利用口語視頻提升學(xué)生英語聽說能力探討

侯曲萍

（凱里學(xué)院外國語學(xué)院 貴州 凱里 556011）

英語聽說能力，是衡量學(xué)生個(gè)人英語綜合能力的重要指標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生英語讀寫能力的重視程度較高，但是忽視了聽說能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在交際中遇到阻礙。很多大學(xué)生筆試成績(jī)很高，但口語水平很低，難以適應(yīng)當(dāng)前教育改革的發(fā)展。凱里學(xué)院自2017年進(jìn)行大學(xué)英語課程改革以來，每學(xué)期要求學(xué)生制作3—4個(gè)口語視頻，作為大學(xué)英語課程聽說部分的平時(shí)成績(jī)。學(xué)生在做任務(wù)視頻中學(xué)習(xí)，在欣賞和分享視頻中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，使英語聽說能力得到提高。在教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生需求，制定有針對(duì)性的教學(xué)方案，切實(shí)發(fā)揮口語視頻的作用與價(jià)值。

一、制作口語視頻對(duì)實(shí)施英語教學(xué)的重要性

1.提升學(xué)習(xí)自主性

現(xiàn)代化教育發(fā)展的趨勢(shì)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體地位，促進(jìn)教學(xué)與學(xué)習(xí)效率的提升。在英語聽說教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和學(xué)習(xí)水平制作視頻，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情。尤其是借助豐富的網(wǎng)絡(luò)教育資源獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，不再局限于教材，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的環(huán)境。教師將課堂主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，使其能夠通過制作口語視頻提升自身的聽說能力，了解自身在英語聽說中的不足之處，并加以改進(jìn)。

2.提升課堂教學(xué)的靈活性

相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，制作口語視頻的方式有利于課堂教學(xué)靈活性的提升，為教學(xué)任務(wù)的推進(jìn)奠定了基礎(chǔ)。在人手一部智能手機(jī)的當(dāng)下，口語視頻的制作更具便捷性，學(xué)生在完成視頻制作后能夠及時(shí)上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以便教師評(píng)價(jià)與考核，了解學(xué)生的聽說能力水平，進(jìn)而不斷完善和調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及需求[1]。同時(shí)，豐富的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)資源，突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，有利于學(xué)生視野與思維的拓展。

二、英語聽說教學(xué)中存在的問題

當(dāng)前，英語聽說教學(xué)方式仍較為落后，雖然注重學(xué)生聽力的鍛煉，通過英語電影和相關(guān)素材為學(xué)生提供聽力材料，但不重視對(duì)學(xué)生口語能力的培養(yǎng)。在應(yīng)用口語視頻時(shí)，未能精心篩選視頻的主題，導(dǎo)致學(xué)生參與度較低，視頻的質(zhì)量難以保障，浪費(fèi)了大量的課堂時(shí)間。教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，只對(duì)學(xué)生的口語視頻質(zhì)量打分，對(duì)發(fā)音、語法等問題不能逐一講解，導(dǎo)致學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)中的誤區(qū)未能被發(fā)現(xiàn)，限制了英語綜合水平的提升[2]。應(yīng)針對(duì)當(dāng)前聽說教學(xué)的特點(diǎn)構(gòu)建交流互動(dòng)平臺(tái)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在制作口語視頻時(shí)及時(shí)獲得教師的指導(dǎo)與幫助。

傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)方法單一，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，無法參與英語聽說練習(xí)，限制了聽說能力的提升?？谡Z視頻制作無法保障教學(xué)的多樣性，學(xué)生易出現(xiàn)注意力不集中和興趣不高等問題。尤其是在現(xiàn)代化教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境未能得到優(yōu)化，思維創(chuàng)新受到抑制，無法獲得更多的靈感與想法。

三、利用口語視頻制作提升學(xué)生英語聽說能力的策略

1.夯實(shí)語音基礎(chǔ)

良好的語音基礎(chǔ)，是提升學(xué)生英語聽說能力的關(guān)鍵，同時(shí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與發(fā)音方式。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對(duì)各種發(fā)音方式和英語音標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)講解，及時(shí)糾正學(xué)生在口語視頻中的發(fā)音問題，使其能夠在聽力學(xué)習(xí)中快速獲取相關(guān)信息。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的英語口語視頻時(shí)，應(yīng)該對(duì)普遍的發(fā)音錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)，從網(wǎng)絡(luò)中獲取相關(guān)視頻與學(xué)生的視頻進(jìn)行對(duì)比分析，從而引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)自身的發(fā)音錯(cuò)誤，掌握標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的技巧與方法，從而增強(qiáng)英語聽說能力[3]。這就要求教師在選題時(shí)更具針對(duì)性，確保視頻主題能夠針對(duì)學(xué)生的聽說學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，從而使其在口語視頻當(dāng)中得到強(qiáng)化，防止由于發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)對(duì)口語交際造成影響。在教學(xué)中應(yīng)該注重每一個(gè)細(xì)節(jié)的把控，認(rèn)真傾聽學(xué)生在3分鐘視頻中的語音特點(diǎn)，為每位學(xué)生提出針對(duì)性建議。

2.實(shí)施分層教學(xué)

在英語聽說教學(xué)中應(yīng)用口語視頻制作時(shí)，應(yīng)該與分層教學(xué)結(jié)合在一起，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)，從而確保教學(xué)工作能夠真正面向全體學(xué)生。大學(xué)生正處于成長發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，其思維方式、理解能力、學(xué)習(xí)水平和英語知識(shí)儲(chǔ)備等都存在一定的差異性，如果教師采用同一教學(xué)模式及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生難以適應(yīng)，限制其英語聽說能力的提升。分層教學(xué)的核心是因材施教，能夠真正從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，為其提供有針對(duì)性建議與指導(dǎo)，使其更加專注地投入英語學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差且英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)適當(dāng)降低對(duì)口語視頻的要求，無論是教師設(shè)定主題，還是學(xué)生自主選題，都應(yīng)該合理控制難度，以培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音習(xí)慣為主，激發(fā)學(xué)生在口語交際中的積極性[4]。對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)提升口語視頻制作的難度，引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化難發(fā)音的詞匯、短語和句子，幫助學(xué)生突破聽說學(xué)習(xí)中的瓶頸，促進(jìn)思維拓展與延伸。

3.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有利于學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而為自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單一化教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，營造活躍的課堂氛圍，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與英語聽說學(xué)習(xí)，真正達(dá)到寓教于樂的目的。這需要增強(qiáng)口語視頻主題的豐富性與趣味性，將社會(huì)熱點(diǎn)話題融入學(xué)習(xí)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生從社會(huì)生活中獲取靈感，豐富和加強(qiáng)口語視頻的內(nèi)涵和深度，避免英語聽說學(xué)習(xí)流于形式。教師要對(duì)學(xué)生的興趣愛好進(jìn)行調(diào)查分析，選擇學(xué)生關(guān)注的主題，消除學(xué)生對(duì)口語視頻制作的抗拒心理。在設(shè)定主題時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和興趣愛好自主制作，在視頻制作中展現(xiàn)才能，增強(qiáng)其英語聽說學(xué)習(xí)的自信心與成就感[5]。除了要保障口語視頻內(nèi)容制作的趣味性，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采用多元呈現(xiàn)形式，營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍。應(yīng)用多種視頻編輯形式，與當(dāng)下流行的短視頻軟件結(jié)合，在歡樂的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)生的聽說能力。

4.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)法對(duì)于提高英語聽說教學(xué)水平有關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情境的合理利用，體現(xiàn)口語視頻的優(yōu)勢(shì)。在情境構(gòu)建中，應(yīng)盡可能將口語視頻內(nèi)容、主題與學(xué)生生活聯(lián)系在一起，消除由于文化差異帶來的陌生感與疏離感，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。要重視跨文化知識(shí)的有效融合，將教學(xué)內(nèi)容相關(guān)背景知識(shí)、西方文化習(xí)俗和社交禮儀特點(diǎn)等呈現(xiàn)在課堂上，使學(xué)生通過制作口語視頻而從固有思維中解脫出來，避免由于中式思維限制而出現(xiàn)較多的語法或者用詞錯(cuò)誤，提高口語視頻的制作質(zhì)量。在當(dāng)前全球化趨勢(shì)下，應(yīng)該以現(xiàn)代化綜合型人才的培養(yǎng)為基本目標(biāo)，在教學(xué)中補(bǔ)充國外社會(huì)及文化知識(shí)，拓展學(xué)生的視野與思維[6]。多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用，也是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效途徑，通過聲光畫影激發(fā)學(xué)生思維靈感，帶來沉浸式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，促進(jìn)其聽說能力的提升。

5.構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

信息時(shí)代，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法與理念，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)輔助教學(xué)，促進(jìn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的快速達(dá)成。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)該以教學(xué)實(shí)際需求為基礎(chǔ)，幫助教師突破時(shí)間和空間的限制開展英語聽說教學(xué)。在傳統(tǒng)課堂模式下，教師與學(xué)生的互動(dòng)交流較少，不利于學(xué)生積極性與自主性的發(fā)揮。利用功能多樣的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以實(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的口語視頻制作，為其提供有針對(duì)性建議，高質(zhì)高量地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師可以利用微信和微博等新媒體平臺(tái)開展英語聽說教學(xué)，將口語視頻制作的相關(guān)主題及要求發(fā)布在微信公眾號(hào)上，并為學(xué)生提供實(shí)例視頻做參考，以明確口語視頻制作的方向與目標(biāo)[7]；同時(shí)，應(yīng)有效獲取與整合利用網(wǎng)絡(luò)教育資源，實(shí)現(xiàn)對(duì)教材內(nèi)容的拓展與延伸，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富口語視頻的內(nèi)容，防止出現(xiàn)內(nèi)容空洞、言之無物等問題。大學(xué)生每天接觸新媒體平臺(tái)，對(duì)于其功能特點(diǎn)比較了解，通過此方式制作口語視頻，能夠使其在獲得豐富聽說材料的同時(shí)，提升英語學(xué)習(xí)的趣味性，實(shí)現(xiàn)對(duì)課外學(xué)習(xí)的有效拓展。

6.構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

運(yùn)用口語視頻，加快大學(xué)英語聽說教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，也是當(dāng)前教學(xué)工作的重點(diǎn)內(nèi)容，有利于充分利用教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的高效性。教師指導(dǎo)學(xué)生制作口語視頻時(shí)，要注重匯總與分析學(xué)生在視頻制作中遇到的問題，幫助學(xué)生掃清盲點(diǎn)與難點(diǎn)，提升課堂教學(xué)效率。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，使其能夠在小組內(nèi)實(shí)施聽說學(xué)習(xí)任務(wù)[8]。在現(xiàn)代教育當(dāng)中，對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)重點(diǎn)，教師應(yīng)該綜合分析學(xué)生的個(gè)性發(fā)展特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力和興趣愛好等，確保分組的合理性，為每一個(gè)學(xué)生分配英語聽說學(xué)習(xí)任務(wù)，使其在小組內(nèi)體現(xiàn)自己的價(jià)值，在合作中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主糾正自身在英語聽說中的認(rèn)知偏差。

7.提升教師素養(yǎng)

教師的專業(yè)能力與素養(yǎng)，是決定學(xué)生口語視頻制作水平的關(guān)鍵。提升教師專業(yè)能力，有利于提高英語聽說教學(xué)能力，滿足學(xué)生的全面發(fā)展需求。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新時(shí)期英語聽說教學(xué)面臨的新挑戰(zhàn)，增強(qiáng)終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷更新專業(yè)知識(shí)與技能，掌握多種信息技術(shù)，提升信息化素養(yǎng)，為學(xué)生制作口語視頻提供專業(yè)性指導(dǎo)。教師應(yīng)積極參與學(xué)校組織的教育培訓(xùn)活動(dòng)，在教學(xué)實(shí)踐中引入先進(jìn)教學(xué)理念與方法，增強(qiáng)聽說教學(xué)課堂的豐富性與多元化；應(yīng)注重構(gòu)建和諧師生關(guān)系，這也是增強(qiáng)學(xué)生口語視頻制作意愿的關(guān)鍵；應(yīng)與學(xué)生處于平等的地位，了解學(xué)生在聽說學(xué)習(xí)中遇到的困難并為其提供建議，贏得學(xué)生的信賴；盡可能全英文授課，為學(xué)生聽力與口語能力的提升創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠在耳濡目染中提高英語核心素養(yǎng)；教師之間還應(yīng)該增進(jìn)交流與溝通，針對(duì)教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題開展研討，提升口語視頻制作質(zhì)量；同時(shí)，要不斷優(yōu)化當(dāng)前評(píng)價(jià)模式，真正體現(xiàn)口語視頻在學(xué)生評(píng)價(jià)中的作用及地位，豐富評(píng)價(jià)方式與標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面、科學(xué)評(píng)估。

四、結(jié)語

在英語聽說教學(xué)中應(yīng)用口語視頻，能夠增強(qiáng)教學(xué)的靈活性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，促進(jìn)自身聽說能力的提升，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。但是受多方面因素的影響，在教學(xué)實(shí)踐中，口語視頻的應(yīng)用效果不夠理想。為此，應(yīng)該通過夯實(shí)語音基礎(chǔ)、實(shí)施分層教學(xué)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂和提升教師素養(yǎng)等途徑，引導(dǎo)學(xué)生通過口語視頻的制作培養(yǎng)聽說能力，真正達(dá)到教學(xué)相長的目的。