基于素質(zhì)教育的高校英美文學(xué)教學(xué)模式分析

方嵐

內(nèi)容摘要：近些年，我國(guó)正在逐漸加大力度開(kāi)展教育改革，在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，高校英語(yǔ)專業(yè)的教師有必要轉(zhuǎn)變?cè)械挠⒚牢膶W(xué)教學(xué)模式。本文簡(jiǎn)略闡述了在素質(zhì)教育背景下優(yōu)化高校英美文學(xué)教學(xué)模式的意義，并對(duì)開(kāi)展教學(xué)模式改革的途徑展開(kāi)了詳細(xì)分析，旨在切實(shí)提升高校英美文學(xué)的教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：高校 素質(zhì)教育 英美文學(xué) 教學(xué)模式

英美文學(xué)主要包含西方政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的知識(shí)，有助于高校大學(xué)生形成良好的審美意識(shí)，提高其自身人文素養(yǎng)，對(duì)其綜合素質(zhì)水平的提升有著重要作用。因此，高校教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)模式改革的重視，并始終貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念。

一.在素質(zhì)教育背景下優(yōu)化高校英美文學(xué)教學(xué)模式的意義

對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，其本身是一門(mén)需要長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的課程，若是想要完全消化英語(yǔ)語(yǔ)言，勢(shì)必要付出極大的努力，英語(yǔ)是當(dāng)前世界上最為廣泛使用的一門(mén)國(guó)際化語(yǔ)言，其自身有著深厚的歷史底蘊(yùn)以及獨(dú)特的魅力。語(yǔ)言本身并不屬于孤立的學(xué)科，其更是一種文化的表達(dá)以及體現(xiàn)方式，所以在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不應(yīng)該孤立學(xué)習(xí)，而是要綜合考慮語(yǔ)言的交際手段、表達(dá)環(huán)境以及使用區(qū)域等。之所以要進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是因?yàn)橐訌?qiáng)人與人之間的溝通，若是只會(huì)語(yǔ)言，卻未能充分理解該國(guó)家的社會(huì)背景以及歷史文化，便難以達(dá)到有效的溝通，由此可見(jiàn)，了解語(yǔ)言文化背景對(duì)于語(yǔ)言以及語(yǔ)言文化學(xué)習(xí)而言至關(guān)重要。

英文文學(xué)中包含著英美文化的結(jié)晶，所以開(kāi)展對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，有助于幫助學(xué)生了解優(yōu)秀的英美文化。強(qiáng)化對(duì)于英美文學(xué)的學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生自身的文化水平以及文學(xué)底蘊(yùn)，英美文學(xué)中涉及到西方國(guó)家優(yōu)秀的政治、經(jīng)濟(jì)以及文化內(nèi)容，又可以極大程度上開(kāi)闊學(xué)生視野、提升學(xué)生眼界。西方文明發(fā)展較為先進(jìn)，而其在文學(xué)方面有著較為深厚的底蘊(yùn)，有著較大的研究意義與價(jià)值，學(xué)生既能夠在學(xué)習(xí)英美文學(xué)的過(guò)程中充分明確西方文明的發(fā)展進(jìn)程，同時(shí)，可以將其與中國(guó)文化做對(duì)比，了解中西方文明以及經(jīng)濟(jì)、政治等方面的差異性。與此同時(shí)，還可以讓學(xué)生深入探索這種差異性存在的意義，讓其在不斷的認(rèn)識(shí)和鉆研中實(shí)現(xiàn)對(duì)于中西方文化的自由切換。

以英國(guó)名著《仲夏夜之夢(mèng)》為例，其中的女主人公不顧父親的命令，堅(jiān)定不移地同心愛(ài)之人在一起，體現(xiàn)出了在英美文化氛圍中的自由與獨(dú)立思想，值得學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英美文學(xué)作品的過(guò)程中，可以切實(shí)提升自身對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)以及欣賞水平，并在深入研究文學(xué)作品語(yǔ)言的運(yùn)用以及主題的過(guò)程中，能夠?qū)崿F(xiàn)其審美情趣以及英語(yǔ)欣賞能力的優(yōu)化發(fā)展。除此以外，深入探索英美文學(xué)中經(jīng)過(guò)時(shí)間檢驗(yàn)的經(jīng)典作品，可以不斷開(kāi)闊其原本的文學(xué)審美觀以及知識(shí)面，在不同類型文學(xué)的接觸過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的提升，并形成良好的國(guó)際化眼光，正確看待時(shí)代與當(dāng)今社會(huì)上存在的各類問(wèn)題[1]。

二.素質(zhì)教育背景下改革高校英美文學(xué)教學(xué)模式的途徑

（一）優(yōu)化指導(dǎo)思想

學(xué)生經(jīng)過(guò)了高中階段的教育，往往已經(jīng)開(kāi)始適應(yīng)了應(yīng)試教育的模式，逐漸形成了固定的模式以及觀念，針對(duì)這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)潛移默化、由淺入深地向其傳授深入探索文學(xué)內(nèi)在價(jià)值的意義，并使其了解文學(xué)對(duì)于其自身價(jià)值觀的形成以及整體素質(zhì)提高的重要意義。因此，相關(guān)教師以及研究人員應(yīng)當(dāng)逐漸轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)觀念，并在原有指導(dǎo)思想的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，逐漸摒棄傳統(tǒng)課堂中教師一味進(jìn)行知識(shí)灌輸以及課文分析的教學(xué)模式，并且突破那種從寫(xiě)作手法、寫(xiě)作特點(diǎn)以及思想內(nèi)容入手對(duì)課文進(jìn)行分析的模式。在素質(zhì)教育的背景下，無(wú)論是從教學(xué)方法、還是教學(xué)內(nèi)容層面來(lái)說(shuō)，英美文學(xué)課的教學(xué)模式都應(yīng)嚴(yán)格遵循培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維以及人文素質(zhì)這一原則。并將提升高校大學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及認(rèn)知能力作為重點(diǎn)培養(yǎng)目標(biāo)。對(duì)于高校大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其創(chuàng)新素質(zhì)涉及到的方面眾多，包括創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)新意識(shí)等等，其中還包含著其在對(duì)于問(wèn)題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、分析以及解決的高效性和準(zhǔn)確性。所以教師應(yīng)在對(duì)英美文學(xué)教學(xué)模式進(jìn)行改革的過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化智力因素以及非智力因素的結(jié)合，特別是對(duì)于性格、氣質(zhì)、情感以及意志品質(zhì)等非智力因素來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)其在教育中所起到的實(shí)際意義。

（二）更新教學(xué)內(nèi)容

若想在素質(zhì)教育背景下實(shí)現(xiàn)對(duì)于英美文學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)化，應(yīng)該在原有教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行更新。

首先，當(dāng)前，在高校文學(xué)課教學(xué)的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)產(chǎn)生欠缺文學(xué)理論教學(xué)的現(xiàn)象，在進(jìn)行文學(xué)作品講授的過(guò)程中，教師需要適當(dāng)增加介紹文學(xué)常識(shí)的內(nèi)容，并傳授一些文學(xué)理論、術(shù)語(yǔ)等知識(shí)，將原本教材中過(guò)于落后以及陳舊的觀點(diǎn)以及知識(shí)剔除。

其次，為了能夠提升高校大學(xué)生基本的文學(xué)素養(yǎng)，教師可以要求其對(duì)優(yōu)秀英美文學(xué)作品的片段進(jìn)行背誦，另外，教師還可以對(duì)英美文學(xué)作品展開(kāi)深入地分析以及講解，使得學(xué)生能夠充分將文學(xué)作品將人生聯(lián)合起來(lái)，使其在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到境界的提升，幫助其更具有創(chuàng)造性地開(kāi)展對(duì)于文學(xué)作品的閱讀，讓學(xué)生既能夠切實(shí)感受到文學(xué)作品語(yǔ)言的優(yōu)美，還可以深入探索到其中所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵。

最后，在開(kāi)展英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，可以增添一些課外實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，綜合考慮各方面影響因素，并結(jié)合英美文學(xué)的實(shí)際特點(diǎn)，適量安排一些實(shí)踐教學(xué)，包括舞臺(tái)表演、編寫(xiě)故事、講故事以及故事改寫(xiě)等等，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、應(yīng)用語(yǔ)言能力的提升[2]。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

在轉(zhuǎn)變教學(xué)方法方面，教師應(yīng)當(dāng)突破以往在英美文學(xué)課程教學(xué)中所采用的“滿堂灌”方式，并將課堂討論、教師講授以及研讀報(bào)告結(jié)合起來(lái)，融合各種教學(xué)方法，拉近師生之間的距離，同時(shí)，強(qiáng)化師生互動(dòng)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)于原有教學(xué)效果的增強(qiáng)。此外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用現(xiàn)代化媒體技術(shù)以及圖書(shū)館在課外完成對(duì)于相關(guān)資料的查詢，并將所獲得信息應(yīng)用于課堂上的小型研讀報(bào)告當(dāng)中，研讀報(bào)告的應(yīng)用，為學(xué)生的自我展示以及相互交流提供了良好的平臺(tái)。針對(duì)實(shí)際范圍較大、內(nèi)容較復(fù)雜等問(wèn)題，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生成立各個(gè)小組，并在小組合作的過(guò)程中共同解決問(wèn)題。事實(shí)上，這種方法的應(yīng)用能夠在極大程度上調(diào)動(dòng)起高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性以及自覺(jué)性，而所開(kāi)展的課堂辯論以及課堂討論能夠有效將原本在英美文學(xué)課上被動(dòng)上課的學(xué)生轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)上課。高質(zhì)量的課堂討論對(duì)于學(xué)生的主觀能動(dòng)性有著極強(qiáng)的激發(fā)作用，能夠幫助其在良好的氣氛中時(shí)刻保持昂揚(yáng)的狀態(tài)，以便于幫助其強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的記憶以及理解。除此以外，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展開(kāi)放式的討論活動(dòng)，能夠讓學(xué)生從各個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)于文學(xué)作品的欣賞以及分析，并使得學(xué)生可以形成英美文學(xué)作品同自己之間的對(duì)話，充分將自己的觀點(diǎn)闡述出來(lái)。無(wú)論是教師還是學(xué)生都能夠在進(jìn)行討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)全新的視角以及思路，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品理解的深化，同時(shí)還可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的自我思考能力。

（四）創(chuàng)新教學(xué)手段

原有的教學(xué)大多采用的是以教師為主體的形式，基于此，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，以此沖破原有教學(xué)模式的束縛，教師可以在多媒體課堂中提出與英美文學(xué)有關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生積極做大，學(xué)生可以在此氛圍中實(shí)現(xiàn)獨(dú)立自主思考。多媒體手段的應(yīng)用能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用以及教師的主導(dǎo)作用，并有效減少寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間，能夠有效提升課堂效率，豐富課堂的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。靈活地應(yīng)用多媒體能夠?qū)⒃締握{(diào)且古板的文字教材轉(zhuǎn)化成為更加直觀的視頻以及音頻等，讓學(xué)生不再是以往被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此一來(lái)便能夠有效幫助學(xué)生集中精神，提升學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在集中注意力的情況下，能夠更加高效地實(shí)現(xiàn)對(duì)于新知識(shí)的領(lǐng)悟，在教師的指引下，學(xué)生可以切實(shí)提高自身發(fā)現(xiàn)、判斷、分析以及解決問(wèn)題的能力，并養(yǎng)成獨(dú)立思考以及深入思考的良好習(xí)慣。除了要具備良好的硬件條件以外，教師自身的專業(yè)能力以及專業(yè)素質(zhì)也應(yīng)逐漸提高，不斷提升自身對(duì)于現(xiàn)代化教育的意識(shí)以及能力，并充分實(shí)現(xiàn)對(duì)于多媒體技術(shù)的靈活應(yīng)用[3]。

三.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在素質(zhì)教育背景下，加強(qiáng)對(duì)于高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)的教學(xué)模式改革，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)于其綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用。因此，高校教師務(wù)必要在英美文學(xué)教學(xué)的過(guò)程中融入素質(zhì)教育的內(nèi)容，轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀念以及教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)出與新時(shí)代相符合的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]范佳程，劉靜.跨文化視域下英美文學(xué)教育生態(tài)模式構(gòu)建研究[J].戲劇之家，2020（19）：171+173.

[2]陳森，唐靜文.高校英語(yǔ)專業(yè)英美文學(xué)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2020（12）：190-191.

[3]唐玉娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校英美文學(xué)教學(xué)模式探析[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（01）：146-148.

該論文為浙江省紹興市高等教育課堂教學(xué)改革研究項(xiàng)目“導(dǎo)·學(xué)·研交互式教學(xué)模式探索與實(shí)踐——英美文學(xué)課程教學(xué)改革”以及之江學(xué)院英美文學(xué)核心課程建設(shè)的階段性成果

（作者單位：浙江工業(yè)大學(xué)之江學(xué)院）