精巧微課助力低年級語文課堂

張雪香

【摘 要】 微課作為一種新的教學模式和學習方式，打破了時間和空間的限制，可以充分發(fā)揮學生的主體性和教師的主導性，提高教師的教學效率和學生的學習效率。

【關鍵詞】 小學語文;低年級;微課;意義;作用;實踐

一、什么是微課

課堂教學視頻課是“微課”的核心內(nèi)容，同時還包含與主題相關的教學設計、課件、教學反思、實踐測試、學生反饋、教師評價、輔助教學資源、半結構化和主題化的“小環(huán)境”應用與組織相關并代表“創(chuàng)造”的資源單元。因此可以說，“微課程”是在傳統(tǒng)的單一資源型教學資源基礎上繼承和發(fā)展起來的一種新的教學資源。

二、微課對教育的幫助

目前的微課學習資源以視頻資料為主，資源創(chuàng)作者圍繞某一個知識點進行主題專一、梯度合理、講練結合的內(nèi)容整合設計，有助于學生進行自主學習。配合視頻資源所設計的學習單元更讓學生明確了學習的內(nèi)容和重點，通過有針對性的題目設置，有側重地考核學生的概念認知、含義理解、實踐應用等能力。根據(jù)不同的課程內(nèi)容和學習需要，我們可以在不同的時段應用微課，以獲得相應的效果。進行課外鞏固，注重提高學生的獨立閱讀能力，這樣有利于學生盡快完成課程標準提出的閱讀任務。我們還應該根據(jù)課程改革的精神，綜合運用、多種方法組織教學，徹底改變單一識字教學的現(xiàn)狀。但是，如何提高一年級學生的讀寫能力呢？微課的使用不僅解決了長期困擾我們的問題，而且培養(yǎng)了學生的讀寫興趣。

三、微課在教學中的實際應用

1.課前預習中微課的作用

在預習環(huán)節(jié)中，我們主要采用學生可以通過自主學習逐步掌握的內(nèi)容，也就是我們常說的前測。我們的教學只有建立在學情的基礎上，才能最大限度地提升課堂教學的實效性。例如，在一年級語文《鄧小平爺爺植樹》這一課中，學生在誦讀的基礎上，對語言已經(jīng)有了一定的了解，那么在教學中就需要進行一個更為明顯的提升和更規(guī)范、更有創(chuàng)意的表達，有效激活學生的學習經(jīng)驗，并適當進行概念認知和范本感知的儲備。我們利用微課對“植樹”的概念、類型進行說明，同時搭設梯度，讓學生逐步從樹的樣子、如何植樹等方面進行講解，最終將思考的落腳點放在樹木的作用上，既調(diào)動了學生的已有知識儲備，又為學生指明了方向，為新課學習奠定了基礎 。

2.課堂學習中微課的意義

在課堂學習中，某些重難點的突破存在問題。學生自主思考不夠全面、深入、透徹，單純的教師講解又過于抽象，難以讓學生在短時間內(nèi)接受和消化。微課可以做到圖文結合、聲畫結合、動靜結合、看思結合，一個好的微課視頻，可以將教師的講解和學生的學習巧妙鏈接，讓學生在欣賞的過程中去聽，去看，去聯(lián)想，去思考，幾分鐘的靜心可以讓學生完全投入學習，相比教師純粹的語言描述，效果自然要好很多。例如，在給二年級學生講解詩歌《贈汪倫》時，教師如何讓學生了解詩詞的內(nèi)容情境，即弄清楚李白如何送別汪倫，汪倫如何送別李白呢？我們可以將詩句、情境、音樂、動畫融為一體，讓學生充分融入詩的意境中去感受。學生有了對比觀察，有了情感共鳴，才能更好地發(fā)現(xiàn)與闡述。與此同時，我們一直強調(diào)課堂教學重在方法，要指導學生學會學習，教學中體現(xiàn)由扶到放的過程。教師可以圍繞準備在課堂教學中滲透的學習方法進行示范設計，讓學生從直觀發(fā)現(xiàn)到方法掌握，學會自主學習。例如，在學習二年級的課文《我有一盒彩筆》時，文中的詞語可以按照事物、色彩、形狀等進行分類積累，即通過詩歌第一節(jié)文本示范，讓學生接觸詞語分類積累的概念，進而引導學生從第二節(jié)詩歌中去嘗試自主積累并說明分類理由，這樣，學生對詞語分類就可以有理有據(jù)地進行操作，這對學生課內(nèi)得法課外用的自主學習是非常有幫助的。

3.微課在對不同年級的應用

將常見的問題進行知識板塊分類匯總，從字詞句段篇的不同層級學習入手，進行通識培訓，將每一個年級、學期可能出現(xiàn)的問題制作成微課，例如一年級的標點使用、二年級的詞語辨析、三年級的句式轉(zhuǎn)化、四年級的段落層次、五年級的文本理解、六年級的習作方法等，還有修辭手法、詩文學習、口語交際、綜合性學習等板塊，都可以設計相應的微課。除此之外，我們結合不同年級的學生能力和學科素養(yǎng)發(fā)展需要，還進行了課外拓展學習，例如，一年級的有聲繪本、傳統(tǒng)節(jié)日，二年級的成語故事，三年級的五言詩句薈萃，四年級的七言詩句匯編，五年級的名著導讀，六年級的典故賞析等，將必要的文學素養(yǎng)內(nèi)容融入其中，有效促進課內(nèi)外整合，讓學生在趣味的引導下融入大語文的世界中。教師所需要做的就是根據(jù)學情實際和學習內(nèi)容，設計精練的檢測練習，有效把控學生的學習情況，以便及時進行調(diào)整和指導，切實將課外拓展學習的實效體現(xiàn)出來。

總之，從學生的學習全過程來看，我們可以借助微課進行發(fā)展點先導、重難點突破、易錯點輔導、興趣點提升，讓微課引導、幫扶學生學習，豐富內(nèi)容，細化過程，提升學習的自主性和有效性，這無疑是一種成功的策略。當然，目前資源覆蓋面還不夠全，內(nèi)容的針對性還不夠細，需要我們在實踐的過程中不斷應用、檢驗、改進，從而建立完善的資源庫，再配合有效的過程監(jiān)督，讓學生借助微課玩轉(zhuǎn)語文學習！