高職院校會(huì)展專業(yè)參與式教學(xué)研究
——以《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程為例

唐夢(mèng)瑩，李 暉，白 鑫

(四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，四川 德陽 618000)

1 引言

會(huì)展專業(yè)是服務(wù)于社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及會(huì)展行業(yè)發(fā)展需要的新興應(yīng)用型專業(yè)，主要在于培養(yǎng)學(xué)生從事各類會(huì)展的市場(chǎng)調(diào)研、策劃、展會(huì)服務(wù)與管理、展臺(tái)設(shè)計(jì)等職業(yè)基本能力。會(huì)展是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的專業(yè)，但目前高職院校會(huì)展專業(yè)的教學(xué)同其他學(xué)科一樣，存在著重知識(shí)考核輕能力培養(yǎng)的問題。另外，隨著會(huì)展行業(yè)的快速發(fā)展，需求不斷變化，但高職院校會(huì)展專業(yè)仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，因此在高職院校會(huì)展專業(yè)進(jìn)行參與式教學(xué)研究顯得尤為重要。

2 參與式教學(xué)的含義

參與式教學(xué)法作為現(xiàn)階段一種新興的教學(xué)模式，主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，通過師生互動(dòng)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在參與式教學(xué)過程中，教師可以利用多種教學(xué)手段，如雨課堂、學(xué)習(xí)通、案例教學(xué)、項(xiàng)目活動(dòng)等，讓學(xué)生積極主動(dòng)參與其中，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3 高職院校會(huì)展專業(yè)參與式教學(xué)現(xiàn)狀

3.1 教學(xué)主體現(xiàn)狀

3.1.1 高職院校學(xué)生

學(xué)生作為教學(xué)的主體，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)最為關(guān)鍵的一環(huán)。目前高職院校會(huì)展專業(yè)學(xué)生文理科皆有，學(xué)生基礎(chǔ)水平參差不齊，為整個(gè)教學(xué)帶來了難處。

《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程針對(duì)會(huì)展策劃與管理專業(yè)大三學(xué)生，這部分學(xué)生在大學(xué)前期已經(jīng)完成了相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，具備一定專業(yè)基礎(chǔ)，并且學(xué)生在前期的專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)中已經(jīng)有所接觸。但學(xué)生的理論和實(shí)踐沒有緊密聯(lián)系，部分學(xué)生的課堂專注度較低，課程參與度不高。

3.1.2 任課教師

參與式教學(xué)對(duì)高職院校的任課老師提出了更高的要求，任課教師不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)還要能夠很好地運(yùn)用知識(shí)；不僅要學(xué)會(huì)因材施教，也要善于啟發(fā)學(xué)生。《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程，作為一門專業(yè)核心課程，其內(nèi)容涵蓋面廣、知識(shí)點(diǎn)多，這門實(shí)踐性質(zhì)的課程對(duì)于任課教師的挑戰(zhàn)性大，要講出彩不容易。同時(shí)，現(xiàn)階段高職院校青年教師多，教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，要上好一門課更是不易。

3.2 《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容及模式現(xiàn)狀

3.2.1 教學(xué)內(nèi)容

《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程教學(xué)內(nèi)容比較廣，尤其是涉及會(huì)展展示設(shè)計(jì)本質(zhì)的內(nèi)容，如會(huì)展展示設(shè)計(jì)的發(fā)展現(xiàn)狀、會(huì)展市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制和管理模式等，課程內(nèi)容枯燥。雖然本門課程配有一定的活動(dòng)設(shè)計(jì)，但在實(shí)際上課過程中，受傳統(tǒng)教學(xué)思路的影響，加之上課場(chǎng)地等多方面的限制，在會(huì)展課程的教學(xué)實(shí)施中仍然存在重講解、輕參與的情況。課程中未能和學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，課程仍由老師主要講授，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂效果欠佳。

3.2.2 教學(xué)模式

現(xiàn)階段，《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程的課堂教學(xué)模式主要還是集中于“教師教、學(xué)生學(xué)”的模式，由于會(huì)展設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，不同性質(zhì)的展會(huì)設(shè)計(jì)要求也不同，單憑書本中的案例和課堂單向傳授，無法提升學(xué)生興趣。同時(shí)，針對(duì)大三會(huì)展專業(yè)學(xué)生進(jìn)行課程參與度問卷調(diào)研，結(jié)果發(fā)現(xiàn)72.7%的學(xué)生認(rèn)為課堂參與度低，雖然部分課程內(nèi)容采取了小組討論匯報(bào)，具有一定的師生互動(dòng)效果，但也不成體系，學(xué)生參與度低，課程參與的深度和廣度都無法滿足學(xué)生的需求。

4 高職院校會(huì)展專業(yè)參與式教學(xué)模式的策略研究

綜合高職院校會(huì)展專業(yè)在上課過程中遇到的問題，會(huì)展專業(yè)在其教學(xué)過程中，可以全方位、多途徑地開展參與式教學(xué)。

4.1 了解學(xué)生訴求，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂課程教學(xué)

課前，可通過問卷、匿名白板等形式，了解學(xué)生對(duì)于本門課程的訴求以及合理化建議，針對(duì)同學(xué)們的合理建議調(diào)整課程教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，運(yùn)用信息化手段，如學(xué)習(xí)通、有課等平臺(tái)，圍繞課程教學(xué)內(nèi)容，在平臺(tái)上布置課前預(yù)習(xí)、查閱資料、學(xué)生分組準(zhǔn)備教學(xué)材料等任務(wù)，改變課堂“教師講、學(xué)生學(xué)”的模式，采取翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行參與式教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能夠更好實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，使得學(xué)生學(xué)習(xí)更加地靈活、主動(dòng)。同時(shí)，老師和學(xué)生能夠更加充分地利用課堂時(shí)間，實(shí)現(xiàn)相互之間的主題討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生可以更好地消化和吸收知識(shí)點(diǎn)。

《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》課程內(nèi)容涉及面廣，教學(xué)不能單純依賴課本里面的圖文資料，任課教師可以發(fā)掘課本中的部分內(nèi)容，如“展會(huì)歷史起源”、“展會(huì)工作流程”、“展會(huì)標(biāo)志設(shè)計(jì)”、“布展的協(xié)調(diào)與溝通”等，圍繞課程主題布置教學(xué)任務(wù)，這些知識(shí)點(diǎn)難度較低，且大部分都源于生活，學(xué)生可以通過收集資料、圖片、視頻內(nèi)容，制作PPT并參與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)講解。此外，學(xué)生還可從“城市的遠(yuǎn)見”、“2010世博記憶”、“百年世博夢(mèng)”、“世博紀(jì)事”等電視節(jié)目中學(xué)習(xí)諸多與會(huì)展專業(yè)緊密相關(guān)的知識(shí)，不僅加強(qiáng)了學(xué)生參與性，還能突出會(huì)展專業(yè)“來自生活并指導(dǎo)生活”的特點(diǎn)。

4.2 增加時(shí)事案例，讓展會(huì)貼近學(xué)生生活

針對(duì)會(huì)展專業(yè)核心課程，可以結(jié)合時(shí)事案例分析，采用任務(wù)遞進(jìn)與業(yè)務(wù)流程相結(jié)合的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)來展示教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容。例如，可以開辟“請(qǐng)到展會(huì)現(xiàn)場(chǎng)來”新專題，讓學(xué)生充分調(diào)研并挖掘國(guó)內(nèi)外知名展會(huì)的資源，如：世界博覽會(huì)、園藝博覽會(huì)、奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)等，并在課堂上利用5～10 min的時(shí)間進(jìn)行匯報(bào)展示，可鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。此類展會(huì)影響力大、貼近實(shí)際，學(xué)生比較熟悉，也易被同學(xué)接受和理解，可加深對(duì)會(huì)展專業(yè)的理解。這樣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣以及主觀能動(dòng)性，還有利于提升課堂效率，激發(fā)學(xué)生對(duì)會(huì)展行業(yè)的熱愛。

4.3 創(chuàng)新活動(dòng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)學(xué)生參與性

課程設(shè)計(jì)要能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練其思維、提高能力的機(jī)會(huì)，在設(shè)置活動(dòng)環(huán)節(jié)不僅要使活動(dòng)難度適中，更要保持公平公正。例如在“展示照明設(shè)計(jì)”的教學(xué)中設(shè)置兩個(gè)小組活動(dòng)，教師將全班分為6～7個(gè)小組，組織學(xué)生完成商場(chǎng)櫥窗展照明分享以及畢業(yè)設(shè)計(jì)展的燈光設(shè)計(jì)大綱，讓學(xué)生能夠在“學(xué)中做”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力，加強(qiáng)了學(xué)生的課程參與性。同時(shí)，在每個(gè)小組分享完自己的作品后，由任課老師及其余小組分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的掌握。

4.4 參與會(huì)展專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生專業(yè)體驗(yàn)感

會(huì)展專業(yè)實(shí)踐應(yīng)用性非常強(qiáng)，因此在學(xué)習(xí)理論時(shí)應(yīng)特別注意啟發(fā)學(xué)生與實(shí)際問題聯(lián)系，這樣既促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的高效消化吸收，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新思維。通過引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，促使創(chuàng)新思維，催生創(chuàng)新能力。第二課堂教學(xué)是走出課堂的最好形式，對(duì)鍛煉學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)等具有獨(dú)一無二的作用。由于會(huì)展專業(yè)具有社會(huì)性、綜合性特點(diǎn)，第二課堂形式也多種多樣，包括展會(huì)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、學(xué)科競(jìng)賽、企業(yè)實(shí)踐等，為參與式教學(xué)提供了豐富的資源。

4.5 加強(qiáng)會(huì)展專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

在教學(xué)過程中，教師要與時(shí)俱進(jìn)，了解學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，及時(shí)捕捉社會(huì)熱點(diǎn)，補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也要能夠運(yùn)用新設(shè)備，熟悉多媒體等信息化教學(xué)，掌握授課學(xué)生的動(dòng)態(tài)，避免與他們脫軌，影響正常教學(xué)。

此外，會(huì)展專業(yè)的教學(xué)中還可以邀請(qǐng)會(huì)展專業(yè)人員參與教學(xué)。一是在企業(yè)實(shí)踐中可邀請(qǐng)其單位的專業(yè)人員擔(dān)任指導(dǎo)教師，讓其對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解。例如：去會(huì)展公司實(shí)習(xí)時(shí)，可以邀請(qǐng)企業(yè)人員進(jìn)行會(huì)展行業(yè)的相關(guān)講解。二是在講授布展、策劃等內(nèi)容時(shí)，可邀請(qǐng)參與到企業(yè)實(shí)習(xí)的相關(guān)同學(xué)來講解自己的實(shí)際經(jīng)歷。三是邀請(qǐng)會(huì)展專業(yè)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)中其他領(lǐng)域的教師，以此豐富會(huì)展專業(yè)課堂的參與式教學(xué)。

5 結(jié)語

參與式教學(xué)改變了傳統(tǒng)的“教師教、學(xué)生學(xué)”的教學(xué)模式，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性，是一種師生互動(dòng)學(xué)習(xí)的新興模式。本文通過《會(huì)展展示設(shè)計(jì)與制作》這門會(huì)展專業(yè)核心課程，探索課程的參與式教學(xué)模式，通過翻轉(zhuǎn)課堂、案例教學(xué)、活動(dòng)引領(lǐng)、專業(yè)實(shí)踐、師資隊(duì)伍等6個(gè)方面建設(shè)，促進(jìn)師生之間形成良好互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生興趣，提升學(xué)生技能，更有利于完善會(huì)展專業(yè)的人才培養(yǎng)模式。