利用童話劇提升幼兒表達(dá)能力

王亞榮

摘?要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，針對當(dāng)前幼兒教育又提出了更高的要求，要求幼兒教師在實(shí)際教學(xué)中除了要培養(yǎng)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還應(yīng)提高幼兒自身的語言表達(dá)能力，要讓幼兒敢于在課堂學(xué)習(xí)的過程中表達(dá)自身的想法與理解，幫助幼兒樹立自信心?；诖耍疚木鸵匀绾卫猛拕√嵘變罕磉_(dá)能力進(jìn)行闡述與探討。

關(guān)鍵詞：童話劇;口語表達(dá);幼兒教學(xué)

語言表達(dá)能力不僅是幼兒教育中的一項重要教學(xué)內(nèi)容，更是幼兒傳達(dá)信息、表達(dá)感情、進(jìn)行日常交流以及學(xué)習(xí)交流的重要技能。在當(dāng)前幼兒教育階段，提高幼兒自身的語言表達(dá)能力就顯得尤為重要。而針對當(dāng)前幼兒階段的年齡特點(diǎn)以及教育需求，新課改特提出了在幼兒教學(xué)中開展童話劇的教學(xué)策略，運(yùn)用這種富含趣味性的課堂游戲活動，來給予幼兒一個良好的交流環(huán)境，讓幼兒在玩的過程中不斷提高自身的語言表達(dá)能力。

一、以童話劇中的語言輸入，促進(jìn)幼兒的模擬學(xué)習(xí)

在幼兒教育階段，模仿練習(xí)是幼兒階段的主要語言學(xué)習(xí)技能。結(jié)合幼兒的發(fā)音特點(diǎn)，我們不難發(fā)現(xiàn)，幼兒的發(fā)音技巧以及發(fā)音特點(diǎn)都是通過模仿教師與家長所形成的。因此，根據(jù)當(dāng)前幼兒這一年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師在創(chuàng)設(shè)童話劇的過程中，首先就要注重童話劇的對話環(huán)節(jié)，要加強(qiáng)其中的語言輸入，讓不同語句富有不同的感情色彩，以此促進(jìn)幼兒進(jìn)行自主模擬學(xué)習(xí)，讓幼兒依靠童話劇的交流內(nèi)容來進(jìn)行相應(yīng)的模擬練習(xí)，這不僅可以利于糾正幼兒的錯誤發(fā)音，還能讓幼兒以更加直觀的方式去體會語言學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的樂趣。例如，播放《動物職業(yè)介紹所》《聰明小雞笨小狼》等這種充滿對話交流的童話劇，運(yùn)用童話劇的趣味性、直觀性、帶動性、引導(dǎo)性來吸引幼兒的注意力，幫助幼兒創(chuàng)設(shè)一個能夠暢所欲言的交流空間，從而以此促使幼兒能夠根據(jù)童話劇交流內(nèi)容進(jìn)行不斷的模擬對話訓(xùn)練，進(jìn)而通過這樣的方式來不斷提高幼兒的口語表達(dá)能力。

二、以童話劇中的豐富內(nèi)涵，提供表達(dá)的素材內(nèi)容

雖說語言交流是一種與生俱來的能力，但是語言表達(dá)能力卻是依靠人們自身不斷積累與訓(xùn)練得來的。因此，為了幫助幼兒提高自身的語言表達(dá)能力以及語言組織能力，教師還應(yīng)注重利用童話劇的豐富內(nèi)涵，提供給幼兒多種語言表達(dá)的素材內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒結(jié)合童話劇內(nèi)容去擬造一個對應(yīng)的對話交流過程，促使幼兒能夠自主地與身邊同學(xué)進(jìn)行交流對話，一起討論童話劇中呈現(xiàn)的內(nèi)容，從而以此來幫助幼兒不斷提高自身的語言組織能力，讓幼兒認(rèn)知到該如何組織自身的語言去進(jìn)行溝通交流。例如，在播放《丑小鴨》的過程中，首先，教師可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇內(nèi)容的同步觀看，然后，讓幼兒結(jié)合童話劇內(nèi)容進(jìn)行劇情的交流對話，讓幼兒說一說視頻中敘述了怎樣一段故事，以此通過童話劇中的內(nèi)容，為幼兒提供一個充分的表達(dá)素材，讓其不斷地進(jìn)行語言交流對話的練習(xí)，進(jìn)而通過這樣的方式來體現(xiàn)出播放童話劇的教學(xué)意義以及教學(xué)價值。

三、以童話劇中的表演實(shí)踐，提供表達(dá)交流的機(jī)會

在當(dāng)前幼兒教育階段，教師在運(yùn)用童話劇教學(xué)的過程中，還應(yīng)注重開展多元化的童話劇教學(xué)模式，不應(yīng)只單獨(dú)地播放講解，還應(yīng)注重幼兒的參與積極性，要結(jié)合童話劇內(nèi)容讓幼兒參與進(jìn)去，讓幼兒扮演不同的劇中角色去進(jìn)行童話劇的扮演，給予幼兒一個可以展示自我、表達(dá)自我、發(fā)揮自我的交流空間，調(diào)動幼兒的參與積極性，促使幼兒在玩的過程中，不斷進(jìn)行語言交流的訓(xùn)練，以此來降低幼兒對于課堂學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的抵觸感。例如，結(jié)合《白雪公主》童話劇內(nèi)容，教師就可以開展一個角色扮演活動。首先，根據(jù)劇中不同角色進(jìn)行幼兒的合理分配，讓幼兒扮演公主、皇后、小矮人等。然后，在幼兒表演開始前先帶領(lǐng)幼兒觀看一下白雪公主的整體內(nèi)容，并要求幼兒記錄自身扮演角色的對話內(nèi)容。之后，再引導(dǎo)幼兒進(jìn)行童話劇的扮演活動，讓幼兒在扮演的過程中充分的進(jìn)行交流與表達(dá)，進(jìn)而通過這樣的方式，來調(diào)動幼兒的參與積極性，促使課堂教學(xué)氛圍充滿輕松、愉快、歡樂、交流的氣氛，致使幼兒自身的語言表達(dá)能力得到顯著的提升。

四、以童話劇中的娛樂氛圍，提供輕松愉快的環(huán)境

在幼兒教育階段，語言交流環(huán)境是提高幼兒對話質(zhì)量的基礎(chǔ)，同時其也是加強(qiáng)幼兒交流意識的主要前提。在實(shí)際教學(xué)中，幼兒教師還應(yīng)注重利用童話劇的趣味性、形象性以及生動性來營造一個良好的語言交流氛圍，促使幼兒能夠被交流氛圍所帶動、所引導(dǎo)，讓幼兒能夠更加積極、更加主動地投入到語言交流環(huán)節(jié)，使幼兒對于語言學(xué)習(xí)、語言交流產(chǎn)生濃烈的興趣，這樣不僅能夠有效地活躍課堂教學(xué)氛圍，給予幼兒一個充滿輕松、愉快的交流環(huán)境，還能在幼兒交流的過程中，不斷提高幼兒自身的口語表達(dá)能力，并以此讓幼兒敢于在課堂學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行發(fā)言、進(jìn)行交流。

結(jié)束語：

綜上所述，要想提高幼兒的語言表達(dá)能力，教師就一定要注重童話劇的合理開展以及有效播放，要在幼兒語言教學(xué)中突出童話劇的教學(xué)價值以及教學(xué)意義，努力為幼兒營造一個良好的交流環(huán)境，促使幼兒能夠全身心地投入到語言交流當(dāng)中，進(jìn)而以此來不斷提高幼兒自身的語言表達(dá)能力以及語言組織能力，為幼兒后續(xù)的發(fā)展以及學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅足梅.電教媒體優(yōu)化幼兒園童話劇教學(xué)[J].年輕人，2019，（17）.141.

[2]周萍，袁玉清.文學(xué)語言生活化遷移講述的有效嘗試[J].幼兒教學(xué)研究，2011，（10）.21.