高校思政課線上教學(xué)研究

李曉

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，人們追求的不僅僅是在文化知識(shí)的升華，更多的是思想方面的教育，人們將關(guān)注點(diǎn)逐漸放在高校思政課堂上，思政課的開(kāi)展不僅僅能提升學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，更多的是豐富他們的情操，幫助學(xué)生形成正確的三觀，它為教師的思想啟發(fā)提供了強(qiáng)有力的輔助作用，但是現(xiàn)階段僅僅是課上的思政開(kāi)展已經(jīng)不能滿足人們的需要，隨著新冠疫情的到來(lái)，不僅僅給我們帶來(lái)了巨大的損失，也進(jìn)一步阻礙了課堂的有效展開(kāi)，為了達(dá)到應(yīng)有的高校思政課教學(xué)效果，開(kāi)展了線上教學(xué)，但是線上教學(xué)存在著一些問(wèn)題有待解決，本文就這些問(wèn)題提出相應(yīng)的解決方案。

關(guān)鍵詞：高校思政;線上思政教學(xué);問(wèn)題;解決方案

基金項(xiàng)目：保定市哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃課題 課題編號(hào)2020012

1 對(duì)線上教學(xué)的專題內(nèi)容進(jìn)行更細(xì)致的區(qū)分

目前高校思政課的開(kāi)展往往是采取課堂講課的方法，而思政課的教師也會(huì)按部就班將知識(shí)講給學(xué)生聽(tīng)，進(jìn)一步熏陶學(xué)生們的思想情感，針對(duì)不同階段的學(xué)生，我國(guó)制定了不同的教材，所制定的教材具有一定的針對(duì)性，內(nèi)容較為全面，面向廣大學(xué)生。而思政課的核心就是培養(yǎng)人，這就需要教師作出加倍的努力，將教材轉(zhuǎn)化成具體的教學(xué)專題。而線上教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)還是有很大區(qū)別的，對(duì)于教學(xué)專題要進(jìn)行更加細(xì)致的劃分，如果不能很好的進(jìn)行專題教授，那么很難將知識(shí)進(jìn)一步融入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，所以思政教師對(duì)線上教學(xué)的專題內(nèi)容要進(jìn)行更加細(xì)致的區(qū)分。

專題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法教思政課的知識(shí)進(jìn)行了更加規(guī)范的整理和歸納，既與課本上的內(nèi)容緊密相關(guān)，又能緊扣專題內(nèi)容，與課外知識(shí)相互聯(lián)系，專題式的教學(xué)更有利學(xué)生理清學(xué)習(xí)框架，解決學(xué)生所面臨的各項(xiàng)問(wèn)題，多數(shù)高校已經(jīng)采取這種形式的教學(xué)方法。雖然這種教學(xué)方法日常取得了很好的教學(xué)效果，但是對(duì)于線上教學(xué)還是存在一定的差距，線上教學(xué)具有不確定性，對(duì)于學(xué)生各方面的了解也不能做到完全掌握，一些高校將線下專題教學(xué)完整的搬到線上來(lái)，卻沒(méi)有取得很好的教學(xué)效果，與思政課教學(xué)的核心還有一定的差距，教師要靈活變通，根據(jù)現(xiàn)階段形式與當(dāng)下疫情相互結(jié)合，將相關(guān)知識(shí)和理論融入思政課的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，讓學(xué)生既能體會(huì)知識(shí)的奧秘，也能更加準(zhǔn)確了解現(xiàn)階段時(shí)期的特殊性，不僅起到了一種教學(xué)作用，也起到了一種警示作用。

所以對(duì)待思政課專題式的教學(xué)不能采取固有的專題教學(xué)方法，要將現(xiàn)階段情況與專題相互融合，在開(kāi)展的過(guò)程中融入新時(shí)代因素，比如現(xiàn)階段疫情是人們所面臨的一大問(wèn)題，可以圍繞疫情展開(kāi)，將疫情的嚴(yán)重性以及如何防疫的知識(shí)與思政線上教學(xué)相互結(jié)合，讓學(xué)生了解中國(guó)防疫的成果以及防御的措施，使全國(guó)人民一條心，堅(jiān)持防疫杜絕傳染。

總的來(lái)說(shuō)，線上的專題教學(xué)一定不能采取固有的方法，要靈活的變通，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容要著重強(qiáng)調(diào)，非重點(diǎn)內(nèi)容可以進(jìn)行一定的概括，讓學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)進(jìn)行自我歸納和整理，思政教師也要對(duì)專題教學(xué)模塊進(jìn)行不斷的優(yōu)化和設(shè)計(jì)，與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)與價(jià)值觀相符合，充分體現(xiàn)出思政課堂的魅力以及線上教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到更好的思政課堂開(kāi)展效果。

2 合理解決線上教學(xué)問(wèn)題，優(yōu)化菜單式教學(xué)

習(xí)近平總書(shū)記也曾指出思政課的開(kāi)展要與創(chuàng)新因素相融合，在線上開(kāi)展教學(xué)會(huì)遇到許多棘手的問(wèn)題有待解決，需要提出合理的解決方案，比如開(kāi)展線上教學(xué)時(shí)，因?yàn)榻處煵荒軐?duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)存在懶惰心理，只是把相關(guān)視頻與教師講解放在一邊，還有一些同學(xué)在線上教學(xué)中遇到一些問(wèn)題不能及時(shí)提出，導(dǎo)致教師進(jìn)行下一階段的教學(xué)時(shí)卻聽(tīng)不懂教師講的，所以對(duì)于這些問(wèn)題要進(jìn)行及時(shí)的解決，對(duì)學(xué)生也要進(jìn)行合理的監(jiān)督，從而更好的適應(yīng)線上教學(xué)。而解決這些問(wèn)題，可以采取菜單式的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法可以達(dá)到學(xué)生不斷參與的效果，教師對(duì)于思政課堂的開(kāi)展，付出再大的努力，如果學(xué)生不參與進(jìn)來(lái)，那么這些努力終將白費(fèi)。

許多學(xué)校已經(jīng)采取線下式的菜單教學(xué)方法，這種教學(xué)方法使學(xué)生在各個(gè)環(huán)節(jié)中得到了一定的體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自我情感的需要以及知識(shí)的表達(dá)，許多高校會(huì)開(kāi)展一些撰寫(xiě)論文制作視頻活動(dòng)，學(xué)生在對(duì)這些活動(dòng)不斷地參加中，實(shí)現(xiàn)了自我情感的滿足和需要，這也會(huì)使思政課堂的開(kāi)展不再單調(diào)乏味。但是線上采取菜單式的教學(xué)，要融入創(chuàng)新因素，進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)，因?yàn)閷W(xué)生與教師不在同一場(chǎng)所，教師起不到良好的監(jiān)督作用，課堂也受到了相應(yīng)時(shí)間與空間的約束，學(xué)生很難在課堂上實(shí)現(xiàn)思政知識(shí)的辯答以及交流，這就需要教師根據(jù)線上教學(xué)的需要，對(duì)于教學(xué)進(jìn)行重新的設(shè)計(jì)，不斷優(yōu)化菜單式的教學(xué)，更好貼合學(xué)生自我的需要，例如思政教師可以設(shè)置相應(yīng)的討論對(duì)話框，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上也能進(jìn)行積極的討論，對(duì)于思政知識(shí)進(jìn)行更好的交流。另外一些學(xué)生對(duì)于思政課堂不能起到一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，他們往往認(rèn)為思政課不是學(xué)校的主修課堂也不會(huì)進(jìn)行相應(yīng)的考核，不會(huì)對(duì)日常帶來(lái)很大的影響。對(duì)于這方面知識(shí)的學(xué)習(xí)往往存在一些懶惰心理，教師雖然積極的進(jìn)行講解，但是他們?cè)诰€上不能更好的聽(tīng)取，反而會(huì)采取一些應(yīng)付的聽(tīng)取方法，這就需要教師做足監(jiān)督，更好立足于線上教學(xué)的本身，對(duì)于菜單式的教學(xué)進(jìn)行重新的規(guī)劃，不斷組合優(yōu)化相關(guān)內(nèi)容，突出教學(xué)的實(shí)效性，更好的為學(xué)生提供保障。

3如何更好推進(jìn)思政課堂線上教學(xué)有效展開(kāi)

又想更好推動(dòng)思政課堂欣賞教學(xué)展開(kāi)就必須從多個(gè)方面入手，首先要對(duì)相關(guān)理論知識(shí)進(jìn)行不斷的鞏固，教師對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是植入的燈塔，是教學(xué)的核心所在。所以教師要做好思政課堂的統(tǒng)一，對(duì)思政課堂的教學(xué)進(jìn)行明確的定位，發(fā)揮自身的責(zé)任和作用。

現(xiàn)階段許多思政教師在開(kāi)展課堂時(shí)，往往會(huì)存在這樣的誤區(qū)，他們往往以自我為中心展開(kāi)整個(gè)課堂的教學(xué)，但是他們忽視了學(xué)生的主體地位，在線上教學(xué)時(shí)，往往忽略學(xué)生的交流和討論，對(duì)于所提出的意見(jiàn)也不能積極的采取，所以思政教師要進(jìn)行這方面的轉(zhuǎn)變，給予學(xué)生絕對(duì)性的話語(yǔ)權(quán)，讓他們對(duì)于熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，從而更有利于他們形成三觀。另外，思政課堂的開(kāi)展本來(lái)就是一個(gè)活躍的氛圍，教師要積極營(yíng)造氛圍，在線上教學(xué)上不能給學(xué)生枯燥的教學(xué)體驗(yàn)，要將現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)問(wèn)題與課程內(nèi)容相互結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行積極的討論，要讓每個(gè)學(xué)生敢于發(fā)言，敢于體現(xiàn)自己的意見(jiàn)，教師不能加以批評(píng)，要進(jìn)行積極的指導(dǎo)，通過(guò)思政課堂的開(kāi)展以及線上教學(xué)的深入，更好的將相關(guān)理論知識(shí)融入學(xué)生的日常生活。另外思政課堂的開(kāi)展所選取的角度和話題，要根據(jù)學(xué)生的需要，教師要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，使線上教學(xué)更具有人格化，突出教學(xué)理念。

教師的教學(xué)重點(diǎn)要圍繞現(xiàn)階段的熱點(diǎn)話題，疫情給人們的生活帶來(lái)了極大的影響，損害了我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和世界各國(guó)的發(fā)展，思政教師可以從這入手，通過(guò)學(xué)生的討論提出相應(yīng)的解決方案，不能采取生搬硬套的教學(xué)方法將知識(shí)和理論進(jìn)行教授將觀點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行表達(dá)，這樣不利于學(xué)生思想進(jìn)一步開(kāi)闊，無(wú)法實(shí)現(xiàn)全面教書(shū)育人的方針，另外課本是教學(xué)的核心，教師不能脫離課本的教學(xué)內(nèi)容，但又不能采取老套的教學(xué)方法，要與課本內(nèi)容相互融合，積極灌輸外在知識(shí)。

最后，在線上教學(xué)開(kāi)展的同時(shí)，教師也要留出充足的時(shí)間給予學(xué)生，學(xué)生的討論思考以及學(xué)習(xí)過(guò)程都需要時(shí)間，要積極活躍線上思政課堂范圍，教師可以采取別樣的教學(xué)方法，更好的對(duì)思政課堂進(jìn)行創(chuàng)新，比如線上教學(xué)時(shí)，教師可以采取游戲式的教學(xué)方法，對(duì)于提問(wèn)時(shí)也可以采取系統(tǒng)抽簽，讓學(xué)生在緊張刺激的氛圍內(nèi)體會(huì)知識(shí)的奧秘，從而進(jìn)一步提升他們的思政線上課堂積極性，真正做到線上教學(xué)與學(xué)生相互統(tǒng)一。

總的來(lái)說(shuō)，思政課堂對(duì)于高校學(xué)生起到了至關(guān)重要的影響，無(wú)論是對(duì)他們的知識(shí)儲(chǔ)備，還是對(duì)他們的思想熏陶都達(dá)到了無(wú)法替代的作用?，F(xiàn)階段因?yàn)榍闆r的特殊性，我國(guó)思政課堂的開(kāi)展，多數(shù)采取線上教學(xué)的方法，這對(duì)思政教師來(lái)說(shuō)，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，能更好的展現(xiàn)思政教師的教學(xué)能力，也能帶給學(xué)生不一樣的課堂氛圍，但是在教學(xué)的過(guò)程中會(huì)面臨許多棘手的問(wèn)題，需要思政教師去進(jìn)一步的解決，優(yōu)化教學(xué)單元，進(jìn)行分段教學(xué)，不斷體現(xiàn)思政教育的核心，從而達(dá)到更好的欣賞教學(xué)效果。

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