民國時(shí)期的中小學(xué)國語教育改革

民國時(shí)期，“國語”這個(gè)概念所引發(fā)的在全國的活動，主要體現(xiàn)在全國中小學(xué)的國語教育，也體現(xiàn)在全國社會推廣上，成為近代中國言語教育的空前的成果。

近代中國改革家們總算看明白，中華民族進(jìn)步的根本在于要將孩子們的教育推向與世界接軌的新方式、新內(nèi)容。新方式就是不再死讀書，科學(xué)安排時(shí)間與進(jìn)度;新內(nèi)容就是以“國語”各方面為表征的豐富內(nèi)容。而要得到這些變革，就必須提到在19世紀(jì)末，中華民族在面臨空前巨大的危險(xiǎn)的壓力下，將實(shí)行了千年以上的科舉制，在明清兩朝時(shí)以八股文錄取人才的舊教育制度，連根拔去。最先是光緒皇帝在1898年1月6日發(fā)布上諭，說是按照嚴(yán)修的建議，不考八股，改考六藝。接著張之洞、陳寶箴奏請廢止詩賦小楷。1903年奏定學(xué)堂章程，1903年袁世凱、張之洞奏請遞減科舉。到1905年，各省督撫會奏?？婆e以廣學(xué)校之后，這才上下一致地實(shí)現(xiàn)了改革。這并非八股文的錯(cuò)，而是全民實(shí)際進(jìn)步的急需。

那么，中國的教育宗旨也就發(fā)生巨大變革，1902年，梁啟超發(fā)表《論教育當(dāng)定宗旨》一文，他提出：“教育之意義，在養(yǎng)成一種特色之國民，使結(jié)團(tuán)體，以自立競存于列國之間，不能為一人之才與智云也?！庇纱耍陆逃蔀榻袊藷嶙h的大問題，也在幾十年間，不斷地在社會實(shí)踐中改變。并進(jìn)入早期的各種中國憲法草案內(nèi)，成為國家大法中的一部分。

中小學(xué)校的國語教育，自然就是全新的問題，除了教員培訓(xùn)之外，主要就是新教材的產(chǎn)生與審定，也就是以什么樣的文章作為國語的代表呢？這是個(gè)很困難的任務(wù)，這件事的進(jìn)行是與國音方案的產(chǎn)生基本同步的，國音方案在民國初年被批準(zhǔn)后，就在教育部內(nèi)設(shè)立機(jī)構(gòu)來編纂國定教科書，主編者為熊崇煦及陳潤霖、李步青、黎錦熙等人，他們實(shí)在沒有編出什么合適的教材。而各地一些學(xué)校，則不能等待，如北京的孔德學(xué)校在1918年就自編國語讀本，江南則更多。在1919年統(tǒng)一會開第一次大會，劉復(fù)、周作人、胡適、朱希祖等人提出“國語統(tǒng)一進(jìn)行方法”的議案，其中第三件事為“改編小學(xué)課本”，其中寫道：統(tǒng)一國語既然要從小學(xué)校入手，就應(yīng)當(dāng)把小學(xué)校所用的各種課本看

作傳布國語的大本營;其中國文一項(xiàng)，尤為重要。如今打算把“國文讀本”改作“國語讀本”;國民學(xué)校全用國語，不雜文言，高等小學(xué)校酌加文言，仍以國語為主體?！皣Z”科以外，別種科目的課本，也該一致改用國語編輯。

到1920年教育部令第八號宣布：

國語要旨，在使兒童學(xué)習(xí)普通語言文字，養(yǎng)成發(fā)表思想的能力;兼以啟發(fā)其德智。首宜教授注音字母，正其發(fā)音。次授以簡單語詞語句之讀法、書法、作法。漸授以篇章之構(gòu)成。并采用表演、問答、談話、辯論諸法，使練習(xí)語言。讀本宜取普通語體文，避用土語，并注重語法之程序。其材料，擇其適應(yīng)兒童心理并生活上所必需者用之。國語作法，宜就讀本及其他科目已授事項(xiàng)，或兒童日常聞見與處世所必需者，令記述之，以明敏正確為主。書法用字體，為楷書及行書。凡語言文字，在教授他科目時(shí)，亦宜注意練習(xí)。遇書寫文字，務(wù)使端正敏捷，不宜潦草。

黎錦熙評價(jià)1920年教育部令，說是“把中國教育的革新，至少提早了二十年”，那自然是因?yàn)閲Z的規(guī)定原則清晰，相對易于執(zhí)行。

胡適教授提出一個(gè)理想的原則，寫在《中學(xué)國文的教授》一文中，他道：

我承認(rèn)元年定的標(biāo)準(zhǔn)不算過高，故斟酌現(xiàn)在情形，暫定一個(gè)中學(xué)國文的理想標(biāo)準(zhǔn)：1.人人能用國語（白話）自由發(fā)表思想——作文，演說，談話——都能明白通暢，沒有文法上的錯(cuò)誤;2.人人能看平易的古文書籍，如《二十四史》《資治通鑒》之類;3.人人能作文法通順的古文;4.人人有懂得一點(diǎn)古文文學(xué)的機(jī)會。

（摘自廣西師范大學(xué)出版社《中國言語文化簡史》 ? ?作者：鐘少華）