小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略

王權(quán)芬

摘?要：隨著時(shí)代的發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校開(kāi)始大力推行新課程。因此為了小學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展，我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況去制定高效的教學(xué)手段，以此來(lái)激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使他們以最佳的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，促其發(fā)展，更好地激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);學(xué)生

數(shù)學(xué)在小學(xué)階段是非常重要的一門學(xué)科，作為日后升學(xué)過(guò)程中必不可少的基石，這更加地需要教師與學(xué)生的良好配合。因此我們相應(yīng)的任課教師要從本課程的特點(diǎn)出發(fā)去考量，并結(jié)合實(shí)際學(xué)情，加深對(duì)學(xué)生們的數(shù)學(xué)興趣，促其發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。

一、三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特征

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)之中，眾所周知，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能鍛煉學(xué)生們的邏輯思維能力。因此我們教師要為學(xué)生們打好基礎(chǔ)。同時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)三年的學(xué)習(xí)到了一個(gè)由低到高的過(guò)渡階段，學(xué)習(xí)難度也就逐步地提升。所以老師們的教學(xué)計(jì)劃與策略也該進(jìn)步地得到提升。這也就考驗(yàn)了老師們的能力水平，做好一步步的承接性的工作，有利于數(shù)學(xué)課堂的有效效率，促其數(shù)學(xué)知識(shí)能力水平的提升。

小學(xué)三年級(jí)是學(xué)生們重要的過(guò)渡階段，其重要程度不言而喻，其在知識(shí)面好學(xué)習(xí)壓力方面也有著重要的壓迫感。因此我們相應(yīng)的任課教師要適當(dāng)?shù)卣莆瞻嗉?jí)內(nèi)教學(xué)的節(jié)奏，要時(shí)刻地考慮到學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量和心理發(fā)展程度，積極地幫助學(xué)生們?nèi)W(xué)習(xí)，使得他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展。培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)技巧，促其發(fā)展，能激發(fā)他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生們的思維能力，由淺入深地去學(xué)習(xí)。有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)策略，從而可以極大地增進(jìn)學(xué)生們的能力水平。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生的邏輯思維能力相對(duì)比較薄弱，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難的。因此我們相應(yīng)的任課教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，能使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的能力得到提升，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，促其發(fā)展。為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境來(lái)教學(xué)，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)策略。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課教師首先會(huì)為學(xué)生們準(zhǔn)備教學(xué)用具尺子、國(guó)旗、一元硬幣等材料，然后引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)入到“周”字之中，展開(kāi)他們的數(shù)學(xué)想象，使得學(xué)生們聯(lián)想到“一周、周圍、周長(zhǎng)”，并結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)用具國(guó)旗，一元硬幣等材料，使其研究這些圖形的“周長(zhǎng)”，激活小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，能極大地體現(xiàn)小學(xué)生們的主體地位。再者根據(jù)教材上的內(nèi)容去學(xué)習(xí)，為學(xué)生們?cè)忈尦鲋荛L(zhǎng)的基本含義（從某一點(diǎn)開(kāi)始繞一圈回到這個(gè)點(diǎn)），促其發(fā)展，使得本班的學(xué)生們掌握基本的知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)這樣的教學(xué)情境，可以極大地激發(fā)出小學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，利于他們數(shù)學(xué)知識(shí)的完善，使得他們真正參與到教學(xué)活動(dòng)中。比傳統(tǒng)的教學(xué)模式更加有效，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更加高效地建立與實(shí)施。

三、重視基礎(chǔ)教學(xué)，使其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，我們相應(yīng)的任課教師要結(jié)合實(shí)際的教材內(nèi)容，帶領(lǐng)著學(xué)生們有一個(gè)充分且全面地了解，培養(yǎng)出小學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維，鍛煉其他們獨(dú)立思考的能力，促其發(fā)展。能更加好地激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生們積極地參與其中，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。

例如，在教學(xué)“面積和面積單位”這一課時(shí)，我們相應(yīng)的任課會(huì)讓學(xué)生們把自己的數(shù)學(xué)課本與自己課桌進(jìn)行比較，讓他們初步地了解到有關(guān)面積的知識(shí)，以此激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。然后根據(jù)課本上的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)摸一摸、看一看的活動(dòng)來(lái)充分地認(rèn)識(shí)面積和面積單位，使其更加好地建立起1平方厘米、1平方分米等知識(shí)概念，促其發(fā)展。并能更好地運(yùn)用它們直接測(cè)量物體的面積，能鍛煉出小學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，使其養(yǎng)成很好地學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，還能激發(fā)地促使小學(xué)生們數(shù)學(xué)運(yùn)用地技能，使得他們體會(huì)到小學(xué)數(shù)學(xué)的魅力所在，有利于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教育教學(xué)發(fā)展。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

總而言之，在小學(xué)三年級(jí)的數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，為了提升學(xué)生們的教學(xué)效率，我們相應(yīng)的任課教師會(huì)結(jié)合本班學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀況，去制定有效地教學(xué)策略，來(lái)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。調(diào)動(dòng)他們數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，努力建構(gòu)高效地?cái)?shù)學(xué)課堂，讓小學(xué)生們明白數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，為學(xué)生們的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，并從中注重引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣，促其發(fā)展，有利于小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)發(fā)展。讓數(shù)學(xué)教學(xué)更加地高效，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛東.小學(xué)數(shù)學(xué)“四三三”導(dǎo)學(xué)智慧課堂教學(xué)模式芻議——以寧夏固原市實(shí)驗(yàn)小學(xué)高效課堂為例[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（12）：67-68.

[2]歐曉方.教育生態(tài)學(xué)視角下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建——以蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)射線、直線和角》為例[J].教育觀察，2017，6（24）：102-105.