后疫情時(shí)代我國(guó)在線教育使命與本質(zhì)核心的反思

摘要：在線教育作為遠(yuǎn)程教育的一種主要形式，為傳統(tǒng)教育模式改革與發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和教育手段，加快了教育的信息化進(jìn)程，在實(shí)踐中持續(xù)推動(dòng)了在線教育的高質(zhì)量發(fā)展。在后疫情時(shí)代，在線教育的發(fā)展也面臨著許多不確定因素，為了進(jìn)一步提升在線教育的質(zhì)量和水平，豐富各類(lèi)學(xué)校的日常教學(xué)手段， 需要在新時(shí)期教育環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，把握在線教育的規(guī)律，從而引導(dǎo)在線教育向良性方向發(fā)展，為廣大受教育者參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供良好的資源和條件。

關(guān)鍵詞：后疫情時(shí)代;在線教育;教育使命;本質(zhì)核心

1引言

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、人工智能、大數(shù)據(jù)等高新技術(shù)的不斷發(fā)展，自動(dòng)化、信息化和智能化技術(shù)與產(chǎn)業(yè)的推廣和應(yīng)用速度持續(xù)加快。在此背景下，遠(yuǎn)程通訊技術(shù)也逐漸地從工業(yè)生產(chǎn)領(lǐng)域逐漸地向服務(wù)業(yè)領(lǐng)域急速擴(kuò)展。作為提供公共服務(wù)的教育行業(yè)，在新時(shí)代科學(xué)技術(shù)的推動(dòng)下，為了進(jìn)一步提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平，在信息化技術(shù)的推動(dòng)下，也不斷地采用新技術(shù)和新手段。遠(yuǎn)程在線教育就為傳統(tǒng)教育模式改革與發(fā)展提供了一個(gè)強(qiáng)大的發(fā)展動(dòng)力和教育手段，加快了教育的信息化進(jìn)程，在實(shí)踐中持續(xù)推動(dòng)了在線教育的高質(zhì)量發(fā)展。在國(guó)家層面上，為進(jìn)一步推動(dòng)教育信息化技術(shù)的健康發(fā)展，國(guó)家教育部門(mén)頒布了一系列的鼓勵(lì)政策。在相關(guān)政策的引導(dǎo)和市場(chǎng)需求的推動(dòng)下，再加上疫情的影響，2020年前三個(gè)月，我國(guó)在線教育用戶(hù)規(guī)模達(dá)4.23億人，在2018年末的基礎(chǔ)上增加了2.22億人。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2019年，我國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模約3468億元，同比增長(zhǎng)21.47%。

在后疫情時(shí)代，我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的教學(xué)工作逐漸恢復(fù)正常，面對(duì)新時(shí)期教育領(lǐng)域的各種需求變化，在線教育的發(fā)展也面臨著許多不確定因素。為了進(jìn)一步提升在線教育的質(zhì)量和水平，豐富各類(lèi)學(xué)校的日常教學(xué)手段，全面提高我國(guó)各類(lèi)學(xué)校的人才培養(yǎng)水平，推動(dòng)在線教育產(chǎn)業(yè)的規(guī)范化發(fā)展，我們必須對(duì)在線教育的使命和本質(zhì)進(jìn)行深入思考，需要在新時(shí)期教育環(huán)境發(fā)生深刻變化的背景下，把握在線教育的規(guī)律，從而引導(dǎo)在線教育向良性方向發(fā)展，盡可能滿(mǎn)足各類(lèi)教育和培訓(xùn)工作的需要，為廣大受教育者參與學(xué)習(xí)和培訓(xùn)提供良好的資源和條件。

2 在線教育的使命

眾所周知，教育的三個(gè)層次分別是知識(shí)技能的傳授，人生觀和價(jià)值觀的影響以及情感的傳遞。在線教育在當(dāng)下疫情形勢(shì)下，起到了暫時(shí)替代學(xué)校教育的作用，但我們都有共識(shí)，在線教育永遠(yuǎn)不可能取代線下教育，因?yàn)樗m然可以多元化地完成知識(shí)點(diǎn)的傳遞，但取代不了生動(dòng)鮮活的校園生活和社會(huì)實(shí)踐。因此，在這樣一個(gè)特殊的時(shí)刻，我們也不得不思考在線教育的使命到底是什么？在現(xiàn)階段，它的目標(biāo)是和線下教育充分融合，讓線下教學(xué)變得更加豐富、便捷、新穎、高效，促進(jìn)教育教學(xué)改革。

從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看，在線教育的目標(biāo)是促進(jìn)教育公平，構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的教育體系。在社會(huì)急劇變革的時(shí)代，知識(shí)大爆炸，線下教育難以滿(mǎn)足人們個(gè)性化、靈活化的學(xué)習(xí)需求，終身教育的學(xué)習(xí)理念應(yīng)運(yùn)而生，它主張人的全面發(fā)展，它重視個(gè)性發(fā)展規(guī)律，充分發(fā)掘了人的智力、人格和社會(huì)性，培養(yǎng)受教育者的終身可持續(xù)發(fā)展能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)體職業(yè)生命周期全覆蓋和超越現(xiàn)代終身教育的內(nèi)涵。

而在線教育的以下特點(diǎn)決定了它是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)教育體系的必然選擇。首先，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，滿(mǎn)足終身教育全民性的特點(diǎn)。在線教育可以跨越時(shí)空，使學(xué)校充分發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢(shì)和教育資源優(yōu)勢(shì)，把最優(yōu)秀的教師、最好的教學(xué)資源和成果傳到世界的每個(gè)角落，各類(lèi)教育資源可面向社會(huì)所有成員進(jìn)行開(kāi)放，真正實(shí)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)均等和教育公平。其次，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，信息化技術(shù)的不斷變革為在線教育提供了個(gè)性化服務(wù)的可能，任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、從任何知識(shí)點(diǎn)開(kāi)始、學(xué)習(xí)任何課程，可充分不同類(lèi)型人群的終身學(xué)習(xí)需求，得終身教育的實(shí)施可以連續(xù)不間斷地進(jìn)行，不受擠時(shí)間的限制，貫穿于人們受教育的全過(guò)程和整個(gè)職業(yè)生涯。第三，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的交互化，師生、生生之間，通過(guò)信息化技術(shù)擴(kuò)大交流深度和廣度，使得教和學(xué)的作用進(jìn)一步強(qiáng)化，并可通過(guò)大數(shù)據(jù)分析更精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)情分析，對(duì)學(xué)習(xí)者提出個(gè)性化的學(xué)習(xí)建議。第四，可滿(mǎn)足終身教育的靈活性要求。伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，在線教育可以與時(shí)俱進(jìn)地更新教育理念、教育內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)管理制度，創(chuàng)設(shè)靈活的線上教育共享學(xué)習(xí)空間，使教育更具開(kāi)放性、包容性和智慧性，滿(mǎn)足全體受教育者終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。第五，實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理自動(dòng)化，學(xué)習(xí)者的所有學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程交互的方式完成。

3 在線教育的本質(zhì)核心

在線教育首要的，它是“教育”?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育，信息化教育，這些的核心都是教育。教育首要的就是“愛(ài)的傳遞”，是人和人之間情感的交流、靈魂的互動(dòng)。好未來(lái)張邦鑫曾經(jīng)提到，老師跟學(xué)生的交流和溝通根本不是你教給他多少知識(shí)，根本不是你用什么手段、方法、高科技、大數(shù)據(jù)解決了多少問(wèn)題。更多的是你傳遞了多少熱情，傳遞了多少能量和愛(ài)，你有多在意他，你幫助他多大程度的開(kāi)拓了他的視野、解決了他的自信、他對(duì)學(xué)習(xí)的信心、他從學(xué)習(xí)中得到的成就感。

3.1 在線教育的主導(dǎo)是教師

在線教育的主導(dǎo)是教師，是教師如何認(rèn)識(shí)教育。在當(dāng)前抗擊疫情階段的在線教育中，再多的“設(shè)備”和“措施”都無(wú)法取代“教師”。只要教師滿(mǎn)懷對(duì)教育的情懷、對(duì)學(xué)生的深情、對(duì)世界的激情，即使平臺(tái)卡頓、主播技巧生疏，哪怕通過(guò)最簡(jiǎn)單的通信工具，學(xué)生都能夠感知教育的本質(zhì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.2 在線教育的核心是質(zhì)量

就是課程的質(zhì)量，其關(guān)鍵難點(diǎn)是怎么保證“教”能夠?qū)Α皩W(xué)”真正起到促進(jìn)作用，于是在教育過(guò)程中需要特別強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)適合他的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師精準(zhǔn)地進(jìn)行學(xué)情分析，針對(duì)課前、課中、課后設(shè)計(jì)出符合學(xué)生需求和市級(jí)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)。課前推送預(yù)備知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢;課堂中，努力讓課堂教學(xué)變得“活”起來(lái)，重點(diǎn)關(guān)注師生互動(dòng)，讓課堂整體充滿(mǎn)吸引力;課后，設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)反饋，并關(guān)注課堂學(xué)習(xí)報(bào)告，老師有針對(duì)性地改進(jìn)課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)。只有師生充分參與互動(dòng)、有效地解決了學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，切實(shí)提高了學(xué)習(xí)效率的在線教育才是成功的。

3.2 在線教育的靈魂是教學(xué)藝術(shù)

擁有適合在線教育的教育教學(xué)藝術(shù)。在線教育中，教師的重要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生尋找優(yōu)質(zhì)、適合的學(xué)習(xí)資源，綜合運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，要 “有時(shí)講授、常常指導(dǎo)、總是幫助”。而學(xué)生需要在教師、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)任務(wù)支持下，逐步自主地安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間、進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)和老師、同學(xué)相互協(xié)助的自主學(xué)習(xí)者。因此，對(duì)于教師需要擁有在線教學(xué)藝術(shù)。首先，教師要把講授內(nèi)容盡量縮減，老師重點(diǎn)講開(kāi)頭，講精要處，突破重難點(diǎn)、點(diǎn)撥重要方法。把重心放在激發(fā)學(xué)習(xí)愿望和興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生深入思考等。其次，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面，需要把課堂分版塊，讓課堂結(jié)構(gòu)化。每堂課都要目標(biāo)明確，要讓學(xué)生跳出來(lái)聚焦主線，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。比如，老師講15分鐘;接著學(xué)生練10分鐘，主要是完成以任務(wù)驅(qū)動(dòng)形式布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，自主解決問(wèn)題，當(dāng)堂完成測(cè)試等;接著老師評(píng)10分鐘，檢查完成情況，反饋交流互動(dòng)，或針對(duì)性個(gè)別輔導(dǎo);最后學(xué)生改5分鐘，留時(shí)間讓學(xué)生整理筆記、修改糾錯(cuò)、鞏固吸收等。第三，在教學(xué)方發(fā)方面需要注意問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)習(xí)深下去?？梢圆捎靡龑?dǎo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——研究問(wèn)題——解決問(wèn)題——推廣問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有縱深推進(jìn)的層次感，讓學(xué)生感到自己是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，從而積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

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通訊作者：楊梅

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收稿日期：2020-09-30

基金項(xiàng)目：重慶市高等教育科學(xué)研究課題“高職數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)美育的理論與實(shí)踐研究”（課題編號(hào)：CQGJ19B145 ）

作者簡(jiǎn)介：楊 梅（1982- ），女，重慶云陽(yáng)人，碩士，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)理統(tǒng)計(jì)、職業(yè)教育。