王大芝
摘?要:語文,就像是凝聚在湖心的珍珠一樣,散發(fā)著溫潤的光澤,吸引著人們的目光,而要想取得語文這顆珍珠,就要擁有靠近湖心的能力。但是,部分學生在學習語文的時候,缺乏探索的動力,難以找到參與課堂的興趣,無法順利地加入到語文課堂中來。這就需要教師在教學中加強對學生參與興趣的培養(yǎng),增加學生在課堂中所占的比重。教師可以從生活、游戲、實踐入手,帶領(lǐng)學生體會語文知識的作用和應(yīng)用,端正學生的學習態(tài)度。
關(guān)鍵詞:小學語文;教學;學生;參與興趣;培養(yǎng)
小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣,可以讓學生發(fā)現(xiàn)語文探索中的趣味性,使學生能夠主動走進語文,而不是被動地追隨教師,改變學生的學習心理,提高學生的學習適應(yīng)能力,挖掘?qū)W生的學習潛力。
一、帶領(lǐng)學生從生活出發(fā)——加強對學生的思想教育
小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣,應(yīng)帶領(lǐng)學生從生活出發(fā),加強對學生的思想教育。教師在教學中帶領(lǐng)學生從生活出發(fā),讓學生了解了生活對于語文的影響,熟悉了生活的意義,學會了在生活中挖掘語文,用生活的眼光來分析語文知識。學生從生活出發(fā),發(fā)現(xiàn)了生活中的語文所在,對語文有了新的態(tài)度,能夠走進生活,尋找遺失在生活中的語文珍珠,并將其串聯(lián)起來,使語文煥發(fā)出新的光彩。
例如,在學習《王戎不取道旁李》時,我為了使學生形成善于觀察的好習慣,在教學中為學生展示了人們在生活中因為粗心導致的問題的案例,讓學生提高警惕,做一個細心的人。學生了解案例后,意識到做什么事情都要專心,否則就容易出現(xiàn)錯誤。接著,我鼓勵學生分享自己的故事,說一說自己有哪些因為細心觀察而避開危險的經(jīng)歷或是因為粗心導致錯誤的經(jīng)歷。學生在分享中,提到了自己過馬路時候,不僅觀察紅綠燈,還觀察兩邊來往的車輛,保護了自己的人身安全。還有的學生提到了自己在考試中因為粗心而丟分的痛心經(jīng)歷。學生在表達后,表示會注意觀察,留意自己的生活。
二、帶領(lǐng)學生從游戲出發(fā)——加強學生之間的合作
小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣,應(yīng)帶領(lǐng)學生從游戲出發(fā),加強學生之間的合作。教師在教學中帶領(lǐng)學生從游戲出發(fā),為學生創(chuàng)設(shè)豐富的課堂活動,調(diào)動了學生的活力,讓學生不再逃避課堂,而是積極與教師互動,分享自己的快樂,展示自己對知識的理解。學生從游戲出發(fā),在游戲中體驗到了語文學習的快樂,知道了怎樣將游戲與學習結(jié)合起來,加深自己的學習印象,提高對語文知識的理解,適應(yīng)語文課堂。
例如,在學習《武松打虎》時,我為了調(diào)動學生學習的樂趣,讓學生熟悉武松打虎的故事,在教學中組織學生參加了舞臺表演的游戲活動,讓學生在合作表演中,了解武松的藝術(shù)形象,感受武松的魅力。學生一聽說是表演活動,都顯得很積極,紛紛舉手表示要參加。為了更好地表演,學生熟讀了課文,在小組中討論了武松的性格特點,了解了武松的形象。對于存在爭議的地方,學生將其標注出來,然后與我進行了溝通,尋求了我的意見,提高了課堂合作的效率。接著,學生將自己討論所得借助舞臺展示了出來,增添了課堂的趣味性,有了合作的默契性。
三、帶領(lǐng)學生從實踐出發(fā)——加強學生的學習體驗
小學語文教師在教學中培養(yǎng)學生的參與興趣,應(yīng)帶領(lǐng)學生從實踐出發(fā),加強學生的學習體驗。教師在教學中帶領(lǐng)學生從實踐出發(fā),強化了學生的學習體驗,使得學生有了繼續(xù)探索的意識,鞏固了學生的學習技能,帶動了學生的實踐進步。學生從實踐出發(fā),抓住了語文學習的技巧,可以利用課堂上掌握的技能來幫助自己渡過語文學習的難關(guān),實現(xiàn)自己的價值,更好地為語文的發(fā)展提供能量。
例如,在學習《北京的春節(jié)》時,我為了培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)節(jié)日的熱愛,在教學中組織學生進行作文實踐,讓學生結(jié)合自己歡度春節(jié)的經(jīng)歷,寫一寫自己在春節(jié)發(fā)生的有意思的事情,鍛煉學生的寫作技能。學生拿到學習任務(wù)后,回憶了自己的春節(jié)經(jīng)歷,寫出了發(fā)生在春節(jié)的故事,學會了用一件小事來表達自己對春節(jié)的喜愛,增強了自身的學習體驗感。
總之,本文通過帶領(lǐng)學生從生活出發(fā)、帶領(lǐng)學生從游戲出發(fā)、帶領(lǐng)學生從實踐出發(fā),加強了對學生的思想教育,加強了學生之間的合作,加強了學生的學習體驗。學生在參與語文課堂的過程中,逐漸熟悉了語文的表現(xiàn)特點,知道了語文在人們生活中所起的作用,感受到了語文學習的意義,不再將語文視作洪水猛獸,而是積極地加入到了語文活動中,用自己的努力來打敗語文,給語文帶來新的活力。小學語文教師在培養(yǎng)學生的過程中,了解了學生在語文學習中需要加強的地方,圍繞學生的現(xiàn)實情況,對學生進行了科學指導,讓學生有了前進的動力,促進了學生思想上的轉(zhuǎn)變。同時,教師也積極學習新的教學知識,為學生提供更加具有創(chuàng)意的課堂,讓學生能夠融入到語文生活中,深化學生的學習體驗,發(fā)揮學生的積極作用。
參考文獻:
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