實現(xiàn)新時期高校思政教育與就業(yè)指導教育的整合思路探索

王飄 漯河醫(yī)學高等?？茖W校

高校教育階段是我國的重要教育環(huán)節(jié)，其不僅包括高校專業(yè)知識教育，還包括思想政治教育以及就業(yè)指導教育等多方面教育教學模塊，對于學生的學習和發(fā)展都有非常重要的作用。但是，在當前社會競爭日益激勵的背景下，工作崗位需求上，大學畢業(yè)生人數(shù)多，都造成了大學生就業(yè)困難的問題。所以，在當前對高校就業(yè)指導教育完成優(yōu)化，有利于學生就業(yè)問題的解決。同時也可以通過思政教育課程完成就業(yè)指導。

一、當前大學生就業(yè)形勢分析

在我國的社會發(fā)展中，工業(yè)化發(fā)展、技術(shù)進步促進了我國建設(shè)對人才需求的增加，尤其是對大學生人才的需求極為重要，而為了盡快匹配社會人才我國也積極開展大學教育，我國大學生畢業(yè)生連年增加。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查統(tǒng)計，2018年我國大學畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)達到了820萬人，而2019年大學畢業(yè)生人數(shù)則是在834萬（如圖1）所示。而在今年，我國大學畢業(yè)生人數(shù)已經(jīng)升至874萬人。我國畢業(yè)生人數(shù)連年增長，是我國教育的進步。而與此同時，我國大學生就業(yè)壓力問題也暴露出來。當前，我國社會發(fā)展狀態(tài)下無法為現(xiàn)代大學生提供完全匹配的就業(yè)崗位。一方面是由于我國每年畢業(yè)的大學生人數(shù)眾多。另外一方面也是由于就業(yè)市場模式轉(zhuǎn)變，部分普通高校畢業(yè)生已經(jīng)不再是企業(yè)的第一選擇，影響到大學生就業(yè)。

圖1 2011-2020中國普通高校畢業(yè)生人數(shù)

二、高校就業(yè)指導工作展開的主要問題

高校大學生就業(yè)指導教育是我國高校教育中的重要組成部分，在實際的高校教育教學過程中，大部分學生完成高校學習后都要面臨畢業(yè)尋找工作，少數(shù)學生會選擇接受繼續(xù)教育。所以，面對當前我國社會大學生就業(yè)壓力情況，高校教育展開了就業(yè)指導工作，通過專業(yè)性的就業(yè)前指導讓學生能夠掌握到讓學生了解就業(yè)背景，掌握一定的就業(yè)技能，提升大學就業(yè)率。但是，當前而言，高校開展的大學生就業(yè)指導教育還存在一定的問題，具體包括以下幾方面內(nèi)容：

1.大學生就業(yè)指導意識不足。很多高校已經(jīng)開設(shè)了就業(yè)指導教育相關(guān)課程，但是同時也有部分高校未完成就業(yè)指導教育，對于就業(yè)指導工作的展開不夠重視，缺乏對學生良好的就業(yè)指引。另外，開設(shè)就業(yè)指導教育的高校也存在就業(yè)指導課程體系不完整，目標制定不健全的問題。

2.大學生就業(yè)指導教育能力不足。就業(yè)指導與大學生專業(yè)教育存在本質(zhì)區(qū)別，所以要求就業(yè)指導具有專業(yè)性，要求指導教師具有良好的社會實踐能力、就業(yè)形勢分析能力以及思想政治教育工作能力。但是，當前而言大部分學校在進行就業(yè)指導教育的過程中，教師的就業(yè)指導教育能力還存在明顯的不足。一方面，教師對于學生實際面臨的就業(yè)壓力判斷不足。另外一方面其具體專業(yè)性還存在不足，同時也缺乏對學生的思想政治教育，導致大學生就業(yè)指導教育還存在一定的問題。

3.大學生就業(yè)指導教育中還存在內(nèi)容偏差。在當前大學生就業(yè)指導教育合理實施的過程中，缺乏對大學生價值觀以及就業(yè)觀的指導教育，大部分展開教育都是就業(yè)面試技巧以及工作技巧的教育教學，影響到就業(yè)教育指導工作的合理展開。

在日益嚴峻的大學生就業(yè)形式下，我國高校有義務(wù)完成對大學生進行就業(yè)教育指導，從而保證大學生畢業(yè)后能夠更加良好的參加工作，提升大學生就業(yè)率，從而促進社會穩(wěn)定。

三、高校思政教育與就業(yè)指導教育工作融合展開的路徑

（一）高校思政教育與就業(yè)指導教育融合的必然性分析

高校思政教育與就業(yè)指導教育融合具有必然性，二者都是高校教育展開過程中的重要教育模塊。在當前高校教育合理展開的過程中，應(yīng)該注重高校思政教育與就業(yè)指導教育能夠完成良好的融合，促進高校教育水平提升。一方面，在高校就業(yè)指導工作中思政教育工作十分重要。當前社會對人才的需求不僅是技能需求以及學識需求、同時對于學生的素養(yǎng)也有一定的需求，要求學生具有社會主義核心價值觀以及愛國精神，才能夠保證人才應(yīng)用具有社會意義。另外一方面，高校大學生人才就業(yè)不僅對于自身有創(chuàng)造價值的機會，更是應(yīng)該對整個社會有一定的責任，而高校就業(yè)指導教育與思政教育融合，正是為了要讓大學生樹立良好的社會價值觀念和責任感。只有具備優(yōu)良品質(zhì)的大學生人才才能夠符合現(xiàn)代社會對人才的需求。

（二）思政教育與就業(yè)指導教育融合策略

思政教育與就業(yè)指導教育進行全過程融合具體就是指思政教育開展過程中滲透就業(yè)指導，從而提升學生對就業(yè)的思想認識，促進學生就業(yè)價值觀的良好形成。

首先，思政教育就業(yè)指導過程中，應(yīng)該幫助學生盡快樹立正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。大學生的就業(yè)觀和擇業(yè)觀樹立非常重要。其是思想意識形態(tài)建設(shè)工作，是無法通過就業(yè)技能培訓完成，而通過思想政治教育可以潛移默化的完成學生就業(yè)觀和擇業(yè)觀的良好建立。學生就業(yè)觀和擇業(yè)觀對于學生的就業(yè)影響十分重要。在大學畢業(yè)后很多學生的擇業(yè)觀和就業(yè)觀都是“先玩幾年”“專業(yè)對口”“隨便找找”“我是大學生不應(yīng)該做什么工作”等，而在正確的就業(yè)觀和擇業(yè)觀中上述一切想法都具有反面性。正確的就業(yè)擇業(yè)觀應(yīng)該是積極向上、適合自身發(fā)展、符合實際情況的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。學生應(yīng)該對自身有所了解，了解自身能力、自身興趣實現(xiàn)對自身的合理衡量，最終完成良好的就業(yè)規(guī)劃和職業(yè)規(guī)劃。實際的思想政治教育中，教師應(yīng)該注重學生正面認識自己的思想教育，讓學生能夠有認清自己、認清社會的意識[1]。

其次，大學生思政教育中開展就業(yè)指導應(yīng)該注重學生心理的健康建設(shè)。健康的身心才是保證工作能力的標準。在實際的大學生就業(yè)過程中，企業(yè)需要的是身體和心理雙重健康的人才。并且在當前社會就業(yè)壓力、工作壓力以及家庭壓力背景下，大學生畢業(yè)后面臨的壓力將會更多，如果大學生心理健康出現(xiàn)問題，也會影響到其工作水平發(fā)揮，也會導致大學生無法適應(yīng)社會的工作壓力。所以，在大學生思政教育中開展學生心理健康建設(shè)十分關(guān)鍵。1.大學生思政教育過程中，教師應(yīng)該注重對學生的心理健康問題展開調(diào)查，定期對大學生的心理健康問題展開調(diào)查，有利于對學生的心理問題進行掌握，實施針對性的心理輔導，保證學生心理健康教育素質(zhì)提升。調(diào)查中應(yīng)該針對學生的家庭情況、就業(yè)理想、就業(yè)壓力承受能力進行調(diào)查，從而對學生的就業(yè)觀也有一定的了解。2.大學生思政教育開展過程中，應(yīng)該重視學生精神壓力的釋放、在大學階段思政教育展開中，應(yīng)該教會學生如何釋放自我壓力。學生心理問題的產(chǎn)生是由于長時間不溝通感情導致，所以實際的思政教育開展過程中，應(yīng)該教育學生合理的發(fā)泄情緒，釋放壓力，促進學生心理健康的發(fā)展[2]。

第三，大學生思政教育中展開學生就業(yè)指導教育應(yīng)該注重學生社會和個人責任心的建立。上文同樣提及，大學生自我完成就業(yè)不僅是個人價值的發(fā)揮和實現(xiàn)，同時也對社會有重要的影響。大學生進入到社會工作就是社會生產(chǎn)力當中的重要組成部分，所以理應(yīng)具有社會責任感，提升自身素質(zhì)，良好實現(xiàn)自身價值。在大學思政教育中，大學生應(yīng)該重視學生責任感的良好培養(yǎng)，讓學生建立自我責任感、家庭責任感以及社會責任感，具有責任感的人才更是現(xiàn)代企事業(yè)單位需要的人才。

（三）就業(yè)指導教育中融入思政工作

就業(yè)指導工作中也應(yīng)該注重融入思政工作，加強學生的思想政治理念以及道德素質(zhì)觀念[3]。

首先，就業(yè)指導過程中應(yīng)該注重個人職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)技巧是對學生進行初步的就業(yè)指導，而職業(yè)規(guī)劃是更長遠目標制定。不僅需要學生對自己有清晰的認識，還需要學生具有堅持的信息以及誠信理念，保證學生能夠在實際的就業(yè)中有更長遠的職業(yè)生涯，才能夠有合理的就業(yè)計劃。

其次，實際的就業(yè)指導教育中，學校不僅需要完成對學生理論知識教育以及就業(yè)指導技能教育，同時也應(yīng)該做好學生就業(yè)壓力釋放。在實際的就業(yè)指導工作中，教師應(yīng)該認真分析當前國家的就業(yè)形勢，并教會學生注重危機轉(zhuǎn)化，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為就業(yè)動力。如，當前我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)人才短缺，但是就業(yè)競爭壓力大、門檻高。而實際的醫(yī)學高校進行就業(yè)指導中教師可以危機轉(zhuǎn)移，讓學生提升自身的醫(yī)療衛(wèi)生技能，強調(diào)學校的重要性。如激勵學生考研以及醫(yī)學研究等，促進學生自身技能提升，釋放學生壓力，轉(zhuǎn)化為學習動力，提升就業(yè)指導效果[4]。

結(jié)束語：我國建設(shè)新時期下，高校大學生就業(yè)壓力極大、高校應(yīng)該正視就業(yè)指導工作實施，盡快完善就業(yè)指導工作與思政教育工作融合，加強高校人才培養(yǎng)，提升就業(yè)率。