小學語文教學方法分析

蔡定傳

摘 ?要：小學高段的教學內(nèi)容不但是中低段教學的升華，還會對接下來中學階段的學習產(chǎn)生影響。如果學生在高段沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，沒有養(yǎng)成學習語文的興趣，閱讀和聽說能力沒有得到有效訓練和提升，不僅會降低高段語文教學的效果，降低學習基礎，還會影響接下來的學習深造。本文中，筆者以五年級語文教學為例，從創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣;豐富教學方法，提高課堂教學效果以及拓展課外閱讀，提高學生的認識和感悟等角度談談小學語文教師如何教好五年級語文。

關鍵詞：小學語文;語文教學;教學方法

高段語文教學，在中低段語文教學內(nèi)容的基礎上，對學生的閱讀和口語交際能力提出了更高的要求。然而，從目前來看高段語文教學還存在不少問題，如，教師單一的“一刀切”的教學方法，阻礙了學生的個性發(fā)展和學習興趣的培養(yǎng)，無法突出和調(diào)動學生的學習主體作用，這些問題的存在影響著高段語文教學質(zhì)量的進一步提升。要想進一步提升教學效果，教師就要對這些問題和問題出現(xiàn)的原因進行分析，探索出適合高段語文教學的方法。

一、創(chuàng)設教學情境，提高學生的學習興趣

受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師喜歡一上來就切入主題，沒有進行導入和師生互動。由于很多學生在上課鈴聲響了以后還沒有從課間休息的狀態(tài)調(diào)整過來，因此教師突兀地進行主題，難以吸引學生的注意力和興趣。因此，教師要做到導入的工作，給學生適應的時間讓學生調(diào)整好學習狀態(tài)。

例如，在教學《獵人海力布》這篇課文時，教師通過師生談話，設置問題，導入新課：“同學們喜歡民間故事嗎？聽說過哪些民間故事呢？”（學生自由回答，有女媧造人、神農(nóng)嘗百草、王母娘娘蟠桃會、八仙過海、麻姑獻壽、鯉魚跳龍門、西門豹等。）“民間故事在一種長期在老百姓中間口耳相傳的故事，這些故事往往代表了老百姓們的美好愿望。我們今天要學習的這篇課文也是一個民間故事，它發(fā)生在蒙古族，講述了一個非常感人的故事?！蓖ㄟ^問題，設置了有效情境，成功勾起了學生有關民間故事的回憶和興趣。

二、豐富教學方法，提高課堂教學效果

小學高年級教學中，教師比較突出的問題是教學方法單一，采用灌輸式的單向教學方法，學生處于被動聽課的狀態(tài)，學習興趣和積極性帶動不起來，聽課狀態(tài)也不理想。教師要轉(zhuǎn)變教學方法，優(yōu)化教學過程，通過小組合作，激發(fā)學生的潛能，提高學生的主體地位，發(fā)揮學生的能動性，提高課堂的教學效果。

例如，在教學《口語交際：父母之愛》時，教師創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的談話興趣。接著，教師創(chuàng)設兩個情境，讓學生小組內(nèi)表達自己的看法。情境一：小明的媽媽每天都幫小明收拾房間，整理書包，還陪他寫作業(yè)。有一次，媽媽去了姥姥家住幾天，小明不是忘了帶文具，就是房間亂糟糟的，要么就是忘了寫作業(yè)。情境二：小紅的爸爸晚上經(jīng)常陪小紅下象棋，周末還會帶小紅去爬山或者去公園鍛煉身體。你如何看待以上兩個事例中爸爸媽媽的做法？教師課件出示口語交際的要求：認真傾聽;表達清楚;大膽發(fā)言;文明有禮。學生先在小組內(nèi)選擇要陳述的事例，提出自己的看法，小組長把學生的看法記錄下來。然后，各組派代表向全班交流，教師在學生陳述的過程中進行點撥評價，還可以對學生的某個觀點讓學生們進行辯論，辯論的雙方要有理有據(jù)。

三、拓展課外閱讀，提高學生的認識和感悟

閱讀是高年級學生學習語文的重點內(nèi)容，也是學生需要掌握的能力之一。通過閱讀，學生不僅可以培養(yǎng)語感，學習優(yōu)秀的文學和文化知識，還可以為寫作積累素材和寫作的技巧。但是僅僅依靠課本中的有限知識是難以滿足學生的不斷擴大的閱讀需要的，學生還需要進行大量的課外閱讀，作為課本知識的延伸和補充，以提高學生的全面認識。

例如，在教學《草船借箭》這篇課文時，我們知道這個故事取自中國的古典小說《三國演義》?！度龂萘x》是我國著名的章回體歷史小說，它以三國時期的人物為基礎，在基于三國史實的基礎上，經(jīng)過作者施耐庵先生的想象和文學創(chuàng)作，成為了現(xiàn)在廣泛流行的《三國演義》。因此，教師在教學這篇課文時，可以將歷史和文學結(jié)合起來，向?qū)W生介紹歷史上的諸葛亮、劉備和曹操的真實故事，還原他們的本來面目。尤其是曹操這一歷史人物，由于中國人受儒家文化的影響比較深，曹操在漫長的歷史演變過程中，其本來面目逐漸被臉譜化了，因此，教師可以介紹歷史上曹操的真實故事，以糾正學生對曹操的歪曲認識。

綜上所述，小學高段的教學內(nèi)容不但是中低段教學的升華，還會對接下來中學階段的學習產(chǎn)生影響。它在中低段語文教學內(nèi)容的基礎上，對學生的閱讀和口語交際能力提出了更高的要求。教師在教學中，要以閱讀教學為教學的重點，轉(zhuǎn)變教學觀念，培養(yǎng)學生的學習興趣。開展小組合作，提高學生的自主合作能力，拓展課外閱讀，豐富語文教學的內(nèi)容。

參考文獻：

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