課程思政視閾下大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂育人機(jī)制研究

徐文 申恒運(yùn)

摘要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)與課程思政是緊密融合，生涯規(guī)劃教育與思政教育有著相同的育人目標(biāo)，是理想信念教育、世界觀、人生觀與價值觀教育的組成部分，其教師隊伍主體也是思政輔導(dǎo)員。要重視將“思政元素”融入到生涯規(guī)劃教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與職業(yè)生涯規(guī)劃協(xié)同育人。

關(guān)鍵詞：課程思政;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;協(xié)同育人機(jī)制

作者簡介：徐文（1987—），女，漢族，湖南岳陽。系黨總支書記，碩士研究生，高校思政教育研究，溫州醫(yī)科大學(xué)仁濟(jì)學(xué)院。

作為引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)識職業(yè)生涯、規(guī)劃職業(yè)發(fā)展的職業(yè)生涯規(guī)劃課，設(shè)置之初就包含豐富的思政教育元素。隨著新時代課程思政育人目標(biāo)的日益明確，職業(yè)生涯規(guī)劃課堂應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步發(fā)揮思想引導(dǎo)、政治引領(lǐng)、生涯引路的作用，教育學(xué)生正確認(rèn)識自我，選擇職業(yè)方向，規(guī)劃職業(yè)發(fā)展路徑，將課程思政育人目標(biāo)與職業(yè)發(fā)展教育目標(biāo)有效融合，培養(yǎng)立場堅定、品德高尚、專業(yè)過硬的專業(yè)人才。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的思政育人價值分析

與思政教育的育人目標(biāo)一致。課程思政與職業(yè)生涯規(guī)劃課堂都是為了培養(yǎng)有理想、有抱負(fù)、能擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人。課程思政倡導(dǎo)并踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神，強(qiáng)調(diào)知行合一，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中不斷提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)，提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感。職業(yè)生涯規(guī)劃課堂強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自我、思考適合自身的職業(yè)發(fā)展路徑，做出正確職業(yè)決策，實(shí)現(xiàn)自我的職業(yè)發(fā)展與人生價值。兩者育人目標(biāo)都是為了實(shí)現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)的有效結(jié)合，立德樹人，培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才。

是世界觀、人生觀與價值觀教育的有機(jī)組成部分。職業(yè)生涯規(guī)劃教育是引導(dǎo)大學(xué)生正確地認(rèn)識自己、了解社會，是實(shí)現(xiàn)個人價值、追求理想生活的重要途徑。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展自我分析、價值分析與環(huán)境分析，了解社會發(fā)展所需要的職業(yè)人才與崗位要求。職業(yè)生涯規(guī)劃教育通過引導(dǎo)學(xué)生樹立職業(yè)理想，制定個體成長計劃、目標(biāo)，來堅定人生信仰，樹立正確的人生觀、價值觀，更好地為社會服務(wù)。從這個意義上看，職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)個人價值和社會價值，有機(jī)地把思政教育、素質(zhì)教育、專業(yè)教育等結(jié)合起來，本身就是世界觀、人生觀、價值觀教育的有機(jī)組成部分。

職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教育與理想信念教育高度融合。理想信念教育要求青年志存高遠(yuǎn)，明確奮斗目標(biāo)，這符合職業(yè)生涯規(guī)劃課的教育原則。大學(xué)生理想信念教育要求引導(dǎo)青年到國家社會急需人才的地方貢獻(xiàn)青春，將自我的發(fā)展與社會的需要有效統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)自我價值與社會價值的有效結(jié)合。職業(yè)生涯規(guī)劃課程重視引導(dǎo)學(xué)生了解社會發(fā)展的需求，合理定位自己的職業(yè)目標(biāo)，把自己大學(xué)期間的學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)與社會實(shí)際需要聯(lián)系起來，這可視為理想信念教育的具體化，以職業(yè)發(fā)展目標(biāo)來細(xì)化自身學(xué)習(xí)路徑，是理想與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，也是知行教育的統(tǒng)一。

職業(yè)規(guī)劃教師隊伍以思政教師為主。由于高校普遍存在公共課教師相對缺乏現(xiàn)狀，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)的主力軍構(gòu)成是思政輔導(dǎo)員以及思政教師，思政教育是其本職工作職責(zé)。職業(yè)規(guī)劃課中，思政輔導(dǎo)員也會激發(fā)學(xué)生主動查找自身在專業(yè)水平、能力結(jié)構(gòu)、人際交往、心理素質(zhì)、社會適應(yīng)能力等方面的不足。通過自我剖析自己不足，發(fā)現(xiàn)自身的問題，求助職業(yè)榜樣和老師制定職業(yè)發(fā)展路徑，從而不斷提高自己綜合能力。職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的教學(xué)與思政輔導(dǎo)員的實(shí)際工作達(dá)到有效統(tǒng)一。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)現(xiàn)狀分析

自20世紀(jì)90 年代中期從歐美國家傳入我國后，職業(yè)規(guī)劃課在高校普遍作為就業(yè)指導(dǎo)類課程設(shè)置，其目標(biāo)是引導(dǎo)在校生確立職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，編制職業(yè)發(fā)展計劃，明確擇業(yè)方向和就業(yè)渠道。20余年來，職業(yè)規(guī)劃教學(xué)在取得顯著成績的同時也產(chǎn)生較多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

一是重視就業(yè)技巧的講授，忽視職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。在各高校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中，普遍存在過多地講授簡歷制作技巧和面試策略，以及如何快速套路解答面試問題。教育學(xué)生簡歷就像廣告一樣必須引人注目，目標(biāo)就是使學(xué)生在眾多求職者中取勝。課堂教學(xué)中重點(diǎn)講授學(xué)生面試的衣服穿搭，面試中會遇到哪些刁鉆古怪的問題以及如何解答。而如何養(yǎng)成職業(yè)發(fā)展必需的職業(yè)素養(yǎng)及方法路徑教育引導(dǎo)較為欠缺。

二是合班（大班）上課，缺乏精準(zhǔn)的個性化職業(yè)輔導(dǎo)。由于現(xiàn)在高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程一般是通識必修課程，分專業(yè)合班上課十分普遍。職業(yè)規(guī)劃課程講授的內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，但是學(xué)生的家庭環(huán)境、教育背景及個人性格、經(jīng)歷各不相同，在實(shí)際職業(yè)規(guī)劃中面臨的問題也不同。新一代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)渠道便捷，很容易便獲取到一些常見的職業(yè)發(fā)展理論，合班教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)個性化的職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)。

三是大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)定位過高。受社會各類思潮的影響，部分大學(xué)生在做職業(yè)生涯規(guī)劃時，對自己認(rèn)識不足，沒有認(rèn)真去調(diào)查職業(yè)環(huán)境現(xiàn)實(shí)，好高騖遠(yuǎn)，不能準(zhǔn)確定位自己。后期求職中也因為定位過高，眼高手低，求職容易碰壁。這種功利期望如果一再受挫，很容易產(chǎn)生迷茫、自暴自棄的情緒。

四是“慢就業(yè)”現(xiàn)象越來越凸顯。新一代大學(xué)生普遍是獨(dú)生子女，一般面臨的生活壓力不大，部分父母的觀念也比較開明，會支持孩子進(jìn)修、游學(xué)、考察就業(yè)市場而暫不就業(yè)，“慢就業(yè)”現(xiàn)象就出現(xiàn)了。雖然“慢就業(yè)”的大學(xué)生可能難以驟然選擇自己的未來，給自己留一段時間進(jìn)行職業(yè)決策思考，但是往往是由于職業(yè)認(rèn)知與就業(yè)資本的逐漸喪失，可能變成啃老一族。

課程思政與職業(yè)生涯規(guī)劃課堂的協(xié)同路徑

在課程思政的視閾下，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)要始終以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，遵循習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，通過挖掘思政元素在課程教學(xué)中有效融合的亮點(diǎn)，不斷拓展職業(yè)教學(xué)路徑，實(shí)現(xiàn)課程思政對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的思想引領(lǐng)。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃課堂需要將思政元素融入各章節(jié)教學(xué)大綱設(shè)計中，注重主流價值的引領(lǐng)。在實(shí)踐教學(xué)中，通過案例分析、分組討論、教學(xué)視頻等形式將理想信念教育、價值觀教育、職業(yè)道德教育等與課程教學(xué)內(nèi)容相融合，在教學(xué)過程中自然激發(fā)學(xué)生的思想覺悟。

在“生涯喚醒”環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生明確發(fā)展方向，樹立職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)人生理想。由于長期應(yīng)試教育的影響，學(xué)生長期以進(jìn)入大學(xué)為奮斗目標(biāo)，在考進(jìn)大學(xué)后卻往往失去了目標(biāo)和動力，陷入迷茫與困惑。在教學(xué)課堂中采用小組討論的形式讓學(xué)生思考：“考大學(xué)是為了什么”“我想成為什么樣的人” “我該如何規(guī)劃我的大學(xué)生活”“我將來要做什么樣的工作”這些問題，喚醒學(xué)生職業(yè)意識、增進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)感。課堂教學(xué)中可列舉優(yōu)秀校友努力奮斗實(shí)現(xiàn)人生價值的事例，激發(fā)學(xué)生樹立自己的人生目標(biāo)，早日謀劃自己的職業(yè)發(fā)展道路。

在“自我探索”環(huán)節(jié)，要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)現(xiàn)個人價值與社會價值進(jìn)行結(jié)合。課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對自我性格特征，特長優(yōu)勢展開分析的同時，要鼓勵他們?nèi)?shí)地調(diào)查用人單位對畢業(yè)生的要求，尤其是基層就業(yè)對畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢。適當(dāng)采用案例教學(xué)、小組討論等手段來加強(qiáng)教學(xué)效果。

在“工作環(huán)境探索”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生就業(yè)熱情。學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃還必須站在社會大環(huán)境的高度，加深對當(dāng)代世界形勢、國情和社會環(huán)境的認(rèn)識，在教學(xué)中要積極引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生關(guān)注國家發(fā)展的需要，把所學(xué)與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要結(jié)合起來。譬如對于醫(yī)藥學(xué)行業(yè)的學(xué)生來說，從分析醫(yī)藥行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢入手，說明基層對人才的需求及重視;通過生動的案例表明，奮斗在一線的醫(yī)務(wù)工作者做出的巨大貢獻(xiàn)來激發(fā)學(xué)生熱愛專業(yè)，不急功近利，積極投身基層，到祖國最需要的地方去奉獻(xiàn)智慧和力量。

在“生涯決策”環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將個人利益與國家利益和社會利益保持一致，到祖國需要的基層去建功立業(yè)。在職業(yè)決策的教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生如何處理好個人、集體與他人的利益關(guān)系，幫助學(xué)生認(rèn)識價值判斷和價值選擇的最高標(biāo)準(zhǔn)是符合人民群眾的根本利益，是符合社會發(fā)展的未來方向。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，無數(shù)優(yōu)秀職業(yè)人物都是從基層崗位中逐步成長起來的。

“知行合一”，在職業(yè)體驗中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。在課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中設(shè)計多形式的團(tuán)隊合作項目，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識和競爭意識，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。譬如對于醫(yī)藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，通過職業(yè)生涯人物訪談項目，鼓勵學(xué)生以團(tuán)隊形式到醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)尋找專業(yè)人士進(jìn)行訪談，或是聯(lián)系已經(jīng)就業(yè)的學(xué)長學(xué)姐進(jìn)行訪談，形成活動成果匯報并分享體會講心得。也可以到企業(yè)單位參觀實(shí)習(xí)，了解企業(yè)文化及發(fā)展歷史，熟悉工作環(huán)境及流程，了解企業(yè)對人才的素質(zhì)要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

進(jìn)一步強(qiáng)化職業(yè)人物訪談與職業(yè)榜樣選樹活動，培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)精神。大學(xué)生職業(yè)生涯的規(guī)劃需要榜樣激勵，學(xué)生與榜樣的對話不僅可以讓學(xué)生了解社會需求、職業(yè)需求，而且從榜樣成功的人生經(jīng)歷中獲取更多的信心。生涯規(guī)劃課堂可以通過邀請杰出校友或知名專家來校舉行講座，與學(xué)生分享其職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展感悟，教育學(xué)生樹立正確的職業(yè)理念，制定符合自身特征的發(fā)展規(guī)劃。

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