學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題的探討

李莉

摘?要：為了很好地為學(xué)前教育提供良好的氛圍和環(huán)境，本文總結(jié)近幾年來(lái)在學(xué)前教育存在的突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，針對(duì)性分析了學(xué)前教育“小學(xué)化”的形成原因和其構(gòu)成的危害，并提出解決策略，具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;“小學(xué)化”問(wèn)題;危害;策略

一、問(wèn)題的提出

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是幼兒成長(zhǎng)、發(fā)展的奠基階段。幼兒園是幼兒意志思想形成的啟蒙地，同時(shí)也是他們開始學(xué)習(xí)知識(shí)最原始的階段，在這個(gè)環(huán)節(jié)教師對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)應(yīng)該符合他們自身的成長(zhǎng)規(guī)律。最新頒布的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》中明確指出：開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理行動(dòng)，堅(jiān)決克服和糾正“小學(xué)化”傾向，小學(xué)起始年級(jí)必須按國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)堅(jiān)持零起點(diǎn)教學(xué)。

二、原因分析

學(xué)前教育“小學(xué)化”現(xiàn)象形成的原因是多方面的，主要原因是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下長(zhǎng)期形成的教育資源配置不當(dāng)、家長(zhǎng)的傳統(tǒng)教育觀念和師資質(zhì)量不高等。

1.優(yōu)質(zhì)教育資源缺乏

隨著改革開放的迅速發(fā)展，人民的生活水平不斷提高，科教興國(guó)、人才強(qiáng)國(guó)的戰(zhàn)略目標(biāo)，使得國(guó)家高度重視教育的發(fā)展。學(xué)前教育作為孩子教育的開端，一些家長(zhǎng)為了能讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中不輸在起跑線，就會(huì)將孩子送到教學(xué)內(nèi)容豐富的幼兒園。

2.幼兒園教師的專業(yè)修養(yǎng)

當(dāng)前的幼兒園教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，這也使得教師在教學(xué)的理念上形成一種“教育確實(shí)”的現(xiàn)象。某些幼兒園的教師幾乎不知道國(guó)家最新的教育方案以及頒布的相關(guān)文件，對(duì)教育部要求的教育精神領(lǐng)悟得不夠徹底。

3.家長(zhǎng)的傳統(tǒng)觀念的影響

在幼兒園教育活動(dòng)的過(guò)程中，教育理念會(huì)產(chǎn)生很大的作用，家長(zhǎng)的教學(xué)觀念對(duì)學(xué)前教育“小學(xué)化”問(wèn)題的產(chǎn)生有著十分重要的影響。在應(yīng)試教育的大背景下，很多家長(zhǎng)讓幼兒在學(xué)前教育階段，去接觸與小學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

三、造成的危害

忽視幼兒現(xiàn)有水平對(duì)幼兒開展“小學(xué)化”教育，不僅不利于幼兒的健康成長(zhǎng)，而且給家長(zhǎng)、學(xué)校乃至整個(gè)社會(huì)都帶來(lái)了巨大的危害。

（一）不利于幼兒的身心發(fā)展

學(xué)前教育“小學(xué)化”不利于幼兒的身體健康。學(xué)前階段的幼兒處于生長(zhǎng)發(fā)育的初期階段，神經(jīng)系統(tǒng)、身體機(jī)能都還不成熟。超前的知識(shí)灌輸超出了幼兒的現(xiàn)有認(rèn)知水平，會(huì)使幼兒用腦過(guò)度，損害其神經(jīng)系統(tǒng)。

（二）不符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才建設(shè)的要求

新世紀(jì)人才必須具備較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)，還需要有開拓創(chuàng)新的精神。俗話說(shuō)“三歲看大，七歲看老”，學(xué)前教育對(duì)人一生的發(fā)展都具有至關(guān)重要的作用。而學(xué)前教育“小學(xué)化”培養(yǎng)出來(lái)的孩子大多都是“乖孩子”“書呆子”，只具備應(yīng)試能力，沒(méi)有朝氣與活力，缺乏自信，內(nèi)心脆弱，更不用說(shuō)創(chuàng)新突破了。

（三）不利于幼兒園教育及小學(xué)教育的發(fā)展

幼兒園作為基礎(chǔ)教育的奠基階段，教育內(nèi)容應(yīng)具有啟蒙性，應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)?！靶W(xué)化”模式會(huì)擾亂幼兒園的正常秩序，給教師增加負(fù)擔(dān)，摧殘幼兒的天性，違背了幼兒園發(fā)展的宗旨。雖能看到短期效益，但不利于一個(gè)幼兒園的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。小學(xué)也是學(xué)前教育“小學(xué)化”的受害者。

四、解決策略

學(xué)前教育“小學(xué)化”帶來(lái)了一系列的負(fù)面影響并愈演愈烈，成為了社會(huì)熱議的話題。針對(duì)以上危害，筆者提出了幾條應(yīng)對(duì)策略。

（一）社會(huì)輿論的引導(dǎo)，滲入科學(xué)幼教觀念，幫助家長(zhǎng)樹立科學(xué)的幼兒教育觀念

家長(zhǎng)首先要端正自己的心態(tài)，不應(yīng)對(duì)孩子有過(guò)高的期望，更不應(yīng)該拿孩子與其他家長(zhǎng)盲目攀比，滿足自己的面子。學(xué)前階段的孩子有其自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)幼兒的教育需要根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)展開。家長(zhǎng)可以有意識(shí)的適當(dāng)?shù)貛椭變号囵B(yǎng)入學(xué)方面的準(zhǔn)備能力。比如循序漸進(jìn)地耐心引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒接受一些符合其年齡段的基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍

只有具有科學(xué)教育理念和成熟教學(xué)能力的優(yōu)秀教師，才能真正以幼兒為中心，開展有效的教學(xué)。源頭上，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的各大院校應(yīng)該制定出嚴(yán)格完備的人才培養(yǎng)方案，加強(qiáng)學(xué)前教育師范生的教育理論知識(shí)，注重其教學(xué)能力、教學(xué)理念的培養(yǎng)，重視培養(yǎng)師范生的游戲教學(xué)能力以及唱、跳、畫等技能，為未來(lái)幼教事業(yè)的健康發(fā)展注入新鮮的血液。

（三）擴(kuò)大學(xué)前教育資源

學(xué)前教育規(guī)模較小也是現(xiàn)階段我們面臨的難題之一。尤其是城市幼兒園，由于土地資源緊張，幼兒園的規(guī)模被大大縮小了。對(duì)此，相關(guān)部門應(yīng)引起重視，采取相應(yīng)的策略，進(jìn)一步擴(kuò)大學(xué)前教育規(guī)模。根據(jù)各地方的幼兒生源建設(shè)相應(yīng)規(guī)模的幼兒園，科學(xué)規(guī)劃，充分合理利用好各方資源，建構(gòu)起科學(xué)合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系。

教育是培養(yǎng)人的行為，在不同的階段中，其人才培養(yǎng)的目標(biāo)也會(huì)有所差異。學(xué)前教育中需要結(jié)合兒童成長(zhǎng)標(biāo)準(zhǔn)、教育指南等展開針對(duì)性的教育引導(dǎo)，避免“小學(xué)化”問(wèn)題的發(fā)生，更加關(guān)注幼兒的身心發(fā)展。

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