初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力

龍明君

摘?要：新課程改革的不斷推進(jìn)使課堂的主體由教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，教師教學(xué)的重點(diǎn)也由基礎(chǔ)知識與技能的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要創(chuàng)建積極的課堂氣氛，讓學(xué)生有主體意識和自我學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身主動性的發(fā)揮，培養(yǎng)他們主動提問的能力，逐漸使其形成屬于自己所能靈活運(yùn)用的學(xué)習(xí)方法。本文分析了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效培養(yǎng)學(xué)生的提問能力，以幫助學(xué)生找到有效的學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量的快速提升。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);提問能力

在初中課堂教學(xué)中，學(xué)生主動提問是影響課堂氛圍的關(guān)鍵因素。但從實(shí)際的教學(xué)情況來看，部分教師培養(yǎng)學(xué)生主動提問的意識薄弱，他們只按照自己的教學(xué)計劃進(jìn)行授課，使得學(xué)生沒有機(jī)會提出自己的問題。還有許多學(xué)生有疑問時會根據(jù)周邊學(xué)生的情況覺得是否提出問題，還有的學(xué)生認(rèn)為根據(jù)自己的認(rèn)知水平提出問題會被其他同學(xué)看不起，或者會給教師留下不好的印象。這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了學(xué)生提問的欲望逐漸降低。鑒于此，教師可以從以下幾個方面展開教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)學(xué)生提問欲望

初中階段的學(xué)生對細(xì)節(jié)的感受力與理解事物的能力在不斷發(fā)展，教師在數(shù)學(xué)課堂為學(xué)生構(gòu)建良好的氛圍，通過情境的創(chuàng)設(shè)對問題進(jìn)行引導(dǎo)，能使學(xué)生更好地進(jìn)行積極提問與深入探索，提出更有針對性的問題。所以數(shù)學(xué)教師要充分了解學(xué)生的興趣，激發(fā)其興奮點(diǎn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，從而觸發(fā)學(xué)生提問的欲望。

例如，在教學(xué)“統(tǒng)計調(diào)查”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以制作微課小視頻，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“超市購物”的模擬情境，通過問題的提出引導(dǎo)學(xué)生思考和提問。與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的教學(xué)資源的合理利用，能夠幫助學(xué)生更容易地理解新知識，拉進(jìn)學(xué)生與所學(xué)知識的親近感，深化學(xué)生主體，提高其主動能動性，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，使其在真實(shí)的情境中快速發(fā)現(xiàn)問題，觸發(fā)他們主動提出問題的欲望，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，同時也讓學(xué)生在生活中擁有自主思考、探究問題的意識，將生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相連，培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，教授學(xué)生提問技巧

要想提高學(xué)生提問的質(zhì)量，還需要加強(qiáng)方法指導(dǎo)。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的實(shí)際性指導(dǎo)，主動為學(xué)生提供數(shù)學(xué)提問的方法與技巧，通過角色扮演法、問題生活法、矛盾分析法等方法，對經(jīng)典例題和習(xí)題的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行專題研究與整理，不斷優(yōu)化自己的教學(xué)能力，并鼓勵學(xué)生們充分參與到實(shí)際過程中去，依據(jù)個人情況總結(jié)出提問的方法與技巧。

例如，學(xué)生提問方式的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，從引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生提問的沖動意識，到使得學(xué)生對提問的環(huán)節(jié)產(chǎn)生興趣，再到學(xué)生敢于提問，這是一個系統(tǒng)的、循序漸進(jìn)的過程，數(shù)學(xué)教師要在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思維能力，促進(jìn)他們對問題解決能力與方法運(yùn)用水平的提升。另外，教師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理素質(zhì)方面的問題，部分初中生的心理較為脆弱，因此他們害怕在課堂中提問。例如，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑惑想要提問時，會顧慮自己的問題會不會特別簡單，同學(xué)們會不會嘲笑自己，教師會不會因此對自己生氣，批評自己，這些想法就使得學(xué)生的疑問始終得不到解答。所以教師要在強(qiáng)化學(xué)生提問能力的同時，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，逐漸消除學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的顧慮。

三、激活思維，培養(yǎng)學(xué)生提問習(xí)慣

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)創(chuàng)新方式，在課堂多創(chuàng)造一些教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主把控數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏，讓學(xué)生游刃有余地在課堂活動中發(fā)揮主體作用，將他們從單一的題海戰(zhàn)術(shù)中解救出來，使其用高效的方法找出自身的問題，以此激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最終形成一種提問的行為習(xí)慣，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，強(qiáng)化自主提問意識。

例如，在教學(xué)“一元一次方程”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過在實(shí)際問題中探討概念、數(shù)量關(guān)系、列方式的方法幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知，引導(dǎo)學(xué)生將“數(shù)”與“圖”結(jié)合起來，學(xué)生掌握了這種數(shù)學(xué)思想后，會在接下來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中加以運(yùn)用。當(dāng)進(jìn)行到“一元二次方程”的教學(xué)時，學(xué)生就會主動提問：“一元二次方程問題可以用圖形概念來解決嗎？思維導(dǎo)圖或數(shù)形結(jié)合的方法應(yīng)該如何應(yīng)用？”由此可見，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考對其自主性思想的創(chuàng)立有著重要的作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生說出自己的觀點(diǎn)和見解，強(qiáng)化大膽質(zhì)疑的可貴精神和學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生敢于提問、善于提問的習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教師需要正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生提問能力的必要性，并制定出合理、有效的策略，讓學(xué)生善于提問并主動將問題提出來。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要應(yīng)從情境、技巧、思維等多方面入手，為培養(yǎng)學(xué)生提問能力提供有力的條件，有意識地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們主動提問的意識與能力，從而使他們更加積極主動地去發(fā)現(xiàn)和解決問題，讓他們對數(shù)學(xué)知識形成良好的理解，并能有效吸收與靈活運(yùn)用，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得全面發(fā)展。

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