多元教法設(shè)計，提升小學(xué)英語綜合教學(xué)質(zhì)量

萬潤霞

摘?要：教師為學(xué)生設(shè)計小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容時，需立足學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)實際，采取針對性的教學(xué)方法，以提升學(xué)生們的英語知識水平。所以，教師需要在“新課改”的教學(xué)思想引導(dǎo)下，進(jìn)行深度的教學(xué)方法設(shè)計，使學(xué)生能夠針對自己的學(xué)習(xí)不足進(jìn)行補足，從而全面提升自己的英語知識水平。因此，教師在教授學(xué)生相關(guān)英語知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方法，從而全面提升學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;多元教法;綜合教學(xué);提升質(zhì)量

在教師指導(dǎo)小學(xué)階段的英語知識學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)表現(xiàn)，設(shè)計針對性英語教學(xué)方法，使之能夠幫助學(xué)生更好地優(yōu)化自身英語知識水平。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計大量趣味性的教學(xué)情境，希望可以借此提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)其進(jìn)行積極的信息交流。同時，教師應(yīng)為學(xué)生設(shè)計綜合性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，借此全面強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。此外，通過教師積極引入信息化教學(xué)資源，可以使學(xué)生的思維能力得到實質(zhì)性的提升。

一、趣味情境設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生積極交流

教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的英語知識時，需要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，進(jìn)行深度的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，使其能夠更好地理解英語知識內(nèi)涵。為此，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)英語知識時，需要綜合提升其對于英語語言交流技巧的認(rèn)知。所以，教師在系統(tǒng)性的教學(xué)分析后，決定為學(xué)生們設(shè)計大量相關(guān)的趣味性教學(xué)情境，使之能夠充分調(diào)動學(xué)生們的語言交流興趣。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，英語作為基礎(chǔ)性的語言交流工具，若是能夠使學(xué)生體會到其語言交流的樂趣和成就感，便可以更好地提升學(xué)生們的英語知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計大量趣味性的教學(xué)情境，希望能夠全面提升學(xué)生的英語交流意愿，優(yōu)化其英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)四年級上Unit5 《Dinners ready》.的知識內(nèi)容后，便可引導(dǎo)學(xué)生就晚餐進(jìn)行相關(guān)的語言交流。為此，教師為學(xué)生們設(shè)計諸如“What is your favourite dinner？”的問題，要求學(xué)生們能夠?qū)ψ约鹤钕矚g的晚餐進(jìn)行講解，并交流其中最讓自己喜歡的原因?；诮處煘閷W(xué)生們設(shè)計趣味性的語言交流情境，可以切實激發(fā)學(xué)生之間的情感共鳴，使學(xué)生不由自主進(jìn)行積極有效的知識溝通和交流。此外，教師還可就學(xué)生們的英語交流問題進(jìn)行講解，特別是學(xué)生出現(xiàn)不會的詞語時，便可由教師在黑板進(jìn)行相應(yīng)的內(nèi)容講解，使學(xué)生能夠了解更多相關(guān)的英語知識。所以，教師為學(xué)生們設(shè)計趣味性的交流情境，可以切實優(yōu)化學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)意識

為了能夠幫助學(xué)生更好地掌握小學(xué)英語知識，教師需要引導(dǎo)學(xué)生組成相應(yīng)的學(xué)習(xí)合作小組，從而更好地提升學(xué)生們的團(tuán)隊協(xié)作意識。為此，教師需要為學(xué)生設(shè)計科學(xué)有效的教學(xué)目標(biāo)，使之可以契合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生展開進(jìn)行積極有效的深度問題交流，使其可以逐步提升學(xué)生對英語知識的理解能力。而后，學(xué)生需要同小組中的同學(xué)進(jìn)行積極的問題分析，對造成彼此意見不一致的內(nèi)容進(jìn)行記錄并提交給教師，由教師進(jìn)行相關(guān)的知識內(nèi)容系統(tǒng)性教學(xué)。最終，通過教師為學(xué)生們設(shè)計綜合性的合作教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力得到全面的優(yōu)化和提升，切實改善了學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，教師為學(xué)生們講解“一般疑問句和特殊疑問句”的知識后，便可由教師為其設(shè)計綜合性的教學(xué)問題。諸如：“兩種疑問句的實際區(qū)別有哪些？”“兩種疑問句的實際應(yīng)用語境有什么不同”。通過教師為學(xué)生們設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和問題，可以使小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的方向更加明確，對應(yīng)的知識討論過程也更加清晰有效。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用小組合作教學(xué)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)時，需要充分強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識，從而能夠更好地提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、引入信息資源，提高學(xué)生思維能力

小學(xué)階段的英語知識教學(xué)，不僅需要教師引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)性的知識學(xué)習(xí)，還應(yīng)幫助學(xué)生更好地強(qiáng)化自身英語思維能力。對于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語知識的過程中，只有學(xué)生具備相應(yīng)的英式思維，才能夠在學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，做出最直接有效的判斷，從而全面優(yōu)化自己的英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師利用多媒體教學(xué)策略，為學(xué)生設(shè)計形象具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助其掌握英語語法的應(yīng)用情境和規(guī)則。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“比較級”的相關(guān)知識時，便可由教師為其設(shè)計相應(yīng)的英語表達(dá)范式，使學(xué)生理解英語語境中對比較級的實際應(yīng)用習(xí)慣。特別是教師利用信息化教學(xué)模式，為學(xué)生們深度講解其中比較級的應(yīng)用語境和對應(yīng)的比較級轉(zhuǎn)化規(guī)則，可以使學(xué)生的知識理解更為清晰，對應(yīng)的思維轉(zhuǎn)認(rèn)知更加全面。所以，教師引入大量信息化教學(xué)資源，使學(xué)生的英語思維得到實質(zhì)性的強(qiáng)化和提升。

綜上所述，教師為學(xué)生們講解小學(xué)英語知識時，需要英語綜合性的教學(xué)策略，助力學(xué)生全面提升其英語知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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