小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

陳惠戎

摘?要：隨著新教改的推行，小學(xué)語文的教學(xué)要求與教學(xué)目標(biāo)也在不斷發(fā)展。作為小學(xué)語文教學(xué)中的重要能力，學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)是當(dāng)前語文教學(xué)的重要任務(wù)。基于此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行了探究，并提出了一些見解，以供教學(xué)研究參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀能力;教學(xué)策略

作為語文教學(xué)中的重要組成部分，閱讀能力培養(yǎng)能夠有效提升學(xué)生的識(shí)字與文字表達(dá)等語文綜合能力提升。作為教育的重要階段，在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能夠?yàn)閷W(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。基于此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，要不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，

一、強(qiáng)化詞句訓(xùn)練

一篇完整的文章是由字、詞、句組成的，而閱讀一篇文章，想要明確文章含義、掌握文章框架，首先需要充分掌握詞、詞、句的含義?；诖?，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要幫助學(xué)生掌握字、詞、句的含義與運(yùn)用方式，并加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用語文知識(shí)，為閱讀教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)過的字、詞和語句以及一些修辭手法，結(jié)合自己的思想組成想要表達(dá)出的語句，在經(jīng)過不斷的聯(lián)系來提升語言表達(dá)能力，這樣才能在文章閱讀中感受文章中蘊(yùn)藏的情感與思想。此外，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，不可簡單地以課文朗讀來敷衍了事，要讓學(xué)生帶著疑問閱讀課文，使學(xué)生充分了解文章內(nèi)容，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力提升。

比如在學(xué)習(xí)“將心比心”一文時(shí)，我們要從人物描寫與語言描寫。向?qū)W生灌輸人與人之間要互相幫助、互相體諒，在遇到事情的時(shí)候，要站在對(duì)方的角度與立場(chǎng)去思考問題，人與人之間的交往要保留一定的距離，留有一份善意。而語文教師在閱讀教學(xué)中，要用問題引導(dǎo)教學(xué)來替代傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，使學(xué)生在閱讀時(shí)能夠有的放矢，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的思維能力發(fā)展，并通過閱讀學(xué)習(xí)來提高閱讀能力。

二、傳授閱讀方式

由于小學(xué)生年齡教學(xué)，認(rèn)知能力與心理都不成熟，在學(xué)習(xí)中缺乏自主意識(shí)，容易受外部環(huán)境影響。因此在閱讀教學(xué)中，如果讓學(xué)生自主閱讀，那么我們便無法保證學(xué)生的閱讀內(nèi)容與閱讀方式是否正確，也無法確定是否有助于其語文能力提升。基于此，我們?cè)谛W(xué)語文閱讀教學(xué)中，要幫助學(xué)生找到適合的閱讀方式，選擇的閱讀內(nèi)容要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，本著以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的理念，使閱讀內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，能夠通過閱讀學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的閱讀能力與語言、情感表達(dá)能力。

因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)中培養(yǎng)閱讀能力時(shí)，要交給學(xué)生高效的閱讀技巧，并培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀中能夠明確文章的中心點(diǎn)，進(jìn)而在閱讀中對(duì)文章結(jié)構(gòu)具有一個(gè)大概的了解。在課堂教學(xué)中，我們要以全面并細(xì)致地開展教學(xué)活動(dòng)，傳授學(xué)生多元化的閱讀方式，比如略讀、細(xì)讀等方式，使學(xué)生在閱讀中能夠根據(jù)閱讀內(nèi)容來靈活運(yùn)用閱讀方式。此外，教師在教學(xué)中要總結(jié)歸納教材內(nèi)容，針對(duì)文章內(nèi)容優(yōu)美以及生字較多的內(nèi)容要重點(diǎn)教學(xué)，使學(xué)生能夠明確掌握語文知識(shí)。

比如，“最后一分鐘”這篇文章雖然運(yùn)用了大量的修辭手法，但故事情節(jié)內(nèi)容簡單，文章的意義與主旨深刻明確。教師在進(jìn)行這篇文章閱讀教學(xué)時(shí)，在完成初步教學(xué)后，可舉出例子，引導(dǎo)學(xué)生閱讀同一題材或同一寫作手法的文章，讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中產(chǎn)生聯(lián)想。此外，在教學(xué)中，教師要充分利用“典型”的作用，要選擇具有代表性的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀教學(xué)，結(jié)合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生的閱讀能力提升。

三、激發(fā)興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，在教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是重要的教學(xué)手段，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)效率的重要方式?；诖?，我們?cè)陂喿x教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，使學(xué)生在閱讀中能夠具有一定的自主性，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣與能力。此外，我們要靈活運(yùn)用教學(xué)資源，比如可運(yùn)用多媒體設(shè)備來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以營造學(xué)習(xí)氛圍，使師生在課堂教學(xué)活動(dòng)中通過互動(dòng)交流建立良好關(guān)系。并能夠使學(xué)生通過多媒體視頻彌補(bǔ)想象上的空缺，使學(xué)生對(duì)文章作品的印象加深，有利于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)閱讀能力提升。

比如，在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，我們可以用多媒體播放火燒云現(xiàn)象產(chǎn)生的視頻，讓學(xué)生了解火燒云形成原理，并感受火燒云景象的美。以此聯(lián)系文章內(nèi)容，時(shí)學(xué)生在閱讀時(shí)，在腦海中形成一副火燒云景象，使學(xué)生感受文章內(nèi)涵，并提高興趣，為提高自身的閱讀能力奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

小學(xué)語文閱讀教學(xué)，重要是通過教學(xué)使學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)感悟，并能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，以促進(jìn)自身的語文綜合能力發(fā)展。基于此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，要靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方式，結(jié)合教學(xué)需求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，以此促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀能力提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹英婷. 基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語文讀寫結(jié)合教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)及提升閱讀能力的研究[C]. 教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2020年“互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的基礎(chǔ)教育改革與創(chuàng)新”研討會(huì)論文集.教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心：教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2020：107.

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