賀雪雪(四川文理學(xué)院,四川 達(dá)州 635002)
隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展,人民生活水平大幅提高;與此同時(shí),全球能源消耗劇增,環(huán)境污染嚴(yán)重,這使得人們不得不反思人與自然的關(guān)系。服裝產(chǎn)業(yè)是制造業(yè)重要的一個(gè)部分,近年來,由于快時(shí)尚生活方式的流行,服裝的消耗與浪費(fèi)日益嚴(yán)重??沙掷m(xù)設(shè)計(jì)理念在服裝行業(yè)內(nèi)逐漸得到廣泛的關(guān)注與探討,成為服裝學(xué)術(shù)界、設(shè)計(jì)界研究的新方向。服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)人才將會是服裝產(chǎn)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。因此,將可持續(xù)設(shè)計(jì)理念引入服裝專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)課程中勢在必行。
服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)源自于可持續(xù)設(shè)計(jì),是指服裝設(shè)計(jì)即可滿足當(dāng)代人的需求又不會對環(huán)境以及社會未來發(fā)展產(chǎn)生負(fù)面影響。
自20 世紀(jì)60 年代,美國生物學(xué)家蕾切爾·卡遜發(fā)表了《寂靜的春天》,人們開始意識到經(jīng)濟(jì)發(fā)展對于環(huán)境的影響。80 年代,自然保護(hù)國際聯(lián)盟提議了可持續(xù)發(fā)展理念。90 年代,綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)概念被提出,設(shè)計(jì)們紛紛探索使用天然面料進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)的可行性??茖W(xué)家們研究出了再生蛋白纖維、聚乳酸纖維以及超細(xì)纖維等等。其中再生蛋白纖維是牛奶、花生、玉米大豆蛋白等可再生纖維的總稱。聚乳酸纖維是從玉米中的糖以及糖用甜菜中取得的,是可再生資源。英國設(shè)計(jì)師協(xié)會提出新章程:“設(shè)計(jì)師有責(zé)任使他們的工作盡可能少地對生態(tài)環(huán)境發(fā)生直接或間接的危害,這些危害直接影響到各種生物、瀕臨滅絕的植物和動物、大氣河流、海洋”。當(dāng)下,服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)概念被越來越多的人關(guān)注,已逐步成為共識。服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)也已經(jīng)成為了服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新方向之一。
目前,雖然服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)是服裝行業(yè)里備受關(guān)注的新焦點(diǎn),國內(nèi)外一些設(shè)計(jì)們已經(jīng)開始身體力行的進(jìn)行著可持續(xù)設(shè)計(jì),但是在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生們對于可持續(xù)設(shè)計(jì)理念的認(rèn)識和實(shí)踐并不理想,其問題有以下幾點(diǎn):
當(dāng)前,很多院校服裝設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置較為陳舊,沒有跟隨時(shí)代的發(fā)展而相應(yīng)的調(diào)整課程設(shè)置,有的院校甚至仍然給美術(shù)基礎(chǔ)課程分配較多的課時(shí),有的沒有協(xié)調(diào)好課外實(shí)踐課程與核心專業(yè)課程的關(guān)系。因此,學(xué)生課程安排中涉及可持續(xù)設(shè)計(jì)方面的內(nèi)容較少。有些學(xué)校根本就沒有服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)課程,有些學(xué)校有相關(guān)的課程,但是其課時(shí)量太少,學(xué)生們僅僅是在理論上有一些了解,并沒有實(shí)踐的機(jī)會,因此學(xué)生對于可持續(xù)設(shè)計(jì)無論是意識上的認(rèn)識還是實(shí)踐上的體悟都較為缺乏。
高校教師身處相對穩(wěn)定的模式中,部分老師對于自己的專業(yè)難免會有些懈怠,對于行業(yè)發(fā)展新方向的關(guān)注度不夠高。有少部分教師甚至對于可持續(xù)設(shè)計(jì)方面的知識都頗為陌生,更不用說教導(dǎo)學(xué)生。還有的老師,雖然自己了解該方面的知識,但是在教學(xué)過程中,對于可持續(xù)設(shè)計(jì)概念的強(qiáng)調(diào)與引導(dǎo)不夠多,導(dǎo)致了可持續(xù)設(shè)計(jì)理念在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用狀況不太樂觀。
學(xué)生們普遍對于社會問題、環(huán)境問題等全球大事件關(guān)注較少,他們認(rèn)為這些問題有相關(guān)專家在努力解決,都與自己相距較遠(yuǎn),而且理想的認(rèn)為隨著時(shí)間的推移,這些狀況自然都會變好的。有部分學(xué)生受歐美衣冠文化和日韓影視文化影響較多,熱衷于模仿國外名人明星穿著搭配,其關(guān)注點(diǎn)多與個(gè)人外表、個(gè)人情感相關(guān),缺乏大視野、大胸懷、大理想。還有一些學(xué)生心態(tài)相對浮躁,專注于網(wǎng)紅文化,期待著微商創(chuàng)業(yè)的迅速成功,對于學(xué)校教學(xué)較為敷衍,對于服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)方面的知識興趣更是淡薄。因此,總的說來學(xué)生們對于可持續(xù)設(shè)計(jì)的興趣不高,關(guān)注度較低。
總的來說,將可持續(xù)設(shè)計(jì)理念融入服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的現(xiàn)狀不佳,無論是教學(xué)課程設(shè)置,教師自身水平,還是學(xué)生的關(guān)注度方面都有很大的提升空間。下面就目前教學(xué)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)解決方案:
在大學(xué)本科服裝設(shè)計(jì)專業(yè)課程中,可以為高年級學(xué)生增設(shè)一門服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)課程。該課程首先從理論上教授可持續(xù)設(shè)計(jì)的理念,其中包括發(fā)展歷史、背景以及全球可持續(xù)發(fā)展的必要性與緊迫性。該理論教授不僅引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注社會問題、環(huán)境問題,開闊學(xué)生的眼界,培養(yǎng)學(xué)生全球公民的責(zé)任意識,而且也使學(xué)生意識到服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)的重要性。其次,例舉全世界范圍內(nèi),所有藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)公司、設(shè)計(jì)師、研究員、教師對于可持續(xù)設(shè)計(jì)應(yīng)用的現(xiàn)狀與實(shí)例。該教授不僅涵蓋了服裝設(shè)計(jì)專業(yè)本身,也包括了相關(guān)設(shè)計(jì)領(lǐng)域,甚至是藝術(shù)領(lǐng)域的可持續(xù)設(shè)計(jì)案例。目的在于拓寬學(xué)生的眼界,了解可持續(xù)設(shè)計(jì)的勢在必行,激發(fā)學(xué)生的興趣,為學(xué)生后續(xù)做可持續(xù)設(shè)計(jì)提供思路與靈感。最后,要求學(xué)生身體力行的完成一個(gè)可持續(xù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目,該項(xiàng)目可獨(dú)立完成,也可分組完成,項(xiàng)目要求每位同學(xué)完成系列服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)作品。課程最后,要求學(xué)生用PPT 講解設(shè)計(jì)理念,并且現(xiàn)場展示自己的設(shè)計(jì)實(shí)物。該項(xiàng)目作業(yè)使學(xué)生們將可持續(xù)設(shè)計(jì)理念融入服裝設(shè)計(jì)中,使可持續(xù)設(shè)計(jì)理念不僅局限于理論的學(xué)習(xí),更是進(jìn)行了動手實(shí)踐,從而加強(qiáng)了學(xué)生對于可持續(xù)設(shè)計(jì)的體悟,為未來學(xué)生們進(jìn)入社會后,實(shí)踐發(fā)揚(yáng)可持續(xù)設(shè)計(jì)打下了基礎(chǔ)。
除了新增一門可持續(xù)設(shè)計(jì)課程外,教師在平時(shí)的設(shè)計(jì)教學(xué)中,可從面料使用、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)方法上來引導(dǎo)學(xué)生,培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)設(shè)計(jì)習(xí)慣,從而使可持續(xù)設(shè)計(jì)理念與服裝設(shè)計(jì)完美的結(jié)合起來。
(1)鼓勵(lì)學(xué)生使用天然環(huán)保面料
天然環(huán)保面料可分成三大類。其一是植物纖維和動物纖維面料。植物纖維面料就是從植物中提取纖維織成的面料,比如常見的棉、麻等面料。動物纖維面料是從動物的皮毛、昆蟲的分泌物中提取纖維織成的面料,比如羊毛、兔毛、絲綢等。其二是可再生新型面料??稍偕滦兔媪鲜侵甘褂弥参锢w維或動物纖維為原料,工業(yè)加工后,產(chǎn)生的可降解,對人與自然沒有危害的面料,例如天絲、萊賽爾、再生蛋白纖維、聚乳酸纖維、奧丁超細(xì)羊毛纖維、超細(xì)纖維等新型面料。天然纖維面料與可再生新型面料不僅可降解,對人與自然都無害,而且穿著舒適,質(zhì)感美觀大方。第三是廢舊面料再次使用,將廢舊面料清洗后,進(jìn)行面料再造,改變面料外觀,再設(shè)計(jì)再使用。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過程中,可多鼓勵(lì)學(xué)生使用上述三類面料,身體力行的做到服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)。
(2)簡約設(shè)計(jì)
極簡主義風(fēng)格是眾多服裝風(fēng)格之一,也是簡約設(shè)計(jì)的代表風(fēng)格。服裝極簡主義設(shè)計(jì)是指除了保留功能性設(shè)計(jì)外,去除其他所有冗雜的設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)風(fēng)格因其簡約、沒有多余的裝飾細(xì)節(jié)而減少了服裝面料、輔料的使用,從而實(shí)現(xiàn)了服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)。美國設(shè)計(jì)師羅依·哈斯頓、德國設(shè)計(jì)師吉爾·桑達(dá)以及比利時(shí)設(shè)計(jì)師Raf Simons 都是服裝極簡主義風(fēng)格的代表人物。在教學(xué)過程中,可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐極簡主義設(shè)計(jì)風(fēng)格,多關(guān)注服裝的結(jié)構(gòu)與版型,去除多余的裝飾,設(shè)計(jì)出簡約經(jīng)典大方的服裝作品。除此之外,要求學(xué)生制作出縫紉工藝精良的作品也是重點(diǎn)。因?yàn)樘热艨p紉工藝太差,服裝的使用周期將大大縮減,服裝壽命的簡短將浪費(fèi)更多的面料,從而對環(huán)境造成影響。另外,粗劣的服裝工藝也給服裝的審美功能帶來負(fù)面的效果。
(3)廢舊面料與衣物再利用
使用廢舊面料與衣物做二次設(shè)計(jì)也是教師在教學(xué)過程中可重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生踐行的設(shè)計(jì)方法。首先,使用廢舊面料做設(shè)計(jì)在前面已經(jīng)論述過了,其關(guān)鍵有兩點(diǎn):第一,清洗廢舊面料。第二,對其做面料改造,使其外觀煥然一新。
其次是使用廢舊衣物做二次設(shè)計(jì)。當(dāng)前,快時(shí)尚服裝因其外觀時(shí)尚、價(jià)格低廉、迅速更新而在全球范圍內(nèi)大受歡迎。但是因?yàn)榭鞎r(shí)尚服裝的使用周期極短,更新?lián)Q代極快,人們?nèi)訔壛舜罅康姆b,浪費(fèi)了資源。此外,在不破環(huán)自然環(huán)境的情況下,如何處理數(shù)量龐大的廢舊衣物也是全人類面臨的問題。因此,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廢舊衣物再設(shè)計(jì)具有重要的意義。學(xué)生們可以低廉的價(jià)格購買廢舊衣物,也可使用自己家中不再使用的衣物來做設(shè)計(jì)。其設(shè)計(jì)方法有兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn):一是服裝面料的改造。因?yàn)橐挛镞^時(shí),可對其運(yùn)用染色、印花、刺繡等手法,在外觀上美化服裝。二是拆卸重構(gòu)服裝。比如一件襯衫的衣領(lǐng)頗有設(shè)計(jì)感,那么拆卸下來,可以有創(chuàng)意的組合到另一件外套上去。教師在此教學(xué)過程中,除了總體論述設(shè)計(jì)方法之外,更多的是在學(xué)生實(shí)踐過程中,一步步的跟隨著引導(dǎo)。這樣學(xué)生們對于可持續(xù)設(shè)計(jì)的理解與運(yùn)用就更加生動、深刻,也為同學(xué)們未來成為一位優(yōu)秀的服裝設(shè)計(jì)師打下基礎(chǔ)。
人與自然和諧共處是全人類共同面對的大課題,對于服裝領(lǐng)域而言,節(jié)約面料,不污染環(huán)境,處理好廢舊紡織品是服裝從業(yè)者共同努力的方向。因此,服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)不是橫空出世的一個(gè)新潮流,而是服裝行業(yè)里不可缺少的重要部分??沙掷m(xù)設(shè)計(jì)理念融入大學(xué)本科服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是未來服裝設(shè)計(jì)教學(xué)的重點(diǎn),這項(xiàng)實(shí)踐將為社會培養(yǎng)出更多的服裝可持續(xù)設(shè)計(jì)人才,為實(shí)現(xiàn)全社會可持續(xù)發(fā)展作出貢獻(xiàn)。