如何提升初三英語教學質(zhì)量的策略研究

章蔚

摘?要：課堂教學活動是學校教學活動的根本，是教師教學任務完成、學生獲取科學文化知識的主要活動形式，教學的優(yōu)劣性直接關系著教師是否順利完成“傳道受業(yè)解惑”任務。為此，本文將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與實踐感悟基礎上，通過三個方面的教學談論，希望能夠?qū)ο嚓P從業(yè)者帶來有參考性的教學價值。

關鍵詞：初三英語;教學質(zhì)量;策略研究

在中考指揮棒下初三學生的學業(yè)負擔較重，如何有效地、高效地提升初三英語課堂的教學質(zhì)量，是一線教師共同追求的教學目標，也是初三英語教師實踐教學的重要研究內(nèi)容。想要提升初三英語課堂的教學質(zhì)量，教師必須從以學定教的教學角度出發(fā)，通過研究學生的學習喜好和學習規(guī)律，創(chuàng)編多元化的教學策略，這樣才能有效滿足學生階段性、多樣化、差異性的學習需要，從而有效保證全體學生在有限課時中都能獲取自己最大化的知識收獲。尤其在初三英語階段，教師不僅要有效提升學生的英語素質(zhì)能力，而且也要增強學生英語中考的應試能力，以此實現(xiàn)教與學、素質(zhì)教育與應試教育的雙贏結果。因此，本文從三個方面探討初中英語課堂提升教學質(zhì)量的方式方法。

一、建立良好的學習環(huán)境

初三英語課堂教學應該建立敢質(zhì)疑、敢發(fā)言的課堂，這樣才能產(chǎn)生師生知識的雙邊互動，只有當學生敢提出問題，教師才能更加清楚地知道學生的學習短板，從而不斷優(yōu)化自己的教學過程，形成一種教與學向上發(fā)展的良性循環(huán)。因此，教師應該為學生建立和諧友善、適宜學生學習成長的環(huán)境，這樣學生才能富有學習的主動性與問題的主動思考性。例如，應該鼓勵不同學生上臺演講，成為一個小老師，這樣在師生角色互換的過程中，不僅體現(xiàn)了教師教學過程的民主、平等的理念，也是促進全體師生融合的一個過程，這樣自然能夠助力教師打入學生的集體，即成為學生的大朋友，成為學生學習發(fā)展的指路人。在這個角色互換過程中教師應該巧用非語言溝通能力，比如一個眼神的鼓勵、一個肢體動作的安撫等，使得學生有勇氣、有信心站立在講課，為大家分享知識講解和有效學法。同時，教師應該及時掌握學生的講課節(jié)奏，比如，教師根據(jù)對該學生的了解，以學生的口吻提出學生擅長的知識點，促使學生能夠順利地講述下來，這既是對學生心理的一次蛻變，也是一次師生關系的升溫，正如，當學生敬愛教師，那么對于教師的教學內(nèi)容，學生也會帶著興趣心積極聽講，所以好的教學環(huán)境建立，不僅是發(fā)展和諧共生的師生關系，也對課堂教學有著事半功倍的教學功效。

二、加強小組合作的應用

師生和諧共生的關系是保證師生知識雙邊互動的效果，是保證初三英語有效教學的必要前提。同時，生生之間也應該建立學習上的相互補充、相互促進的學習關系，這樣會形成一個學習勢能，實現(xiàn)集體積極學習帶動個體的有效學習，進而實現(xiàn)整體學習氛圍的積極向上、奮發(fā)圖強。這對于個別學困生而言，具有較大的學習激發(fā)效果。那么教師可以加強小組合作教學模式的應用，促進學生在小組合作的學習過程中，帶動自己實現(xiàn)個人知識最大化收獲。例如，在教學或者復習近義詞時，教師首先把全體學生分成若干小組，要以同組異質(zhì)、分組同質(zhì)的方式，這樣更加容易實現(xiàn)集體帶動個體的學習氛圍。然后在成立學習小組上，引導學生自己去嘗試歸納不同單詞的相似意義，或者相似的單詞不同意義。如：fall fell fallen fell felt;lie lay lain lying（躺下，位于）;lie lied lying（撒謊）;lay laid laid laying（下蛋）等。在小組合作過程中學生不僅提升了自主學習能力、合作協(xié)作能力、科學探究能力，也將促使生生之間實現(xiàn)優(yōu)帶差、差學優(yōu)的積極學習氛圍，從而更好地提升初三英語課堂的教學質(zhì)量。

三、提高學生英語的表達能力

初中生由于自己知識體現(xiàn)還不夠完整，接觸到的知識范圍有限，所以學生大多數(shù)都存在口語表達能力不強的問題。因此，在初三英語課堂的教學過程中，教師也要重視學生口語表達能力的提升，積極引導學生用規(guī)范的語言表達英語敘述模式。例如，用stay up代替go to bed late。此外，在培養(yǎng)學生的口語表達能力上，要加強學生語言發(fā)散性思維的鍛煉，使學生知道不同形式語言也能夠準確表達一樣的母語意思。如，她是一個五歲的女孩。She is five-year-old;She is a girl who ‘s five years old;She is a girl of five;She is a girl of five years;She is a girl of five years old;She is a girl at the age of five;She is a girl aged five。長此以往，必然能夠提升學生的英語表達能力，從而保證學生英語綜合素養(yǎng)的均衡性發(fā)展。

綜上所述，初三英語教學是一項全面、系統(tǒng)的教育工作，在英語課堂教學過程中要注重集合學生的學習特點，加強學生英語興趣的發(fā)展，提升學生學習過程的輕松、愉快體驗，這樣保證學生在良好的學習狀態(tài)下，才有利于教師更好地提升英語課堂的教學質(zhì)量，從而最終提高學生的英語成績。

參考文獻：

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