小學(xué)語文作文教學(xué)中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)途徑

吳春娟

摘?要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，最為重要的兩個(gè)部分就是閱讀和寫作。閱讀和寫作之間有著十分緊密的聯(lián)系，通過開展高效的閱讀和寫作教學(xué)，能夠有效提高學(xué)生的語文整體素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生日后的成長(zhǎng)發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。相比閱讀教學(xué)來說，寫作教學(xué)更具難度，需要花費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力來對(duì)學(xué)生的寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)。在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行想象能力的提高，以此才能促進(jìn)學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);想象能力;教學(xué)策略

想象力對(duì)于學(xué)生來說有著十分重要的作用，如果學(xué)生從小就能具備良好的想象力，則能為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，想象力是最為主要的一種能力，既能讓學(xué)生快速高效地完成寫作任務(wù)，同時(shí)也能讓學(xué)生感受到寫作的樂趣。處在小學(xué)階段的學(xué)生正是想象能力萌芽的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以多種方式來不斷激發(fā)學(xué)生的想象力。如果教師能夠把握好小學(xué)階段的教育工作，則能為學(xué)生創(chuàng)造出更加廣闊的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)小學(xué)生想象能力的重要性分析

之所以一直強(qiáng)調(diào)要重視在進(jìn)行作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，是因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力具有許多積極意義。首先能夠讓小學(xué)生更加全面地看待新事物，小學(xué)生的年齡較小，對(duì)于事物并沒有一個(gè)十分準(zhǔn)確的認(rèn)知，在這一階段學(xué)生的認(rèn)知呈現(xiàn)出片面性的特點(diǎn)，但是通過提高學(xué)生的想象能力，總能讓學(xué)生更加全面地對(duì)一些新事物進(jìn)行認(rèn)知。在進(jìn)行作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生的寫作興趣全面激發(fā)出來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生從多個(gè)角度來看待同一個(gè)事物，這樣能夠使學(xué)生所寫的文章更具張力，經(jīng)過多次練習(xí)，學(xué)生的寫作能力能夠得到極大提高。

除了能夠讓學(xué)生更加科學(xué)地對(duì)待新事物以外，同時(shí)還能讓學(xué)生形成一種完善的思維模式。小學(xué)階段的學(xué)生思維比較活躍，每天都會(huì)有許多奇思妙想。教師可以讓學(xué)生將這些奇思妙想表達(dá)出來，通過溝通和交流的方式來讓學(xué)生將奇思妙想的能力應(yīng)用在寫作方面。這樣能夠使得學(xué)生的作文更具個(gè)人特色，學(xué)生的個(gè)性能夠得到極大的發(fā)展，這樣會(huì)使得學(xué)生具備更加完善的人格。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中提高學(xué)生想象能力的策略

（一）帶領(lǐng)學(xué)生感受大自然

小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的過程中，要對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行不斷的提高。首先可以帶領(lǐng)學(xué)生深入感受大自然的魅力，想要寫出好文章，則必須要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和豐富的寫作素材。小學(xué)生的寫作素材源自于生活和自然，教師如果只是讓學(xué)生一味地對(duì)優(yōu)秀文章進(jìn)行仿寫，則很難提高學(xué)生的寫作能力，同時(shí)學(xué)生的思維還會(huì)被束縛，所寫出的文章枯燥乏味，不具備個(gè)人特點(diǎn)。但是教師如果能夠帶領(lǐng)學(xué)生去感受自然，既能豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也能獲得更多的寫作素材。教師不應(yīng)該將教學(xué)工作完全束縛在課堂上，在條件允許的情況下，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，多感受大自然的美好，讓學(xué)生用心去觀察大自然中蘊(yùn)含的奧秘，這樣才能為學(xué)生日后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生所寫出的作文也會(huì)更有生命力。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)立體思維

想要對(duì)學(xué)生的想象能力進(jìn)行提高則必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，當(dāng)學(xué)生具備良好的立體思維以后才能將靜態(tài)的畫面進(jìn)行立體化的轉(zhuǎn)變，使描寫出的場(chǎng)景更具活力。由于小學(xué)生接受教育的時(shí)間并不長(zhǎng)，因此思維還并不完善，在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的立體思維進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。首先要鼓勵(lì)學(xué)生多對(duì)立體事物進(jìn)行描寫，從多個(gè)角度對(duì)立體事物進(jìn)行觀察，掌握立體事物在不同角度下所呈現(xiàn)出的形態(tài)，在觀察的過程中多與其他學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，這樣能夠?qū)κ挛镉幸粋€(gè)更好的認(rèn)知，從而在腦海中逐漸建立起一個(gè)立體化的形象。其次，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手制作一些立體式的小工藝，在制作的過程中，學(xué)生的思維能夠得到極大的鍛煉，這對(duì)學(xué)生立體思維的培養(yǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

（三）采用競(jìng)賽課堂的模式

在語文作文教學(xué)過程中，教師可以將課堂改成競(jìng)賽的模式，在課前教師需要對(duì)規(guī)則進(jìn)行擬定，然后宣布相應(yīng)的作文題目，將學(xué)生分為不同的寫作小組，讓每個(gè)小組對(duì)相應(yīng)的作文題目進(jìn)行寫作。小組合作寫作的模式能夠?qū)⒚總€(gè)學(xué)生的思想進(jìn)行融合。在寫作的過程中，學(xué)生能夠在第一時(shí)間了解其他學(xué)生的優(yōu)秀寫作技巧以及模式，這更有利于學(xué)生提高自身的寫作能力。在完成作文以后，教師需要對(duì)每一組的作文內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，然后評(píng)選出最為優(yōu)秀的一組，給予優(yōu)勝組相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，這種競(jìng)賽的方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）創(chuàng)設(shè)寫作情境

在語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫作情境，讓學(xué)生在合理的范圍內(nèi)大膽地進(jìn)行想象，根據(jù)自身的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來完成寫作任務(wù)。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該扮演一個(gè)指導(dǎo)性的角色，可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生展現(xiàn)一個(gè)生動(dòng)形象的情境，讓學(xué)生在情境中合理地進(jìn)行想象。例如，當(dāng)學(xué)生在完成以“未來”為主題的文章時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將未來這樣抽象的概念具體轉(zhuǎn)化為與實(shí)際生活有關(guān)的一些事物，讓學(xué)生從衣食住行方面來進(jìn)行思考和想象，這樣能夠讓學(xué)生更有靈感地進(jìn)行寫作，避免學(xué)生在寫作的過程中出現(xiàn)不知如何下手的情況。

結(jié)束語：

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，讓學(xué)生插上想象的翅膀，更加高效地完成寫作任務(wù)。學(xué)生從小具備良好的想象能力，能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，這更有利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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