激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略研究

白璇琳

摘?要：學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有著極其重要的影響，為了能夠有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，深化學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師需要在語(yǔ)文教學(xué)中采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法幫助和激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的積極性。學(xué)習(xí)興趣也是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促使小學(xué)生自主探究養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的原動(dòng)力，本文淺要分析了激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的策略方法，供各位教學(xué)同仁參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;小學(xué)生;策略研究

興趣是求知的內(nèi)在動(dòng)力，隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，教師應(yīng)當(dāng)明確在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生才是主體，所以與其依靠外力推著學(xué)生們學(xué)習(xí)，不如激發(fā)學(xué)生的興趣，由內(nèi)部調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生們化被動(dòng)為主動(dòng)積極探索和學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不再需要依賴于死記硬背，而是通過(guò)探究知識(shí)從而更好地理解知識(shí)內(nèi)容，大大降低了小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的難度和學(xué)習(xí)壓力，有效提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

一、調(diào)整教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生們天性活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間地集中在教學(xué)課堂之中，溜號(hào)和走神是語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)時(shí)最常面臨的問題之一。解決這一問題最好的辦法就是通過(guò)調(diào)整教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終不會(huì)覺得枯燥無(wú)聊，注意力都集中在教師講課的內(nèi)容上。構(gòu)建出和諧愉快的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)深入地、興趣盎然地學(xué)習(xí)知識(shí)，增加師生間的交流與互動(dòng)就是一種非常簡(jiǎn)單又直接調(diào)整教學(xué)氛圍的方法。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)課本中有《拍手歌》，課文朗朗上口，教師可以在講解過(guò)課文中的各個(gè)生詞之后與學(xué)生們一起演唱拍手歌，課堂氛圍更加輕松愉快，學(xué)生們都積極參與到演唱的過(guò)程中，自然而然地鞏固了課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)。通過(guò)師生互動(dòng)還能有效拉近教師與學(xué)生間的距離，為今后的語(yǔ)文教學(xué)奠定良好基礎(chǔ)。

二、采用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐步成為語(yǔ)文教學(xué)的有力幫手。多媒體素材能夠?qū)旧习准埡谧值恼n文以更為生動(dòng)的形式展示出來(lái)，借助圖片、音頻、視頻等素材為學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的五感刺激，這是傳統(tǒng)教學(xué)中粉筆加黑板所無(wú)法比擬的。尤其是在古詩(shī)詞的語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體素材可以豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生們帶來(lái)更為生動(dòng)的教學(xué)體驗(yàn)，增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)的代入感，幫助學(xué)生更有效地深入理解古詩(shī)詞所描繪的場(chǎng)景和內(nèi)容，進(jìn)而幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人、詞人所表達(dá)的情感。例如，《望廬山瀑布》中以廬山的香爐峰入筆描寫廬山瀑布之景，采用高度夸張的藝術(shù)表現(xiàn)手法，將瀑布的壯闊描繪的淋漓盡致。但這樣的描寫顯然為小學(xué)生理解詩(shī)中內(nèi)容帶來(lái)了困難，學(xué)生會(huì)有疑惑：“什么是紫煙？為什么瀑布要用掛這個(gè)字來(lái)描寫？三千尺是多高呢？”這時(shí)教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放古詩(shī)賞析，用動(dòng)態(tài)的視頻幫助學(xué)生理解詩(shī)中描繪的瀑布狀況的場(chǎng)景，用背景音樂渲染氛圍，用朗讀者的朗讀技巧強(qiáng)化詩(shī)中情感的表達(dá)，一邊聽多媒體朗讀，一邊欣賞畫面[1]。學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣更濃，對(duì)古詩(shī)內(nèi)容理解得更深入。

三、提升文本內(nèi)容的鮮明性

雖然多媒體教學(xué)能使語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)，但長(zhǎng)期大量使用多媒體教學(xué)極易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生依賴心理，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)文本內(nèi)容喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中提升文本內(nèi)容的鮮明性，引導(dǎo)和幫助學(xué)生們挖掘文本知識(shí)同樣重要。例如，在課文《狐假虎威》中，老虎與狐貍的對(duì)話學(xué)生單純地讀出來(lái)容易平淡無(wú)常，教師應(yīng)在朗讀時(shí)將精彩的內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)和潤(rùn)色，模仿老虎和狐貍不同性格的口氣發(fā)音，讓故事情節(jié)的趣味性增強(qiáng)，關(guān)鍵時(shí)刻停頓下來(lái)讓學(xué)生自行聯(lián)想故事接下來(lái)發(fā)生的內(nèi)容，有效提升文本課文的鮮明性。通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)和創(chuàng)設(shè)未知懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，為文本內(nèi)容的教學(xué)添彩。

四、對(duì)文本資源的拓展與延伸

由于篇幅和結(jié)構(gòu)的限制，語(yǔ)文課文相關(guān)的很多豐富的背景知識(shí)、前后文節(jié)選都不能納入其中[2]。語(yǔ)文教師要適當(dāng)?shù)貙?duì)文本資源進(jìn)行拓展，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，開闊眼界。比如，課文《大禹治水》是中國(guó)古代的神話傳說(shuō)故事，在講解過(guò)課文以后，教師可以再為學(xué)生們推薦其他神話傳說(shuō)故事《女媧造人》《盤古開天地》《嫦娥奔月》等，激發(fā)閱讀興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)還能為學(xué)生們積累寫作的素材，有效提升語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必將是一個(gè)經(jīng)久不衰、永不過(guò)時(shí)的研究主題，語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)以學(xué)生發(fā)展為核心，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，增加師生間的交流互動(dòng)，幫助學(xué)生們更深入地理解語(yǔ)文知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プ灾魈剿?，感受文學(xué)世界的魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周王榮. 淺談激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)壯語(yǔ)文興趣的策略[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)成果集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：179-180.

[2]彭雪嬌. 小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及其培養(yǎng)策略研究[D].華中師范大學(xué)，2018.