高職學生職業(yè)精神的培育與實現(xiàn)路徑

摘要：高職院校培養(yǎng)高素質、技術技能型人才，高職學生職業(yè)精神的培養(yǎng)至關重要。然而，近年來部分高職院校重視技術技能訓練，忽視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，或者是職業(yè)精神的培養(yǎng)只存在于形式上，學生的綜合素質沒有得到顯著提高。為了提高學生的綜合素質，高職院校不僅要對學生的職業(yè)技能加強訓練，更要對學生職業(yè)精神進行著重培養(yǎng)，為社會和企業(yè)提供人才。通過分析高職學生的特點，用人單位對高職學生職業(yè)精神的要求，論述高職院校學生職業(yè)精神培訓的必要性。

關鍵詞：高職學生;職業(yè)精神;實現(xiàn)路徑

作者簡介：吳明慧（1983年2月-）女，漢，江蘇大豐，南京科技職業(yè)學院，中級，本科，研究方向：思想政治教育

基金項目：江蘇高校哲學社會科學基金項目《高職學生職業(yè)精神培育與實現(xiàn)路徑研究》，編號2017SJBFDY405。

高職院校培養(yǎng)高素質、技術技能型人才，為傳承和弘揚工匠精神發(fā)揮至關重要的作用，在人才培育的過程中，需要高度重視學生職業(yè)精神的培養(yǎng)，使學生擁有良好的職業(yè)道德和素養(yǎng)，并且自覺將職業(yè)精神轉化為行為，在具體的工作崗位中踐行工匠精神，展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)與情操。

一、高職院校學生的特點

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，招收普通高中畢業(yè)生或者是與普通高中畢業(yè)有相同學歷的學生。近年來，隨著入學方式的不斷改革，學生可以通過高考、對口單招、自主招生、社會招生等多種方式進入高職院校繼續(xù)深造學習，他們身上也呈現(xiàn)出顯著的特點，既有當代大學生的共性特點，又具有鮮明的個性特點。

他們思維活躍，個性鮮明，特別是近年來，入學學生的出生年份在2000年左右，是伴隨社會經濟迅速發(fā)展的一代。對待事情有著自己的獨到的見解，并且勇于表達自己的看法。

作為伴隨互聯(lián)網技術迅速崛起的“千禧一代”，他們信息技術應用能力強，具備利用信息資源開展自學的能力，相對于傳統(tǒng)的教育教學模式，他們更熱衷于“互聯(lián)網+”教學。

兩極分化的傾向較為明顯，一部分學生能夠迅速進入適應學習氛圍，取得優(yōu)秀的成績，而有一部分學生則需要較長時間去適應。

動手操作能力強，特別是經過系統(tǒng)的學習與訓練，許多高職院校學生在技術技能方面具有明顯的優(yōu)勢。

二、用人單位對高職學生職業(yè)精神的要求

現(xiàn)在市場上眾多企業(yè)在進行招聘時，不管是大公司還是小公司，無論是招聘何種職位，在招聘過程中，不僅要求擁有崗位相關的知識技能和經驗，而且必須有愛崗敬業(yè)、團隊合作等職業(yè)精神，也就是說，企業(yè)十分看重員工的職業(yè)精神。如果將企業(yè)所希望的工作結果比喻成一個函數(shù)，那么影響一個人能力發(fā)揮的系數(shù)就是職業(yè)精神，一個人能力發(fā)揮的程度通常是由非智力因素決定的，也就是思想的認識、責任意識、還有職業(yè)理想和觀念等等一系列職業(yè)精神，這種精神越強，能力發(fā)揮程度也就會隨之增加。相反，如果沒有職業(yè)精神，即使職業(yè)能力很高，企業(yè)也不會滿意，因為錯誤的思想認識或者對工作不負責，甚至導致失職的情況，很有可能會使企業(yè)遭遇難以預測的和不可估量的損失。

三、高職院校學生職業(yè)精神培育的必要性

職業(yè)精神主要表現(xiàn)的是人們的一種內在的精神動力，是對職業(yè)的一種態(tài)度，還有價值觀，也就是在職業(yè)生活中的行為表現(xiàn)，具體來說，職業(yè)精神具有原則性和可操作性，具有一定的社會意識，是在不斷發(fā)展的歷史中逐漸形成的，現(xiàn)在的市場經濟條件下，職業(yè)精神是一種道德性的規(guī)范，有了職業(yè)精神，才能夠使從業(yè)者適應對該職業(yè)的從業(yè)需要，培育高職學生的職業(yè)精神，不僅有助于發(fā)展企業(yè)的軟實力，而且能夠使高職學生在未來工作過程中有可持續(xù)發(fā)展性，高職學生的良好的職業(yè)精神是進入社會和在職場中所必需的職業(yè)素質，對個人綜合素質的組成不可或缺，由于社會的發(fā)展，日益加劇的市場競爭，市場不僅需要懂知識技術的人才，而且需要各種綜合能力都具備的技能人才隊伍，高職院校是向社會輸出一些人才的重要途徑，所以應當對學生職業(yè)精神的培育教育進行重視和加強，更好更多的為社會和企業(yè)培養(yǎng)具有職業(yè)能力和職業(yè)精神的人才。

在當今社會，雖然職業(yè)的要求和責任存在不同的差異，但是職業(yè)良心，道德責任和態(tài)度等職業(yè)精神要求基本相同，綜合來看，職業(yè)精神在社會、企業(yè)和個人三個層面體現(xiàn)出價值，在社會上，各行各業(yè)都需要具有愛崗敬業(yè)、忠于職守等職業(yè)精神的員工，他們能夠創(chuàng)新，并將專業(yè)技能提升，為社會帶來更多的經濟和社會效益，對企業(yè)而言，職業(yè)精神是企業(yè)的信譽、產品質量和企業(yè)進行良性發(fā)展的必要條件，擁有職業(yè)精神的隊伍是企業(yè)進行發(fā)展的關鍵和決定性因素，所以企業(yè)在招聘人才的過程中，不僅對求職者的專業(yè)知識和技能有所要求，對良好的職業(yè)精神更加看重，于個人而言，職業(yè)精神能夠幫助我每個人樹立正確的三觀，是他們能夠在自己所在的行業(yè)一展身手，綜合而言，對高職院校學生進行職業(yè)精神培育是必要的。

四、高職院校學生職業(yè)精神培育的路徑

摒棄舊觀念，培養(yǎng)高職學生的綜合能力。隨著經濟不斷發(fā)展，各行各業(yè)便要求各種具有職業(yè)技能，并且綜合素質高的人才，所以為了順應形式，需要切實轉變舊觀念，也就是指著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，在人才培養(yǎng)的過程中，將社會主義核心價值觀融入，在培養(yǎng)學生職業(yè)技能的同時，也不能忽視培育職業(yè)精神，應該兩者并駕齊驅。高職院校應當制定相應的規(guī)章制度，將職業(yè)精神作為培育目標，摒棄當前的培訓模式，探索新的教育方式，除此以外，高職學院還應提高職業(yè)精神培育的高度，加強前期投入，將職業(yè)精神培育落到實處，保證職業(yè)精神工作的培育順利開展

完善職業(yè)精神培育課程體系培養(yǎng)專門人才。高職教育必須適應市場和企業(yè)的需求，以此為目標設置專業(yè)培養(yǎng)人才，高職院校必須重視學生的職業(yè)精神培育，使學生能夠在進入職場之后獲得企業(yè)的認可，在工作方面具有可持續(xù)發(fā)展能力，所以高職院校必須將職業(yè)精神有機的融入到人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)中。

首先，思想政治教育對職業(yè)精神培訓具有重要的作用，能夠促進高職學生全面發(fā)展，培養(yǎng)學生良好的道德品質，對就業(yè)競爭力有所幫助，將思想政治教育與職業(yè)精神培育進行融合，能夠幫助提高學生職業(yè)精神并促進社會的和諧穩(wěn)定;其次，在專業(yè)理論課程中融入職業(yè)精神，通過學習專業(yè)理論課程，可以形成學生的職業(yè)能力，教師應該更新教學觀念，了解本專業(yè)的最新知識，依次將教學內容進行豐富，同時還要掌握社會和企業(yè)對本專業(yè)人才的需求情況，通過實踐鍛煉提升學生的專業(yè)知識和技能水平，用自己的職業(yè)精神影響學生，充分發(fā)揮老師的引導作用，教師在教學過程中也應該及時的、有意識的向學生說明本專業(yè)的一些就業(yè)情況，讓學生能夠了解到職業(yè)精神，對以后的發(fā)展的有所幫助;最后在專業(yè)實踐課中融入職業(yè)精神，職業(yè)精神與社會實踐密不可分，它產生于社會實踐，并在其中發(fā)揮著不可替代的作用，高職學生進行實踐教學，是培養(yǎng)職業(yè)精神的一個不可或缺的環(huán)節(jié)，它有效的延伸理論教學，可以使學生將學到的理論知識用于實操，不僅可以增加學生的責任感和使命感，還能夠通過實踐操作，學會獨立的或者是與他人共同合作完成工作任務，對培養(yǎng)求實、創(chuàng)新嚴謹?shù)裙ぷ骶窬哂兄匾饬x。

從這三點可以看出，高職院校是向社會輸送人才的主力軍，在進行人才培養(yǎng)的過程中，應當以社會和用人單位的需求為前提，培養(yǎng)學生職業(yè)能力和綜合素質，同時進行改革理論課程教學內容，實踐課程和教學內容，實際能力和職業(yè)精神為主，務實的理論課程和實踐課程，讓學生在學習過程中養(yǎng)成遵守職業(yè)規(guī)范和紀律的好習慣，為學生以后工作打基礎。

通過建設校園文化，營造良好的職業(yè)精神培養(yǎng)氛圍。在長期的職業(yè)教育實踐過程中，校園文化是慢慢積淀下來的，是有特色鮮明的職業(yè)教育的財富總和，主要體現(xiàn)在精神制度物質和行為等方面，教育氛圍能夠潛移默化的影響學生職業(yè)精神的培育，所以高職院校在建設校園文化的過程中，應該滲透培育職業(yè)精神的思想。

第一，高職院校在建設校園精神文化史，從思想上重視培育學生職業(yè)精神，以此為教育理念，樹立學生的價值觀和道德觀，并將專業(yè)特點結合起來，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神，責任意識端正學生的職業(yè)態(tài)度;第二，學?？梢詮陌l(fā)展規(guī)劃、管理結構、課程教學等一系列制度入手，采用適當?shù)氖侄我龑W生關注職業(yè)精神，比如，在新生入學時對新生進行入學教育，采用參觀校園等方式，用優(yōu)秀校友的事跡感染學生，使學生對未來職業(yè)向往和敬重，在日常教學中，可以根據(jù)專業(yè)和課程的不同，將行業(yè)和企業(yè)管理制度引入課堂內，對學生的作息進行嚴格的規(guī)范，使學生身臨其境，提升學生的職業(yè)精神和實操能力;第三，在建設校園物質文化的過程中，應該融合辦學特色、專業(yè)特點和職業(yè)要素，營造較為真實的職業(yè)環(huán)境，使學生在校園的物質文化氛圍中切身感受到企業(yè)的生活，從而對職業(yè)精神和技能進行更深一步的理解，最后學?？梢耘e辦內容豐富，形式多樣的校園文化活動，將職業(yè)生涯規(guī)劃面試和職業(yè)精神滲透其中，在活動過程中，激發(fā)學生的信心，讓學生展示才華、堅定信念、鍛煉能力，以此來提升學生對未來職業(yè)的認同感和責任感。

高職院校是一個綜合教育體系，不僅是向學生傳授專業(yè)技能知識，還會提升學生的職業(yè)技能和職業(yè)精神，針對當前高職院校忽視培養(yǎng)學生職業(yè)精神的問題，過于側重傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能，本文對此提出了在對高職院校學生教育過程中職業(yè)精神培養(yǎng)的重要性，高職院校的學生應該具備的基本職業(yè)素養(yǎng)是良好的職業(yè)精神，這為他們今后的工作鑒定基礎，因此，高職院校在進行教育的過程中，不僅要著重培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，還要重視對學生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

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