構(gòu)建高效課堂,提升高中物理教學(xué)質(zhì)量

劉煊鴻

摘要：高中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)的思維發(fā)展具有重要影響，高效的物理教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維。物理學(xué)習(xí)會(huì)直接影響學(xué)生的高考成績(jī)，在高中教學(xué)中，教師務(wù)必注重物理教學(xué)，借助合理的教學(xué)方式提高物理課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在實(shí)踐教學(xué)中，要想提升高中物理教育質(zhì)量還存在很多問(wèn)題，本文探究了一些行之有效的措施，希望為教育工作者帶來(lái)幫助。

關(guān)鍵詞：高效課堂? 高中物理? 教學(xué)質(zhì)量

高中物理教學(xué)非常重要，因?yàn)槲锢斫虒W(xué)過(guò)于注重提升學(xué)生的思維，其中包含學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，這些對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)與發(fā)展起到重要作用。為此，高中物理教師務(wù)必調(diào)節(jié)好教學(xué)方式，由于現(xiàn)在的教學(xué)情況已經(jīng)出現(xiàn)了巨大改變，之前的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足當(dāng)下素質(zhì)教育提出的要求，所以改革和調(diào)整迫在眉睫，教師必須在實(shí)際教學(xué)中做好歸納和思考，與學(xué)生相互配合，共同探究提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的方式。

一、高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，教師的教學(xué)方式過(guò)于滯后，師生之間缺少交流溝通?，F(xiàn)階段，高中物理教學(xué)仍采用以教師占據(jù)課堂主導(dǎo)地位的“填鴨式”教學(xué)法，這種“單向”教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間的相互交流與信息反饋，教師也很難了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，不能及時(shí)做出變換或者進(jìn)行側(cè)重性的講解。其次，課堂教學(xué)方式單一，學(xué)生積極性不高。高中物理課程的知識(shí)理論與公式、定理都需要學(xué)生記憶與理解，也是有著很強(qiáng)實(shí)踐性的學(xué)科，學(xué)生需要?jiǎng)邮植僮?，在?shí)踐中學(xué)習(xí)?，F(xiàn)階段，高中物理教學(xué)還很重視教師的課堂教學(xué)，極少安排實(shí)驗(yàn)課程，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏積極性與探究性。再次，教師的教學(xué)水平參差不齊，影響了教學(xué)質(zhì)量。高中物理有理論知識(shí)體系大、實(shí)踐性較強(qiáng)等特征，這決定了物理教師除了要有過(guò)硬、扎實(shí)的理論知識(shí)，還要具備生動(dòng)、活潑且富有深意的教學(xué)技巧。但在實(shí)際教學(xué)中，物理教師的教學(xué)方式參差不齊，這會(huì)直接影響高中物理教學(xué)的進(jìn)程與質(zhì)量。最后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。高中物理教學(xué)存在的問(wèn)題并非是獨(dú)立、封閉的，而是相互作用、相互約束的。

2.課堂教學(xué)外存在的問(wèn)題

首先，課后作業(yè)的安排以數(shù)量為標(biāo)準(zhǔn)，教師不重視作業(yè)的針對(duì)性。高中物理學(xué)科有著理論體系大、授課難的特征，這造成教師會(huì)運(yùn)用“題海戰(zhàn)術(shù)”鞏固學(xué)生的知識(shí)掌握程度，監(jiān)督學(xué)生背誦眾多的計(jì)算公式和定理，要求學(xué)生機(jī)械地記憶理論知識(shí)，影響了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。其次，學(xué)生沒有結(jié)合實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，沒有學(xué)以實(shí)用的意識(shí)與習(xí)慣。實(shí)際上，物理與實(shí)際生活聯(lián)系密切，人們生產(chǎn)生活中的各個(gè)環(huán)節(jié)都與物理知識(shí)密不可分，有的關(guān)于個(gè)人的衣食住行，有的關(guān)于國(guó)家建設(shè)與發(fā)展，這些都有物理知識(shí)的影子。然而，高中物理教師更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)理論性知識(shí)，忽略了實(shí)踐與生活之間的聯(lián)系，學(xué)生也習(xí)慣性地把物理當(dāng)作一門理論性學(xué)科，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，把物理知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，否則難以實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

二、提升高中物理教學(xué)質(zhì)量的措施

1.激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)生在對(duì)物理知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣后，會(huì)更加主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)，依據(jù)教師的要求學(xué)習(xí)。事實(shí)證明，這種形式的課堂教學(xué)更加高效，也是大多數(shù)物理教師的長(zhǎng)期要求。為了提升高中物理的教學(xué)質(zhì)量，教師要走近學(xué)生的社會(huì)生活，以學(xué)生常見的物理現(xiàn)象作為切入點(diǎn)，借助介紹或?qū)嶒?yàn)，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，由于物理知識(shí)與實(shí)際生活之間存在非常密切的聯(lián)系，所以物理現(xiàn)象也存在于學(xué)生的日常生活中，廣大物理教師應(yīng)該在日常生活中挖掘一些物理現(xiàn)象，借助學(xué)生較為熟悉的生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)相關(guān)話題，做好課堂導(dǎo)入。

如在教學(xué)“蒸發(fā)”時(shí)，教師可以運(yùn)用學(xué)生常見的生活現(xiàn)象做好相應(yīng)的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用“夏天天氣炎熱，在淋浴之后就感到?jīng)鏊钡默F(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考、切入主題，學(xué)生會(huì)對(duì)教師解釋的原理感到好奇，帶著疑問(wèn)積極參與教學(xué)。

2.設(shè)計(jì)物理情境，銜接新知識(shí)與舊知識(shí)

物理知識(shí)具有系統(tǒng)性和抽象性，是學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的難點(diǎn)，學(xué)生如果前面的知識(shí)并沒有很好地掌握或理解還不夠全面，會(huì)直接影響到下一節(jié)，甚至整章知識(shí)的學(xué)習(xí)，況且物理知識(shí)具有抽象性，導(dǎo)致學(xué)生在缺少鍛煉的情況下，難以學(xué)習(xí)新知識(shí)，也很難把所學(xué)的新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行有效聯(lián)系。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到新知識(shí)與舊知識(shí)之間存在的關(guān)系，其中最為常用的方式就是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法，教師可以借助上節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識(shí)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)物理情境，并提出一些關(guān)于本章節(jié)的問(wèn)題，使學(xué)生在這一基礎(chǔ)上展開思考，運(yùn)用這樣的方式做好教學(xué)引入，可以讓學(xué)生及時(shí)投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)，教師也給物理新知識(shí)的傳授做好鋪墊，指引學(xué)生領(lǐng)會(huì)物理教學(xué)重點(diǎn)，做好高效教學(xué)的準(zhǔn)備。

如在教學(xué)“勻速直線運(yùn)動(dòng)”時(shí)，勻變速是第一章節(jié)學(xué)的加速度中的一種情況——加速度不變，學(xué)生唯有理解和掌握了加速度與速度之間的區(qū)別，還有速度不變和勻速變速相互的關(guān)系，才能更好地理解該節(jié)知識(shí)。教師可以借助多媒體，把速度不變、勻加速和變加速的火車行駛示意圖以動(dòng)態(tài)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生;之后，再把速度和速度之間的關(guān)系運(yùn)用表格形式展開對(duì)比，使學(xué)生更加直觀地觀察到兩者之間存在的不同之處。在多媒體和教學(xué)相互結(jié)合的課堂，學(xué)生能夠借助具體的物理現(xiàn)象理解抽象的物理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，也可以將新知識(shí)與舊知識(shí)進(jìn)行銜接。

3.師生互動(dòng)給物理課堂注入活力

在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》背景下的高中物理課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)不可或缺，做好師生互動(dòng)能夠讓教師進(jìn)一步了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，知道學(xué)生在學(xué)習(xí)期間想要補(bǔ)充的知識(shí)與教學(xué)環(huán)節(jié)，還可以在持續(xù)的磨合和配合中，培養(yǎng)教師與學(xué)生之間的默契，給課堂注入活力。高效的互動(dòng)需要教師擺脫自己在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位，把話語(yǔ)權(quán)交予學(xué)生，創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠感受到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，在物理課堂上感受樂(lè)趣。物理學(xué)習(xí)注重對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，高效的師生互動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生更多的解題思路。

如在教學(xué)“圓周”時(shí)，大部分學(xué)生難以理解小球可以在繩子的牽引下做圓周運(yùn)動(dòng)的原因，還有力的方向一致和速度方向垂直且可以變成小球運(yùn)動(dòng)的主要?jiǎng)恿Φ脑?，教師客觀的解釋也讓學(xué)生很難理解。有的學(xué)生形象地解釋了這一問(wèn)題：“在往前方走時(shí)，一個(gè)人抓住了你的左邊胳膊，你遭受了往左的力，所以你的行走方向會(huì)往左偏移一些，之后，他還保持著向左方的拉力，堅(jiān)持這種形式的變化運(yùn)動(dòng)，你就會(huì)圍繞著這個(gè)人轉(zhuǎn)圈?！边@一解釋雖然沒有書本上的嚴(yán)謹(jǐn)，卻表現(xiàn)出了疊加法的物理探究思想，使其他學(xué)生可以理解，教師應(yīng)該在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行解釋，更全面地展現(xiàn)出學(xué)生的思維，借助教師與學(xué)生的合作，為學(xué)生解答疑難。

4.高效實(shí)驗(yàn)提高課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量

物理學(xué)習(xí)與物理實(shí)驗(yàn)是分不開的，然而高效的實(shí)驗(yàn)探究可以讓學(xué)生理解知識(shí)并掌握知識(shí)。對(duì)比物理教材上的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)探究更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，所以教師應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)知識(shí)和物理原理進(jìn)行有效結(jié)合，借助實(shí)驗(yàn)挖掘物理原理，通過(guò)原理彰顯物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，又借助實(shí)驗(yàn)掌握物理知識(shí)。如此，學(xué)生才能在物理學(xué)習(xí)時(shí)有效運(yùn)用知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如在教學(xué)“油膜法估測(cè)分子大小”時(shí)，教師需要借助實(shí)驗(yàn)測(cè)試分子直徑的大小。在生活中要用到很多測(cè)量工具，有丈量所用的卷尺，還有平時(shí)用的米尺等，但因?yàn)榉肿又睆教?，學(xué)生難以用眼睛測(cè)量，所以教師可以把微觀變成宏觀，再通過(guò)計(jì)算得出分子直徑。在實(shí)驗(yàn)期間，教師應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到油酸分子的性質(zhì)，因?yàn)樵趯⒂退崛芤旱蔚剿鏁r(shí)，分子會(huì)平鋪在水面，學(xué)生可以把測(cè)量面積當(dāng)作油酸分子的面積。此外，在實(shí)際操作中，學(xué)生可以依據(jù)生活實(shí)驗(yàn)與自身想象展開分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段高中物理教學(xué)期間，教師務(wù)必做好教學(xué)模式的改革，提高高中物理教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生自身知識(shí)體制的形成帶來(lái)更好的幫助，發(fā)揮物理教學(xué)的價(jià)值，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。唯有如此，才能發(fā)揮高中物理教學(xué)的作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間才能進(jìn)一步提升自己。在教學(xué)實(shí)踐期間，教師務(wù)必要做好總結(jié)，以便提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

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（作者單位：甘肅省金昌市金川總校第一高級(jí)中學(xué)校）