人工智能背景下會計人才教育模式改革研究

王 娟，李家希 （南京郵電大學(xué)，江蘇 南京 210003）

0 引言

1981年10月，中國人工智能學(xué)會成立，標志著我國正式引入人工智能概念。但直到2016年的阿爾法狗擊敗圍棋世界冠軍，人工智能這一概念才真正普及。人工智能的出現(xiàn)加劇了各個行業(yè)的改革，一部分人在這場“人機戰(zhàn)役”中固步自封，被市場淘汰；也有一部分人抓住了機遇，走向成功。在這場戰(zhàn)役中，會計作為極易被人工智能取代的行業(yè)，改革已成必然。會計工作人員為避免在人工智能的浪潮中被淘汰，應(yīng)全面提升自身修養(yǎng)，不斷更新會計理論知識。

面對人工智能對會計領(lǐng)域的沖擊，傳統(tǒng)會計人才教育模式已無法滿足市場需求。隨著智能會計概念的推出，高校在對會計人才的教育培養(yǎng)上，應(yīng)與時俱進，著重培養(yǎng)會計人才的不可替代性，將人工智能與會計人才的競爭與取代關(guān)系轉(zhuǎn)化為合作與協(xié)助關(guān)系。

1 會計人工智能與會計人才教育發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 會計人工智能發(fā)展現(xiàn)狀

中國現(xiàn)在正處于人工智能發(fā)展熱潮階段，各類人工智能的新應(yīng)用層出不窮。自2018年首屆世界會計論壇暨第十三屆中國CFO大會在紹興召開后，人工智能開始進軍會計領(lǐng)域。目前人工智能在會計領(lǐng)域方面的應(yīng)用已經(jīng)從基礎(chǔ)的會計核算發(fā)展到更加復(fù)雜的審計、報稅等業(yè)務(wù)上，而這將不可避免的導(dǎo)致越來越多的會計從業(yè)人員被取代，但同時，智能會計軟件的應(yīng)用也提升了會計工作的效率。

市面上目前有很多會計人工智能軟件，但由于會計人工智能在中國發(fā)展歷史極短，智能會計軟件并未完全普及，各高校對于智能會計方面的課程設(shè)置也十分落后。盡管如此，會計人工智能的出現(xiàn)還是很大程度上推動了會計工作的優(yōu)化以及會計行業(yè)的發(fā)展與創(chuàng)新[1]。

1.2 會計人才教育模式發(fā)展現(xiàn)狀

目前，我國各高校會計教育模式依舊十分單一，上課模式多采用課本+PPT+案例分析，考核模式是單一的筆試。我國會計人才教育模式發(fā)展現(xiàn)狀如下：其一，課本+PPT的模式導(dǎo)致課堂由老師主導(dǎo)，學(xué)生參與感極弱。為了達到課時要求，案例分析在課程中的占比很少，教師也不會抽出時間讓學(xué)生真正的自行探討案例。其二，筆試的考核模式并不能真正反映學(xué)生接受知識的程度。應(yīng)試教育下，學(xué)生對知識的了解大多浮于表面，無法做到知行合一。其三，學(xué)校開設(shè)的實踐課以傳統(tǒng)手工做賬為主，現(xiàn)在會計電算化已基本普及，傳統(tǒng)手工做賬與市場實際需求已然脫節(jié)。其四，學(xué)校開設(shè)的社會實踐對實習(xí)單位并無范圍限制，這導(dǎo)致很多學(xué)生應(yīng)付差事，掛名實習(xí)。而且學(xué)生即便到會計相關(guān)單位實習(xí)，也接觸不到真正對未來就業(yè)有幫助的重要崗位。

綜上，我國目前的會計人才教育模式較為落后，學(xué)生能力得不到真正鍛煉，在這種模式下教育出來的會計人才無法直接向市場輸送。并且，會計人工智能是大勢所趨，高校如果繼續(xù)以往傳統(tǒng)的會計人才教育模式，畢業(yè)生無法滿足市場需求，勢必會出現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的情況。

2 人工智能對會計的影響

2.1 人工智能對會計行業(yè)的影響

人工智能對會計的影響是雙面的。積極影響在于，首先，人工智能提升了會計工作效率，將會計工作人員從繁雜、技術(shù)含量低的基礎(chǔ)會計工作中解放出來，符合會計人員降低勞動強度的心理需求。其次，人工智能很大程度上削減人為失誤。會計是一項對準確率要求極高的工作，智能體系不僅能在發(fā)現(xiàn)失誤時發(fā)出警報和提示，也能減少會計工作人員復(fù)核的工作量。再之，會計智能系統(tǒng)中的管理權(quán)限和個人賬號等可以一定程度上提高了信息質(zhì)量，避免會計造假，減少偷稅漏稅的可能性。最后，人工智能的出現(xiàn)，推動了會計體系、會計相關(guān)法律乃至?xí)嫿逃Ｊ降母母铩?/p>

會計人工智能對會計行業(yè)的消極影響在于，一方面，會計人工智能直接導(dǎo)致一部分會計從業(yè)人員失業(yè)。智能會計的出現(xiàn)精簡了會計工作，以往需要十幾個人同時進行的記賬、核算工作，現(xiàn)在只需要兩三個人操作電腦就可以快速完成，這勢必會擠掉很多基礎(chǔ)會計工作人員。另一方面，智能體系所涉及到的信息安全尚存在很大隱患。會計人工智能出現(xiàn)在中國的時間較短，相關(guān)法律尚未完善，給不法分子有了可乘之機。

2.2 人工智能對會計人才教育影響

智能會計極大程度沖擊著高校傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式，單純的課堂教育已無法滿足學(xué)生的就業(yè)需求，會計人工智能的出現(xiàn)推動了教學(xué)模式的改革。高校教育人才是為了滿足市場需求，在人工智能普及、全球信息化的當(dāng)代，高校應(yīng)順應(yīng)市場需求，著重培養(yǎng)學(xué)生的管理、合作、應(yīng)變能力。人工智能雖對一些基礎(chǔ)會計工作造成了沖擊，但仍有很多諸如管理會計這樣的工作人工智能目前還取代不了。高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思維，跳出傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合當(dāng)下的發(fā)展情況和市場需求，制定更加符合時代需要的人才培養(yǎng)方案。

2.3 人工智能對會計從業(yè)人員的影響

人工智能對于會計行業(yè)的發(fā)展是一把雙刃劍，對會計從業(yè)人員亦是如此。一方面，智能會計導(dǎo)致大批基礎(chǔ)會計工作人員失業(yè)；另一方面，智能會計也為會計從業(yè)人員創(chuàng)造了許多機遇。智能會計鞭策會計從業(yè)人員不斷更新會計知識，避免被計算機擠出市場。此外，智能會計在我國的發(fā)展尚屬起步階段，會計軟件運用尚未完全普及，會計工作人員可抓住機遇，深入研究智能會計在會計工作中的應(yīng)用，建立自身的優(yōu)勢。

3 會計人才教育模式改革建議

3.1 加強管理會計課程比重

當(dāng)前許多高校的課程對會計專業(yè)的安排多集中在財務(wù)會計，目標也多為培養(yǎng)財務(wù)會計型人才，但財務(wù)會計工作已逐步被人工智能取代，所以本文認為對會計人才的教育重點應(yīng)偏向于管理會計。管理會計是傳統(tǒng)會計系統(tǒng)的一大分支，與財務(wù)會計并蒂而生，著重為企業(yè)進行最優(yōu)決策，改善經(jīng)營管理，提高經(jīng)濟效益。人工智能對數(shù)據(jù)的處理具有標準性、單一性、簡易性，無法滿足信息使用者的需求，而高校培養(yǎng)管理會計型人才可以分析、評估這些信息，有助于更好地做出決策。當(dāng)然，這并不意味著放棄對財務(wù)會計的教育。財務(wù)會計是基礎(chǔ)內(nèi)容，高校應(yīng)該在緊抓學(xué)生會計專業(yè)知識的基礎(chǔ)之上，加強對會計人才管理方面的教育，只有這樣才能順應(yīng)市場需求，在與會計人工智能的博弈中，放大會計人才的競爭優(yōu)勢。

3.2 高校教師應(yīng)改變教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式注重理論指導(dǎo)，結(jié)合高校著重培養(yǎng)財務(wù)會計人才的目標，一系列課程下來，學(xué)生真正學(xué)會的往往是已經(jīng)被智能會計替代的記賬等傳統(tǒng)會計核算方式。市場對于會計人才的需求，不僅僅是基礎(chǔ)會計知識的掌握，管理能力、溝通能力、合作能力和應(yīng)變能力也是會計人員不可或缺的素養(yǎng)。高校教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的單方面灌輸知識的教學(xué)模式，多設(shè)置實戰(zhàn)模擬、課堂演練等師生互動的活動，讓學(xué)生參與到課程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提升學(xué)生對于會計學(xué)習(xí)的積極性，同時也能達到鍛煉學(xué)生各方面能力的教學(xué)目的。另外，教科書改版要經(jīng)過編寫—審核—出版這樣漫長的階段，無法做到與當(dāng)前時事統(tǒng)一，這就需要老師實時了解最新的會計政策和會計案例，結(jié)合基礎(chǔ)知識給學(xué)生講解。

3.3 注重人機訓(xùn)練

傳統(tǒng)會計教育模式中，會計實踐課程以手工記賬為主，學(xué)生接觸智能會計軟件的機會較少。高校應(yīng)增加會計電算化課程的占比，加大對智能會計教育的投資，完善電腦配置，建設(shè)會計綜合模擬實驗室，讓學(xué)生在實際操作中發(fā)現(xiàn)自己對知識掌握的不足。對學(xué)生的人機訓(xùn)練有助于增強其在市場上的競爭優(yōu)勢，強化學(xué)生對智能會計的認識。

3.4 會計人才的職業(yè)道德教育

會計人工智能在中國的歷史極其短暫，相關(guān)法律尚未健全。在此背景下，對會計人才的培養(yǎng)不可忽視職業(yè)道德教育，人工智能雖取代了一部分會計人員的工作，但會計人工智能，究其人機關(guān)系，主導(dǎo)地位還在會計人員，計算機是執(zhí)行人的口令，即使人工智能可以避免一些失誤，但如果操作電腦的會計人員沒有職業(yè)道德，信息安全就會存在極大隱患，所以，在大數(shù)據(jù)時代，高校應(yīng)更加注重會計人才的職業(yè)道德教育，尤其應(yīng)該重視信息安全方面的教育。

3.5 研究型會計人才注重智能會計培養(yǎng)

目前高校對研究型會計人才培養(yǎng)的課程設(shè)置與大學(xué)的課程設(shè)置有很高的重復(fù)度。本文認為研究型人才更應(yīng)順應(yīng)時代需求，將研究重心放在目前高速發(fā)展的智能會計上。人工智能不應(yīng)是計算機專業(yè)的專利，會計人才擁有更豐富的會計理論知識，對會計的應(yīng)用更為得心應(yīng)手，高?？梢栽趯ρ芯啃蜁嬋瞬排囵B(yǎng)的課程中加入編程、通信等相關(guān)科目。一方面，此類課程可以增強會計人才對會計軟件編寫原理的認知；另一方面，對編程感興趣的會計人才可進一步深化研究，編寫出符合會計人員需求、考慮更為全面的會計軟件。

3.6 采取多元化考核方式

高校對學(xué)生的考核方式幾乎都是以筆試為主，這并不能真實反映學(xué)生對會計技能的掌握程度。所以，本文認為高校對會計人才的考核應(yīng)以實踐結(jié)合筆試的模式，并逐步增加實踐考核的比重。

對于筆試結(jié)合實踐的考核模式，高?？梢詮囊韵聨讉€方面入手。其一，實踐考核規(guī)定實踐必須與會計相關(guān)，不同會計實習(xí)崗位對應(yīng)不同權(quán)重。例如，會計崗位與智能會計相關(guān)，可按100%的權(quán)重計入考核總分，管理會計按98%的權(quán)重計入考核等。其二，為避免學(xué)生掛名實習(xí)，要求會計實踐必須每日記錄并由實習(xí)單位管理人員簽字，實習(xí)結(jié)束后需有不少于三人的實習(xí)單位同事對學(xué)生進行實習(xí)評價。其三，高?？膳c企業(yè)協(xié)商，推薦在校期間表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生到協(xié)商企業(yè)的核心會計崗位實習(xí)，此項實習(xí)也按權(quán)重100%計入考核總分。

筆試結(jié)合實踐的考核方式，可極大程度激發(fā)學(xué)生對會計實踐的積極性，真正做到知行合一。

4 結(jié)束語

人工智能是時代進步、科技發(fā)展的標志，會計人工智能的普及應(yīng)用已成必然。在此浪潮下，高校應(yīng)順勢而為，做普及會計人工智能的領(lǐng)頭羊，調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程安排，注重會計人才素質(zhì)教育，采取多元化考核模式，為市場輸送更優(yōu)質(zhì)、更具不可替代性的會計人才。