打造在線開放學習資源助力智能制造產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)素質(zhì)提升＊

賴永波，陸敏智，嚴惠

打造在線開放學習資源助力智能制造產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)素質(zhì)提升＊

賴永波，陸敏智，嚴惠

（江蘇信息職業(yè)技術(shù)學院，江蘇 無錫 214153）

面對新時期智能制造業(yè)創(chuàng)新不足、技術(shù)人才短缺、產(chǎn)品競爭力不足等問題，迫切需要建立起一支強大的知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者隊伍。提出以在線開放學習資源為依托來助力產(chǎn)業(yè)工人綜合職業(yè)素質(zhì)提升，從學習資源的建設(shè)途徑、呈現(xiàn)形式和傳播途徑角度探索產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)素質(zhì)提升的實踐路徑，以互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)為手段，通過政府、行業(yè)、企業(yè)與地方高校協(xié)同打造在線開放學習資源，推動產(chǎn)業(yè)工人政治思想、人文素質(zhì)與專業(yè)技能的繼續(xù)教育與培訓，提升其綜合職業(yè)素質(zhì)服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與技能升級。

學習資源；協(xié)同打造；產(chǎn)業(yè)工人；職業(yè)素質(zhì)

黨的十九大報告提出“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”是實現(xiàn)中國從制造大國轉(zhuǎn)向制造強國的關(guān)鍵所在[1]，隨后國務(wù)院印發(fā)《新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案》，明確提出要把產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)作為實施科教興國戰(zhàn)略、人才強國戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的重要支撐和基礎(chǔ)保障，納入國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)劃，造就一支有理想守信念、懂技術(shù)會創(chuàng)新、敢擔當講奉獻的宏大的產(chǎn)業(yè)工人隊伍，他們是創(chuàng)造社會財富的中堅力量，是創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的骨干力量，是實施制造強國戰(zhàn)略的有生力量[2]。

今天，成就產(chǎn)業(yè)工人的知識、能力與素質(zhì)，學校課堂教學是關(guān)鍵，但是在崗位工作中如何繼續(xù)提高勞動者的職業(yè)素質(zhì)和學校教育，是政府和全社會亟待解決的迫切問題。智能制造業(yè)和新時期產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案中，培養(yǎng)新時代的勞動者是個系統(tǒng)工程，需要政府和全社會的共同努力。在產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)教育與培訓不夠完善、職業(yè)技能鑒定與職業(yè)標準開發(fā)進程相對緩慢等情況下，比較國內(nèi)外研究發(fā)現(xiàn)，通過職業(yè)技能培訓不失為提升職工上崗能力的一條途徑[3-4]。此外，互聯(lián)網(wǎng)信息時代，運用遠程開放教育模式與對策對新型產(chǎn)業(yè)工人培養(yǎng)進行研究[5]以及自媒體環(huán)境下企業(yè)對新生代農(nóng)民工教育培訓的探索也得到了關(guān)注[6]。

對產(chǎn)業(yè)工人的繼續(xù)教育與培訓是從不同的主體承擔者角度進行思考和提出一定的實踐舉措，這些理論與實踐成果一般側(cè)重于政府、企業(yè)或高校某一單一層面的思考和行動，特別需要指出的是其理論只是行動方案構(gòu)想，難以付諸實踐運行，少數(shù)具有實踐性的理論方案實際實施成效甚微。鑒于此，在國務(wù)院產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)改革方案的指導下，本文提出由政府、行業(yè)、企業(yè)工會和院校協(xié)同打造在線開放學習資源，探討其具體實踐途徑，進行地方產(chǎn)業(yè)工人崗位工作中的政治思想、人文素質(zhì)與專業(yè)技能的繼續(xù)教育與培訓。

1 資源建設(shè)途徑

面對新時代產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)素質(zhì)需求，其崗位工作中的繼續(xù)教育與培訓已非政府、行業(yè)、企業(yè)和高職院校單一方面所能解決，已有學者從政府、用人單位、培訓機構(gòu)及產(chǎn)業(yè)工人個體四個維度探討了影響新生代產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)培訓的因素[7]，但具體解決方案并沒有提出，因此探索“政、行、企、校”協(xié)同打造學習資源是實踐過程中的選擇。

1.1 政府功能

在打造學習資源時，作為具有最高權(quán)效性的政府要充分結(jié)合地方產(chǎn)業(yè)特色與現(xiàn)狀，研究制訂完備的法規(guī)保證產(chǎn)業(yè)工人接受職業(yè)教育的權(quán)利與義務(wù)，并統(tǒng)一規(guī)范管理產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)培訓工作，通過設(shè)立專門的培訓組織機構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)人才培訓基地。

政府為產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)培訓在財政支持上進行補貼，制訂相應(yīng)的政策法規(guī)來保障，并利用政府的宣傳優(yōu)勢，采用線上宣傳和線下宣傳相結(jié)合的形式，在新時代產(chǎn)業(yè)工人中做好宣傳職業(yè)培訓與發(fā)動工作。

1.2 行業(yè)功能

打造學習資源時，地方產(chǎn)業(yè)工人所在的不同行業(yè)具有不同的功能，智能制造類行業(yè)協(xié)會與行業(yè)學會應(yīng)通過積極開展活動，基于新時代各自行業(yè)自身現(xiàn)狀，研究面對改革與發(fā)展中的產(chǎn)業(yè)工人存在的共性問題，積極探索解決途徑。

行業(yè)協(xié)會與學會開展各自行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的調(diào)查研究，分析所在行業(yè)發(fā)展技術(shù)共性問題和產(chǎn)業(yè)工人的行業(yè)素質(zhì)規(guī)范，聯(lián)合地方高等院校制定行業(yè)職業(yè)標準，建設(shè)行業(yè)工作技術(shù)標準資源庫和產(chǎn)業(yè)工人的職業(yè)規(guī)范標準資源庫，行業(yè)規(guī)范和標準資源庫的建設(shè)是產(chǎn)業(yè)工人再學習與培訓得以實施的先決保障。

1.3 企業(yè)功能

企業(yè)作為產(chǎn)業(yè)工人的歸屬單位，加強員工政治思想、人文素質(zhì)與專業(yè)技能的繼續(xù)教育與培訓是重要職能之一。

應(yīng)充分發(fā)揮員工素質(zhì)教育培訓的重要作用和主體性，企業(yè)制訂員工職業(yè)素質(zhì)教育與培訓年度計劃，將其納入企業(yè)社會責任中并受政府人力資源與社會保障部門的監(jiān)督。

依據(jù)行業(yè)標準，企業(yè)人事部門應(yīng)密切聯(lián)系工程技術(shù)部門與生產(chǎn)部門，制訂本企業(yè)的上崗標準和工作技術(shù)規(guī)范，將制訂的標準和規(guī)范結(jié)合新時代產(chǎn)業(yè)工人政治思想、人文素質(zhì)和企業(yè)文化打造成企業(yè)員工的學習資源。建立有效的交流渠道，協(xié)同政府、行業(yè)和高校對工人進行教育與培訓資源建設(shè)。

1.4 院校功能

高等院校作為培養(yǎng)未來產(chǎn)業(yè)工人的搖籃，在其政治思想、人文素質(zhì)、文化傳承與專業(yè)技能的教育與培訓中承擔著重要的職責，更是新時代產(chǎn)業(yè)發(fā)展和高等教育發(fā)展的必然選擇。

目前，基于高職院校的教育資源優(yōu)勢，通過深化校企合作提升新生代農(nóng)民工職業(yè)技能、探討開展農(nóng)民工培訓[8-9]已取得較為豐富的成果，彰顯了地方高職院校的職業(yè)教育功能。深觀這些理論研究和實踐成果表明：其實施過程中缺乏政策保障，受教受訓對象范圍有限，教育與培訓資源稀少且組織與管理薄弱，因而要求在打造學習資源的職能上以地方高等院校為引領(lǐng)，依托自身教育教學優(yōu)勢，立足“政、行、企、校”協(xié)同原則進行資源建設(shè)。

院校應(yīng)率先響應(yīng)政府設(shè)立專門的培訓組織機構(gòu)，建立產(chǎn)業(yè)人才培訓基地，充分利用其軟件、硬件資源，建設(shè)校內(nèi)校外培訓基地以及開放共享型的學習基地。

深化校企合作和產(chǎn)教結(jié)合的辦學方針來改革專業(yè)建設(shè)，將行業(yè)協(xié)會與企業(yè)建設(shè)的崗位工作職業(yè)標準學習資源進一步開發(fā)，融入進專業(yè)人才培養(yǎng)標準中。

根據(jù)崗位工作標準和職業(yè)教育標準，依托高校人力資源優(yōu)勢，將新時代政治思想、人文素質(zhì)與精神文化融入進專業(yè)和技能學習資源中。這種協(xié)同打造學習資源的途徑，克服了單一行動主體的功能缺陷，確立了高校作為建設(shè)主體引領(lǐng)者的地位，為資源建設(shè)的組織和實施過程建立了保障。

2 資源呈現(xiàn)形式

傳統(tǒng)的學習資源一般以紙質(zhì)型的教科書、手冊和物理性設(shè)備等形式呈現(xiàn)，已無法適應(yīng)新時代產(chǎn)業(yè)工人的學習需求，隨著互聯(lián)網(wǎng)與信息化技術(shù)的蓬勃發(fā)展，信息傳播對互聯(lián)網(wǎng)的依賴度越來越高，為此在打造的學習資源呈現(xiàn)形式上應(yīng)充分與互聯(lián)網(wǎng)和信息化技術(shù)緊密結(jié)合。

2.1 硬件資源

面對智能制造業(yè)中先進的硬件載體，在打造學習資源的過程中，必須將不可批量化生產(chǎn)的機械設(shè)備、大型的先進裝備等打造成先進的可拆、可組與可操作的微縮型模擬設(shè)備，擺脫傳統(tǒng)教育與培訓中一臺與一套設(shè)備幾代人圍觀的歷史，幫助產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展操作能力、磨練勞動精神和工匠精神。將不可批量化生產(chǎn)的大型設(shè)備、不可拆損毀的復(fù)雜機電設(shè)備、精密的儀器儀表等，打造成先進的可觀、可拆、可組與可仿的虛擬設(shè)備，幫助產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展觀察能力、模擬操作能力并磨練工匠精神。

2.2 軟件資源

面對智能制造業(yè)中先進復(fù)雜的軟件、抽象原理與工藝過程等學習資源，采用動畫、虛擬仿真、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等技術(shù)將產(chǎn)品的設(shè)計過程、制造過程、工藝過程與運行過程等開發(fā)成可觀、可仿、可運行的數(shù)字化與信息化的學習資源，幫助產(chǎn)業(yè)工人發(fā)展分析能力、思維能力以及助力創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

2.3 數(shù)字化與信息化融合

針對打造的硬件資源和軟件資源進行數(shù)字化文檔建設(shè)，按照行業(yè)與崗位工種分類進行數(shù)字化編排，便于產(chǎn)業(yè)工人學習中快速檢索。進一步打造信息化和數(shù)字化融合的學習資源，便于依托互聯(lián)網(wǎng)傳播。

數(shù)字化與信息化的學習資源是產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育與培訓所能接受的最佳資源形式，實踐使用中不但能夠激發(fā)學習興趣、壓縮教學時空和提高學習效率，還可以降低學習成本并實現(xiàn)無限次的使用。

3 資源的傳播途徑

學習資源的價值是通過不同的呈現(xiàn)方式傳播至產(chǎn)業(yè)工人并被學習接受的過程，其傳播途徑是產(chǎn)業(yè)工人能否有效地實現(xiàn)繼續(xù)教育與培訓的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學習資源的呈現(xiàn)形式?jīng)Q定了其傳播途徑，基于新媒體利用移動終端的信息傳遞與交互已經(jīng)成為人類社會最易接受的方式，因此依托互聯(lián)網(wǎng)和信息終端的產(chǎn)業(yè)工人教育與培訓學習資源傳播平臺是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人政治與人文素質(zhì)、專業(yè)技能的繼續(xù)教育與培訓的關(guān)鍵條件。

3.1 傳播平臺建設(shè)

隨著信息技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境的逐步優(yōu)化，開發(fā)各類學習型局域網(wǎng)、萬維網(wǎng)和公眾號來推動學習的開展日益成為信息傳播和教育工作創(chuàng)新的方向。

3.1.1 企業(yè)公眾號

企業(yè)通過建立新聞公眾號，實時傳播、跟進、獲悉新時代政策和學習導向，確保政策和學習信息能夠被員工及時接受。

3.1.2 企業(yè)局域網(wǎng)

企業(yè)通過建立局域網(wǎng)來拓寬企業(yè)信息資源傳遞途徑，同時用視頻、漫畫、音頻等形式進行宣傳，確保學習資源可以在企業(yè)內(nèi)部快速流通，落實學習目標。

3.1.3 線上線下學習平臺

以地方高等院校為引領(lǐng)，立足“政、行、企、?！眳f(xié)同進行資源建設(shè)的原則，重點打造四方協(xié)同的線上線下學習平臺來實現(xiàn)繼續(xù)教育與培訓資源的高效傳播。如建設(shè)開放型的公共實訓基地，為地方產(chǎn)業(yè)工人提供實踐學習平臺，在平臺上集成開放型綜合性虛擬工程訓練項目是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人進行線上教育與培訓的最有效方式。

3.2 交互方式

學習過程中有效的交互是學習成效得以保障的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，隨著中國新媒體移動終端和互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的急速發(fā)展以及逐步普及，數(shù)字化文本資源、音像與視頻資源等與新媒體技術(shù)迅速融合，開發(fā)各類APP軟件依托互聯(lián)網(wǎng)和IT技術(shù)來推動學習的開展已成為新時代學習的重要途徑。

3.3 共享APP

通過政府主導建設(shè)的公有共享APP向前述傳播平臺中的地方企業(yè)公眾號推送產(chǎn)業(yè)發(fā)展動態(tài)和政策舉措，發(fā)布教育與培訓信息，實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人及時獲悉國家與地方產(chǎn)業(yè)動態(tài)以及學習與培訓信息。

3.4 線上資訊

在高等院校主導協(xié)同四方建設(shè)在線開放型學習傳播平臺上，由院校專業(yè)技術(shù)人員實時開展學習交流活動，傳播途徑建設(shè)中必須為教學設(shè)計者和產(chǎn)業(yè)工人學習過程提供有力的交互工具，諸如電子郵件、功能不同的BBS、有聲討論工具、論壇、意見投票和追蹤評價工具等，在整個交互過程中，院校專業(yè)技術(shù)資深人員需要不斷根據(jù)學習者交流、提交的內(nèi)容評價學習進展情況，這種評價和監(jiān)控對于維持高水平的交互活動具有重要意義，使得線上支撐和服務(wù)教育與培訓得以有效實現(xiàn)。

基于上述傳播平臺和交互方式的學習資源呈現(xiàn)，可實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)工人不離崗、不在學習現(xiàn)場即可隨時隨地學習，這將是產(chǎn)業(yè)工人繼續(xù)教育與培訓所能接受的最便捷和高效的方式。

4 結(jié)語

通過政府、行業(yè)、企業(yè)與地方高校協(xié)同打造在線開放學習資源來推動產(chǎn)業(yè)工人政治思想、人文素質(zhì)與專業(yè)技能的繼續(xù)教育與培訓是一項系統(tǒng)性的工程，需要在實踐中不斷探索，是實踐國務(wù)院改革方案中的運用互聯(lián)網(wǎng)促進產(chǎn)業(yè)工人隊伍建設(shè)的具體行動。以在線開放學習資源助力智能制造產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)素質(zhì)提升的路徑探索中，如何進一步建設(shè)其運行機制和評價機制是本文后續(xù)有待探討的問題。

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F427

A

10.15913/j.cnki.kjycx.2020.02.022

2095－6835（2020）02－0069－03

無錫市科協(xié)軟科學研究課題（編號：KX-19-C25）“政、行、企、校協(xié)同打造在線開放學習資源助力地方產(chǎn)業(yè)工人職業(yè)素質(zhì)提升的路徑探究”；江蘇省高校哲學社會科學研究課題（編號：2018 SJA0843）階段性研究成果

〔編輯：張思楠〕