閱讀點(diǎn)亮童心

馮云云

摘?要：在新課標(biāo)背景下，語文閱讀能力的培養(yǎng)既是新時(shí)期教育教學(xué)的重點(diǎn)，又是全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的重要因素。對(duì)于小學(xué)階段而言，語文閱讀是一項(xiàng)基礎(chǔ)且重要的能力，是增強(qiáng)低年齡段學(xué)生識(shí)字量、詞匯量的基礎(chǔ)，是提升學(xué)生理解能力、文化素養(yǎng)的前提，是開拓孩子視野的窗口?？梢哉f，閱讀可以帶給學(xué)生良好的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的精神生活，引導(dǎo)學(xué)生走入一個(gè)新的精神世界。

關(guān)鍵詞：低段;語文閱讀教學(xué);策略探究

語文閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，不僅對(duì)語文學(xué)習(xí)有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有至關(guān)重要的影響。小學(xué)生年齡普遍較小，閱讀能力受到認(rèn)知能力和生活閱讀的嚴(yán)重影響，導(dǎo)致小學(xué)低年級(jí)的閱讀質(zhì)量不高。對(duì)此，教師在開展閱讀教學(xué)過程中需要更新教學(xué)觀念，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，采取豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，以此來提高小學(xué)低年級(jí)的閱讀水平。

一、直觀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

導(dǎo)入是閱讀開始的關(guān)鍵點(diǎn)，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方式。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，直觀的感覺是吸引學(xué)生閱讀的關(guān)鍵點(diǎn)，因此，教師要抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)，采用直接導(dǎo)入的方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的提升。第一，猜謎語的方式就是一種既直接又吸引學(xué)生注意力的直接導(dǎo)入方式。比如，在講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《小青蛙》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以先導(dǎo)入一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的謎語，“獨(dú)坐池塘如虎居，樹陰底下養(yǎng)精神，春來我不先開口，哪個(gè)蟲兒敢做聲?！比缓?，讓學(xué)生積極思考，開啟智慧的大腦，說出謎底。再如，講解部編版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《彩虹》知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以導(dǎo)入這樣的謎語，“雨后天空彩色橋，掛在半空真漂亮，雨后鮮艷又美麗，瞬間消失不見了?！庇腥さ闹i語導(dǎo)入方式，既能激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)，又能活躍課堂氛圍，開拓學(xué)生思維能力。第二，多媒體輔助，提升閱讀的直觀性。隨著社會(huì)的進(jìn)步，多媒體已漸漸走入教育領(lǐng)域。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，根據(jù)閱讀內(nèi)容聲情并茂播放視頻，還原閱讀內(nèi)容，可增強(qiáng)閱讀的直觀性，喚醒學(xué)生情感體驗(yàn)。比如，在講解部編版語文一年級(jí)下冊(cè)《靜夜思》這首古詩時(shí)，如果直接讓學(xué)生古詩的意境，對(duì)學(xué)生來說有些困難。但是，如果在開始時(shí)為學(xué)生展示一個(gè)游子在美好的月夜思念自己的家鄉(xiāng)的情境，而后展示出古詩內(nèi)容，學(xué)生們就能更容易地想到思念家鄉(xiāng)的語言，那么，學(xué)生們感悟這首古詩的意境就容易多了。導(dǎo)入方式是一門藝術(shù)，良好的閱讀導(dǎo)入模式可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀情緒，引導(dǎo)學(xué)生攀登閱讀的階梯。

二、自主閱讀，促進(jìn)學(xué)生的自主閱讀意識(shí)提升

當(dāng)學(xué)生帶著濃厚的興趣進(jìn)入到教學(xué)之中后，需要教師采取合理的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，在方式方法的選擇上，要充分結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，盡量采用學(xué)生所喜聞樂見的方式，但仍需要注意一些事項(xiàng)。第一，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，教師設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)不能太高，要求學(xué)生能夠順利閱讀，并在閱讀過程中融入自己的感情。如果學(xué)生在閱讀過程中遇到生僻的字，要引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或者是問老師等方式來保證閱讀的順利開展。第二，在閱讀方式上，教師也要根據(jù)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)來選擇，可以采用朗讀、齊讀或者是分角釋讀等形式，同時(shí)，教師還要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢，播放一些與文章主題相近的音樂，為學(xué)生營造朗讀的氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的自主閱讀能力，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

三、引導(dǎo)閱讀，加強(qiáng)學(xué)生的感悟積累

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，他們的閱讀僅僅是停留在表面意思上，對(duì)于閱讀對(duì)象缺乏整體全面的認(rèn)識(shí)，更無法深入地理解。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷地引導(dǎo)和教學(xué)，讓學(xué)生展開廣泛的閱讀，以此來鍛煉學(xué)生的閱讀能力。在閱讀教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，教師要做好引導(dǎo)的工作，要不斷鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見和看法，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的引導(dǎo)，而不能將自己的認(rèn)知強(qiáng)行灌輸給學(xué)生。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生理解文章的主體思想過程中，可以通過情境引導(dǎo)法或者是問題引導(dǎo)法，這樣才能有效增加學(xué)生對(duì)文章的理解深度。

例如，在學(xué)習(xí)部編版二年級(jí)語文《黃山奇石》內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設(shè)置問題，讓學(xué)生帶著問題去閱讀。問題一：“作者在描寫黃山奇石的過程中運(yùn)用什么修辭手法？”，問題二：“找出你認(rèn)為描寫黃山奇石最生動(dòng)的一句話?！?，教師通過結(jié)合文章內(nèi)容采用問題引導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生去思考，充分體現(xiàn)出了學(xué)生作為教學(xué)主體的作用，有效鍛煉了學(xué)生的閱讀能力和理解能力，為日后的語文學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)持的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：

綜上所述，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來講，閱讀能力的高低直接影響到對(duì)語文知識(shí)和學(xué)習(xí)，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也有重要的影響。教師在小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)過程中，首先需要幫助學(xué)生建立良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極開展課外閱讀，積極拓展學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的情感世界，以此來提高學(xué)生閱讀能力。另外，作為當(dāng)代語文教師，還需要不斷創(chuàng)新語文閱讀的教學(xué)方法，采取科學(xué)合理的教學(xué)方式來提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊嬌.低年級(jí)閱讀教學(xué)如何科學(xué)有效落實(shí)識(shí)字教學(xué)[J].教育實(shí)踐與研究，2018，（19）.36-38.

[2]宋天文.談小學(xué)低年級(jí)語文閱讀教學(xué)策略[J].甘肅教育，2018，（14）.

[3]鄧春.淺談新部編小學(xué)語文低年級(jí)閱讀教學(xué)方法[J].課程教育研究，2018，（25）：423.