翻轉(zhuǎn)課堂在高校英語(yǔ)教學(xué)中的有效運(yùn)用

楊 頔

（凱里學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 貴州 凱里 556011）

與傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式相比較，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有一定的創(chuàng)新性，改變了以往以教師為中心的模式，學(xué)生成為課堂教學(xué)的中心，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性被有效激發(fā)出來(lái)，學(xué)習(xí)的熱情和積極性也提升了，并取得了滿(mǎn)意的教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式表現(xiàn)出強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，受到了越來(lái)越多教師和學(xué)生的認(rèn)可，具有一定的推廣應(yīng)用價(jià)值。

一、概述翻轉(zhuǎn)課堂發(fā)展及其特點(diǎn)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展

國(guó)外教育學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做出的定義是：教師在課堂教學(xué)過(guò)程中賦予學(xué)生更多的自由，轉(zhuǎn)變知識(shí)傳授的空間，由之前的課堂授課，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n外授課的形式，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)內(nèi)容；同時(shí)，對(duì)知識(shí)的消化過(guò)程被放置在課堂上，通過(guò)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，增強(qiáng)知識(shí)消化的效率和效果。

我國(guó)學(xué)者對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)是：傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，包含了知識(shí)傳授和學(xué)生的知識(shí)內(nèi)消化兩個(gè)階段，知識(shí)傳授通常是在課堂上完成的，而知識(shí)的消化過(guò)程則是需要學(xué)生在課下來(lái)慢慢完成的，而在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式中，正好這兩個(gè)學(xué)習(xí)階段是置換過(guò)來(lái)的，知識(shí)的傳授在信息技術(shù)的協(xié)助下，能夠在課下完成，而知識(shí)的消化環(huán)節(jié)被放置在課堂上完成?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是指學(xué)生在課前或課外觀(guān)看教師的視頻講解，自主學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂時(shí)間來(lái)講授知識(shí)，課堂變成了老師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、合作探究、完成學(xué)業(yè)等，從而達(dá)到更好的教育效果。學(xué)生可以使用優(yōu)質(zhì)的互聯(lián)網(wǎng)教育資源，不再單純地依賴(lài)授課老師獲取知識(shí)。而老師的角色則發(fā)生了變化：老師更多的責(zé)任是理解學(xué)生的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教學(xué)視頻短小精悍

在翻轉(zhuǎn)課堂中運(yùn)用的視頻，通常很簡(jiǎn)短，時(shí)間大概是幾分鐘。每一個(gè)視頻都有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)和講解，比較方便、快捷。視頻的長(zhǎng)短會(huì)有科學(xué)的控制，一般控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，貼合了學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。另外，借助于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師將設(shè)計(jì)、制作好的小視頻傳輸給學(xué)生，學(xué)生在觀(guān)看過(guò)程中可以自由運(yùn)用“暫?！焙汀盎胤拧钡裙δ?，方便自己反復(fù)觀(guān)看，提升了自助學(xué)習(xí)的效率和效果。

2.教學(xué)信息清晰明確

在翻轉(zhuǎn)課堂的視頻教學(xué)中，往往只顯示背景板和教師的書(shū)寫(xiě)符號(hào)，并不存在其他多余的物品和擺設(shè)，這樣就可以有效杜絕學(xué)生的注意力被其他事物分散，有效增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的專(zhuān)注力和實(shí)效性。

3.重新構(gòu)建學(xué)習(xí)流程

一般情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以分為兩個(gè)階段：第一個(gè)階段是知識(shí)內(nèi)容的傳遞，主要是教師將知識(shí)內(nèi)容傳輸給學(xué)生，學(xué)生之間展開(kāi)討論和交流，實(shí)現(xiàn)了彼此間知識(shí)互動(dòng)和傳輸。第二個(gè)階段是知識(shí)的消化吸收，主要發(fā)生在課后，通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的重溫、思考、分析來(lái)完成。課后的知識(shí)消化吸收由學(xué)生獨(dú)立完成；缺少教師的輔導(dǎo)，這個(gè)消化、吸收過(guò)程往往是很痛苦的，一些難懂的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)理解上的困難，甚至使他們產(chǎn)生挫敗感，一定程度上打擊了他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。而翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了調(diào)整，信息傳遞過(guò)程被提前到課前的預(yù)習(xí)階段，教師不僅給學(xué)生提供可以反復(fù)觀(guān)看的教學(xué)小視頻，還為學(xué)生提供實(shí)時(shí)線(xiàn)上輔導(dǎo)和幫助。而消化吸收的環(huán)節(jié)被提道了課堂上，通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的交流和互動(dòng)來(lái)完成，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的難題，在課堂上集中輔導(dǎo)，給予解決。學(xué)生之間的討論和探究，對(duì)知識(shí)的消化吸收具有積極的促進(jìn)作用。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)快捷

學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中觀(guān)看教師傳來(lái)的小視頻，然后通過(guò)視頻后面的幾個(gè)小問(wèn)題檢測(cè)視頻學(xué)習(xí)的效果。如果回答問(wèn)題的情況不樂(lè)觀(guān)，那么學(xué)生可以再次觀(guān)看學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生的作答情況已經(jīng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)浇處煹碾娔X上，幫助教師及時(shí)掌握學(xué)生的自學(xué)情況，以及其中存在的困難等。視頻教學(xué)還有一個(gè)特點(diǎn)，就是方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)及評(píng)價(jià)，也便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)狀況。

二、與傳統(tǒng)課堂相比翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

（一）翻轉(zhuǎn)課堂的特點(diǎn)

1.教師和學(xué)生的課堂地位的改變

在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師一直是教學(xué)的權(quán)威，承擔(dān)著為學(xué)生傳授知識(shí)的重任，因此教師在課堂上處于主導(dǎo)的地位；而學(xué)生在課堂上是知識(shí)的接受者，處于被動(dòng)的地位。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師和學(xué)生的課堂地位發(fā)生了變化，學(xué)生成為課堂上最重要的角色，占據(jù)了主體地位；教師的課堂地位有所下降，扮演著引領(lǐng)者和指導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的困惑和問(wèn)題給予必要的指導(dǎo)和幫助。

2.教學(xué)手段的變化

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)，主要依靠教師課堂講授，輔之以幻燈片課件的演示。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式下，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在網(wǎng)絡(luò)上搜集更多優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，制作出教學(xué)類(lèi)小視頻，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等形式展示給學(xué)生，提升了教學(xué)的趣味性，在一定程度上降低了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的難度。在開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)世界里，教師和學(xué)生可以通過(guò)社交軟件實(shí)現(xiàn)在線(xiàn)交流和互動(dòng)，突破了時(shí)間和空間上的制約，便捷了英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)安排發(fā)生了調(diào)整

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)新知識(shí)，課下消化和鞏固知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式正好相反。學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課堂，教師引領(lǐng)學(xué)生逐一探討和解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困惑。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

1.是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師教學(xué)重點(diǎn)是知識(shí)的輸出，讓學(xué)生接收到新知識(shí)，而對(duì)于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，教師的關(guān)注度較低。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和手段比較守舊，缺少創(chuàng)新和改進(jìn)，與國(guó)家的新課程改革的要求不符。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)模式上的一次革新，體現(xiàn)出對(duì)知識(shí)的理解和掌握環(huán)節(jié)的重視，而且增強(qiáng)了教師和學(xué)生的交流和互動(dòng)，具有較強(qiáng)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

2.重新定位教師和學(xué)生的課堂地位，優(yōu)化了教師和學(xué)生的關(guān)系

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式重新確定了教師和學(xué)生的地位關(guān)系，以前的課堂，教師是主角，占據(jù)了課堂的主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位；在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師引領(lǐng)學(xué)生討論、分析，一起探尋問(wèn)題的答案。在此過(guò)程中，師生間的互動(dòng)增多了，交流和溝通也頻繁了，加深了對(duì)彼此間的了解和認(rèn)知，不僅提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，還培養(yǎng)出了良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)的順利開(kāi)展。在課堂上，師生探討教學(xué)內(nèi)容，會(huì)留給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，滿(mǎn)足了他們的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。

3.能夠滿(mǎn)足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，提升教學(xué)效果

大學(xué)教育中，每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、成長(zhǎng)經(jīng)歷等都不相同，因此要求翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)具有差異性。在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師將課堂教學(xué)的內(nèi)容，特別是難點(diǎn)和重點(diǎn)知識(shí)傳輸給學(xué)生，讓學(xué)生先自學(xué)。在課堂上，教師針對(duì)學(xué)生自學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行集中解決，提供必要的個(gè)性化幫助，盡量滿(mǎn)足每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間發(fā)生了很大的改變，主要利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，依靠學(xué)生的自學(xué)能力和自制能力，這也容易產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)差距。翻轉(zhuǎn)課堂可以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，補(bǔ)足差距，提升學(xué)習(xí)效果。

4.進(jìn)一步優(yōu)化了課堂時(shí)間

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生可以獲得科學(xué)而合理的課堂時(shí)間分配，教師的講授和討論時(shí)間被有效縮減，留給學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)時(shí)間增多，學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，開(kāi)展高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生間可以加強(qiáng)協(xié)作學(xué)習(xí)，共同討論，發(fā)表各自的看法，共同解決學(xué)習(xí)中的困難，學(xué)習(xí)的勁頭和動(dòng)力被有效激發(fā)出來(lái)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索、創(chuàng)新教學(xué)模式

當(dāng)今高校英語(yǔ)教學(xué)需要在模式上做出優(yōu)化和創(chuàng)新，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是不錯(cuò)的選擇，與傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式相比，教學(xué)優(yōu)勢(shì)比較明顯。在實(shí)際的運(yùn)用中，教師要積極樹(shù)立起現(xiàn)代的教育觀(guān)念，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，在強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)加強(qiáng)英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。教師要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，創(chuàng)新教學(xué)手段，進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力和綜合能力，給予學(xué)生正確引領(lǐng)和幫助，鼓勵(lì)他們運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)解決日常問(wèn)題。

（二）搜尋豐富的教學(xué)資源

在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際運(yùn)用中，教學(xué)視頻是非常重要的載體，它承擔(dān)著將教學(xué)內(nèi)容傳遞給學(xué)生的重要使命。在實(shí)踐中，教師要盡可能搜尋優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，包括視頻、圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)、文字等內(nèi)容，將這些內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容融合，不僅可以進(jìn)一步豐富教學(xué)知識(shí)，還能有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

（三）充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常高效的課堂學(xué)習(xí)方法。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的典型問(wèn)題進(jìn)行探討，集思廣益，學(xué)生在積極的交流中，能夠提升認(rèn)知，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和掌握，鍛煉了自己的英語(yǔ)表達(dá)和英語(yǔ)思維，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是非常有益的。

（四）發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)手段的多樣化

我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展變化，將現(xiàn)代的科學(xué)技術(shù)同實(shí)際的教學(xué)相融合，優(yōu)化教學(xué)手段，提升教學(xué)質(zhì)量。教師可以利用便捷的網(wǎng)絡(luò)，搜尋豐富的教學(xué)資源，為翻轉(zhuǎn)課堂的高效開(kāi)展創(chuàng)造基礎(chǔ)條件。英語(yǔ)教師可以利用現(xiàn)代的交際軟件，建立微信群或者QQ群，將教學(xué)任務(wù)、英語(yǔ)資源傳送上去，以供學(xué)生學(xué)習(xí)使用，對(duì)提升英語(yǔ)教學(xué)的效率和教學(xué)質(zhì)量將發(fā)揮積極的作用。

（五）合理規(guī)劃課堂時(shí)間安排

在運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課堂上的教學(xué)時(shí)間安排也非常關(guān)鍵?？梢詫⒄n堂時(shí)間分成三部分：第一部分用10分鐘時(shí)間回顧預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)。第二部分用15分鐘左右時(shí)間，對(duì)預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題和困惑進(jìn)行小組探討。第三部分是教師對(duì)課堂討論的總結(jié)和指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)一下重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，時(shí)間掌握在10分鐘以?xún)?nèi)。

（六）科學(xué)安排課程教學(xué)進(jìn)度

一是課前階段。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，做好學(xué)生的預(yù)習(xí)小視頻，遵循科學(xué)、簡(jiǎn)潔、重難點(diǎn)突出、形象的標(biāo)準(zhǔn)。二是課堂授課階段。教師要科學(xué)安排時(shí)間，注重學(xué)生間的交流，給予必要的指導(dǎo)，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。三是課后階段。一般來(lái)講，課后階段主要包含兩個(gè)方面的內(nèi)容：第一，課后的查漏補(bǔ)缺，經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)清楚自己學(xué)習(xí)中的薄弱部分，及時(shí)補(bǔ)漏。第二，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。教師要全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有幫助。

（七）理論與實(shí)踐結(jié)合

高校英語(yǔ)教學(xué)，既要注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要注重實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。教師要多給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如教師聯(lián)合其他學(xué)院共同舉辦英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)脫口秀等活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際活動(dòng)中，培養(yǎng)綜合的英語(yǔ)能力。

四、結(jié)語(yǔ)

教育改革就是要在教學(xué)中有所突破，具有一定的創(chuàng)新性，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，發(fā)揮了強(qiáng)大的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，有利于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。