小學語文教學中引導學生建立合作意識的方法

劉養(yǎng)教

摘?要：合作和競爭是推進人類文明向前發(fā)展的重要形式。人類學會了合作與競爭，才能夠創(chuàng)造出更多的東西，使人類發(fā)揮更大的價值。所以，培養(yǎng)學生的合作能力就需要從孩童時期抓起。在小學階段引導學生建立合作意識，使他們知道在合作中能夠使自己發(fā)揮更大的作用，能夠創(chuàng)造出更多的價值，學生就會愿意和別的學生合作。所以，在小學階段就使學生建立起有效的合作意識，是教師應當做的一項非常重要的工作。

關鍵詞：小學語文;合作意識;小組合作;分組制度;學習經(jīng)驗

在小學階段培養(yǎng)學生的合作意識是小學語文教師一項重要的教學任務。小學教師的教學任務不僅僅是教給學生認字識字，教學生念誦古詩，還需要教給學生正確的三觀和如何進行合作和競爭。只有教師們進行了正確的教學引導，學生才能按照教師們的教導走上正確的路，學會正確的合作與競爭意識。學生能夠在合作與競爭的學習中，通過這樣的方式提高學習成績，也能夠提高學習能力。筆者從自己的經(jīng)驗出發(fā)，希望給學生和教師帶來幫助。

一、鼓勵學生開展小組合作

合作意識的培養(yǎng)應該在一步一步的實踐中慢慢形成。教師通過給學生實行小組分組，讓學生在小組中進行學習就能夠獲得合作的意識，學生也能夠在小組中獲得學習上的助力。在語文課堂上開展小組合作，有利于小組之間形成較強的競爭意識，那么小組的內部是合作的，在合作中競爭是一種很好的方法，小學生的競爭心態(tài)非常強，所以培養(yǎng)合作心理并不是非常容易，那么就需要有一定的正確引導，使學生真正認識到合作的重要性。

例如，小學數(shù)學六年級下冊第二單元《魯濱遜漂流記》這一課的時候。這一課的知識脈絡是一個相對來說不那么清晰的知識脈絡，所以，由學生個人進行這是脈絡的分析和整理，是相對困難的，也是相對緩慢的。那么這時教師通過給學生分配小組。讓學生以小組的形式對這篇課文的知識脈絡進行梳理，對這篇課文的中心思想進行概括，那么他們的效率就會比一個人來進行概括和梳理要快的多。所以學生在這樣的一個過程中就能夠感受到合作帶來的效率高、效果好的好處，那么學生就能夠形成凡事尋求合作，不單打獨斗，從合作中也能夠得到更多能力的培養(yǎng)和提升。

二、課堂實行分組搶答制度

小學生的心理大多數(shù)是喜歡熱鬧刺激的場面，不喜歡沉悶、冷靜、枯燥的課堂。所以，為了培養(yǎng)學生善于合作并且樂于合作的心里，那么就應該在課堂上入手，在課堂上營造合作的積極氛圍，也能夠使學生知道合作的好處，從而樂于合作。所以，教師在課堂上實行分組搶答制度，學生通過分組來更快得到教師問題的答案。那么通過搶答制度，學生能夠學會組內分工，合作分工也是一項非常重要的能力。在這樣的引導下，學生慢慢的學會了合作的內核，學會了合作的分工。然后，合作能力較好的隊伍就能夠在分組搶答中獲得勝利，所以學生就會樂于合作。

例如，在學習六年級下冊第五單元《兩小兒辯日》這一課的時候。由于這一課的主要內容爭論點在于孔子的態(tài)度和兩個孩子們的答案到底哪一個是正確的，那么可以實行分組搶答制度，有兩個小組，每個小組都擁有自己的一個論點，那么小組內可以通過合作，充分的闡釋自己的論點來擊垮對方的論點，證明自己是正確的。那么在搶答的過程中學生通過小組合作得到的答案就能夠充分被發(fā)揮，那些口才比較好的學生被分配為答題者，思維比較活躍的學生就是答案的組織者。在這樣比較優(yōu)秀的分工下，學生的思維效率就會大幅度的提高，那么獲得勝利的一組一定是合作水平比較高的一組，學生由于獲得了勝利，那么合作的意愿也會大大加強。

三、學生交流討論學習經(jīng)驗

學習從來就不是一個人的事情。一個優(yōu)秀的學生獲得優(yōu)秀的成績，絕不是自己埋頭苦學的成果，而是經(jīng)常詢問教師和學生交流，汲取多方面的營養(yǎng)而造就的結果。所以使學生建立合作意識也可以鼓勵他們進行交流學習。在其他的學生那里了解到自己的不足和如何解決的辦法，也能夠將自己的學習經(jīng)驗告訴別的學生，使別的學生也能夠在弱項上彌補自己的不足，從而獲得共同進步，這就是合作的意義，二者都能夠得到進步。所以，教師鼓勵學生交流，討論學習經(jīng)驗，是培養(yǎng)合作意識的良好方法之一。

例如，在進行小學六年級下冊第四單元第一課《古詩三首》這一課的時候，由于這一課的主要學習內容是三首古詩，主要學習任務是三首古詩的背誦和這三首詩主旨大意的了解，所以有些學生可能背的比較慢，理解意思也不是那么透徹。那他們就可以通過與其他學生進行學習經(jīng)驗交流的方法，有的學生在背古詩上有自己獨到的方法，可以記憶得比較快，在理解課文內容的時候也有自己的方法。那么學生之間可以就這些方法進行相互交流，從而達到取長補短，共同進步的目的。

總而言之，合作是一個雙贏的過程。那么，在這個過程中，學習能力較弱的學生得到了學習能力強的補充，學習能力較強的學生可以助人為樂，也能在講解中進一步提高自己對于課文的理解，提高自己的學習成績。所以，教師在小學語文課堂上引導學生建立合作意識是非常重要的。只有在學生的心中充分建立了合作意識，那么他們今后的學習能力才會得到一個充分的發(fā)揮學習，成績也會慢慢提高。

參考文獻：

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