，就可以在話劇的反復(fù)排練中切身體會(huì)到外國(guó)人表達(dá)思想情感的方式和心態(tài)。無論是英語沙龍還是英語辯論等都可以使得學(xué)生在形式多樣、內(nèi)容豐富的課外實(shí)踐活動(dòng)中切實(shí)提高自己學(xué)習(xí)英語的能力和培養(yǎng)自己的跨文化意識(shí)。第三，欣賞影視作品等。電影或者電視等影視作品在既可以放松學(xué)生身心的同時(shí)，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生注意觀察英語國(guó)家的社會(huì)文化等各方面的情況，例如在不同情景下說話使用的語氣、手勢(shì)等以及如何慶祝節(jié)日、在日常大多都會(huì)進(jìn)行怎樣的娛樂活動(dòng)等。在通過觀看英語國(guó)家的影視作品之后，可以采取提問的方式進(jìn)一步加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高校英語教學(xué)實(shí)踐中，跨文化意識(shí)深刻地從各方面影響無論是老師還是同學(xué)對(duì)英語的認(rèn)知。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)既是擺正學(xué)習(xí)其他文化的道路，也同樣影響著學(xué)生在今后認(rèn)識(shí)文化、認(rèn)識(shí)價(jià)值觀、人生觀、世界觀的體驗(yàn)，因此在高校英語教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)采取切實(shí)有效的措施正確引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)。

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（作者介紹：蔣麗娜，浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院講師，研究方向：英語語言文學(xué)）