我是這樣針對(duì)技校生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的

趙榮忠（魯中高級(jí)技工學(xué)校 ；魯中中等專業(yè)學(xué)校，山東 鄒平 256200）

一、定做課堂 激發(fā)技校生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣

技校的美術(shù)教學(xué)因面向?qū)W生就業(yè)的特性，決定著美術(shù)教學(xué)應(yīng)該更有針對(duì)性，走出以往的教學(xué)模式，在教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。

隨著教育的發(fā)展，技校的教育教學(xué)水平也顯著提高，教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方法都較過(guò)去好了很多。然而，技校學(xué)生卻依然缺乏對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，這是多數(shù)技校美術(shù)教師遇到的問(wèn)題。因?yàn)槎鄶?shù)技校學(xué)生進(jìn)校前所受的美術(shù)教育水平都不是太高，再加上在常規(guī)美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生上課看老師示范，然后模仿作畫，一切按照老師的要求，做到細(xì)致入微，可是常常是這樣的課堂令學(xué)生有畏難發(fā)怵的情緒。技校生中很多人本來(lái)就缺乏知難而進(jìn)的精神，一旦感到學(xué)習(xí)美術(shù)中的技法等問(wèn)題，就不會(huì)投入精力積極地學(xué)習(xí)。這就需要美術(shù)教師通過(guò)有效的措施提升技校學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。就我個(gè)人的繪畫實(shí)踐，深深體會(huì)到畫畫要靠興趣，不能靠聰明，有了興趣便能畫進(jìn)去，沒(méi)有興趣就畫不進(jìn)去。因此，培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)課興趣是我努力去做的，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)。

首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)內(nèi)容，力求貼近學(xué)生生活，貼近學(xué)生實(shí)際，他們才會(huì)喜歡，才會(huì)樂(lè)于參與，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。另外，課程入門內(nèi)容不應(yīng)太難，應(yīng)該簡(jiǎn)單一些。比如我給高職班上的學(xué)生安排的內(nèi)容是畫一片樹葉，第一堂課時(shí)值秋季，樹葉五顏六色非常漂亮，我讓學(xué)生到課外撿一片樹葉畫一畫，大家覺(jué)得很簡(jiǎn)單，對(duì)撿來(lái)的樹葉認(rèn)真觀察。我告訴學(xué)生想怎么畫就怎么畫，結(jié)果每個(gè)學(xué)生都采用了不同的畫法，有的畫得像，有的把葉脈都細(xì)細(xì)地勾畫了出來(lái)，有的用素描的辦法也畫出來(lái)了，還有的不會(huì)畫，就把紙覆在葉片上，用鉛筆拓了下來(lái)……學(xué)生們忙得不亦樂(lè)乎，有的還做了多種嘗試，這堂課非常成功，我記憶猶新。其次，教師要建立一種與學(xué)生和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生的思維在寬松的氛圍中得以解脫，自由創(chuàng)作。上面這堂課中，我與學(xué)生一起畫，平等交流，不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)到畫出樹葉的愉快，并分享學(xué)生的快樂(lè)，有時(shí)教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、欣賞的一句話，就能激發(fā)學(xué)生畫畫的信心和興趣。再次，對(duì)學(xué)生要進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主。不僅要注重學(xué)生的作業(yè)水平，更要注重其學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從而樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在創(chuàng)作上要讓學(xué)生有更大的自由發(fā)揮的空間。例如，在樹葉粘貼畫一課中，要求每個(gè)人有所不同。用什么素材來(lái)設(shè)計(jì)圖形，如果沒(méi)有提示，學(xué)生思路會(huì)很窄。如果教師直接給予很多素材模式，學(xué)生容易產(chǎn)生惰性，容易照搬，畫出來(lái)作品缺失設(shè)計(jì)感。老師給出時(shí)間自己選擇素材，鼓勵(lì)大家從新角度設(shè)計(jì)，形象感受就不一樣。這樣拓展了他們的想象空間，打開(kāi)了他們的思路。因此在課堂評(píng)價(jià)和作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)教師首先要肯定其作品的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其信心，要將學(xué)生的想象力作為一個(gè)評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，而不僅僅是作品質(zhì)量。第四，進(jìn)行藝術(shù)性的教學(xué)。美術(shù)課堂教學(xué)本身是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現(xiàn)藝術(shù)的美、教學(xué)的美。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)拋棄呆板、無(wú)味、缺乏生動(dòng)性的課堂模式，盡量使學(xué)生手動(dòng)起來(lái)，腦動(dòng)起來(lái)，尤其注意對(duì)學(xué)生作品的修改，教師首先要肯定其作品的優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)其信心，少說(shuō)泄氣的話，適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)作品的問(wèn)題。

二、錘煉眼睛 提高技校生的審美能力

羅丹說(shuō)過(guò)：“生活并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！睂?duì)美的追求并不是盲目的，它需要人們有一顆感性而不失理性的心。因此，美術(shù)教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。首先要教給學(xué)生去發(fā)現(xiàn)自然美，自然之美勝過(guò)一切，看一看遠(yuǎn)處的山峰、森林，近處的花草，它們的一姿一態(tài)，它們的色彩斑斕，去聯(lián)系與比較，感知自然的美，尋找美的規(guī)律，加強(qiáng)對(duì)自然美景的認(rèn)識(shí)，學(xué)生的繪畫水平會(huì)有質(zhì)的提高。

其次，要教給學(xué)生留心生活，感受社會(huì)美。社會(huì)的美來(lái)源于人的精神生活與物質(zhì)生活。社會(huì)中矛盾很多，繽紛復(fù)雜，需要我們有辨識(shí)度地去認(rèn)知美。對(duì)于社會(huì)中的真善美，需要我們?nèi)ニ伎肌⑷ジ惺?，通過(guò)自己的觀察，把對(duì)社會(huì)的認(rèn)知表現(xiàn)在畫作上，創(chuàng)造美的過(guò)程也是我們凈化心靈的過(guò)程。

再次，要教給學(xué)生鑒賞美。美術(shù)自身所具有的欣賞內(nèi)容滿足了學(xué)生的審美需求，在美術(shù)教學(xué)中實(shí)行滿足學(xué)生審美需求的藝術(shù)欣賞課，不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，也可提高學(xué)生的審美能力以及審美情趣。在美術(shù)教學(xué)中可以讓學(xué)生通過(guò)多媒體以及看展覽的形式，對(duì)優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從而開(kāi)闊眼界。通過(guò)廣泛接觸不同的藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)形式，親身感受不同的藝術(shù)風(fēng)格帶來(lái)的不同感受，可以讓學(xué)生領(lǐng)悟到其中所表達(dá)的不同思想。培養(yǎng)他們鑒賞美和分辨美丑的能力，使他們初步形成正確、健康的審美觀、審美理想和審美情趣。

三、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn) 培育技校生的想象力

想象力是學(xué)生學(xué)好美術(shù)的基礎(chǔ)，想象能力的高低是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。

美術(shù)是一門課程，它所表現(xiàn)的內(nèi)容來(lái)源于生活，所以走不出教室，走不出校園的美術(shù)課是閉門造車。我們要適當(dāng)拓寬學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的空間，把學(xué)生帶到田野，帶到大自然，帶到社會(huì)，讓學(xué)生們用“自己”的眼光觀察描繪。用真實(shí)的藝術(shù)形象，激發(fā)其作畫欲望，激活學(xué)生的創(chuàng)作思維。此時(shí)學(xué)生是活躍的，興奮的，激情飽滿的。只有把學(xué)生學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)了，才能真正地激活起想象力，一旦學(xué)生的想象力被激活，即使在教室里作畫，也會(huì)把很多東西表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生不會(huì)畫、不敢畫的問(wèn)題就解決了。生活是藝術(shù)的源泉，但藝術(shù)高于生活，這也是美術(shù)教學(xué)中為什么特別重視學(xué)生想象力培養(yǎng)的原因。因此，日常美術(shù)課教學(xué)中，我們還要重視培養(yǎng)學(xué)生自我觀察的習(xí)慣，教給學(xué)生觀察生活的方法，生活中充滿了許多事物，需要進(jìn)行不斷觀察從而得到對(duì)事物的深層次認(rèn)識(shí)，并能發(fā)現(xiàn)和感受到生活中存在的一般人所不能發(fā)現(xiàn)和感受到的微妙的東西。在學(xué)生具體地、深刻地感受、理解客觀事物的基礎(chǔ)上，充分調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用通感，在創(chuàng)作中發(fā)揮想象，創(chuàng)作出與眾不同的作品。比如在一次寫生課教學(xué)中，一個(gè)學(xué)生在畫山時(shí)，別具風(fēng)格，大家都感到奇怪，那學(xué)生說(shuō)看到那山，感覺(jué)軟軟的，就像自己玩的陶泥，因此就按照這種感覺(jué)把山畫了出來(lái)，這是多么豐富的想象，多么細(xì)致的感受，不禁使我想起“人煙寒橘柚，秋色老梧桐”的詩(shī)句，這個(gè)學(xué)生雖在作畫，卻有一顆詩(shī)心，成功地把生活和想象結(jié)合了起來(lái)。

四、激活思維 培養(yǎng)技校生的用反能力

技校生喜歡用獨(dú)特的視角和奇怪的想法去看待一些問(wèn)題，在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)該充分利用好這一點(diǎn)。因此，我們不但不應(yīng)該壓制學(xué)生內(nèi)心的獨(dú)特想法，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們奇思妙想，這樣有利于培養(yǎng)技校生的創(chuàng)造性思維能力。

藝術(shù)學(xué)習(xí)中，會(huì)運(yùn)用藝術(shù)規(guī)律學(xué)習(xí)與創(chuàng)作，只是基礎(chǔ)的內(nèi)容。藝術(shù)更強(qiáng)調(diào)個(gè)性，這就要求必須具有不同于別人的藝術(shù)表現(xiàn)手法并形成獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。然而目前千篇一律的藝術(shù)作品太多，藝術(shù)語(yǔ)言的雷同讓人無(wú)法忍受，人云亦云，變成了藝術(shù)附庸，很多人不能也不會(huì)形成自己的繪畫語(yǔ)言。在我的藝術(shù)實(shí)踐中，我覺(jué)得要學(xué)會(huì)“用反”。所謂的用反，就是求異，就是與既有的不同，能夠創(chuàng)造新的藝術(shù)形式卻又符合藝術(shù)規(guī)律的思維方式。這是一種所謂逆向思考，即逆向思維，是一種反向的、求異性思維。這種思維可以使形象、手法變活，使作品出新，可以使學(xué)生擺脫思維的枷鎖，學(xué)會(huì)反向思考，學(xué)會(huì)反復(fù)思考與想象，在更多的角度來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)與創(chuàng)作。在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的反向思維，培養(yǎng)學(xué)生在觀察生活、欣賞藝術(shù)品以及想象方面，特別在創(chuàng)作與臨摹上要學(xué)會(huì)用反。發(fā)出與別人不同的聲音，找到與別人不同的語(yǔ)言，創(chuàng)作出與別人不同的作品，敢于“另類”，敢于創(chuàng)新。在美術(shù)課堂教學(xué)中，我一方面營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生自由想象的空間，使其能夠盡情求新創(chuàng)異。另一方面，注意對(duì)創(chuàng)作遇到困難的學(xué)生作及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)富有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)，對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生給予鼓勵(lì)，這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不但課堂注意力集中，而且學(xué)習(xí)效果也好得很。比如在上面那堂學(xué)習(xí)畫樹葉的課中，有些學(xué)生沒(méi)有和大多數(shù)學(xué)生那樣對(duì)著樹葉描畫，而是采取了拓印、葉片粘貼等方式，我發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)，表?yè)P(yáng)了這些學(xué)生的創(chuàng)新手法，激活了其他同學(xué)的求異思維，接下來(lái)每個(gè)人都用了一些相應(yīng)的方法進(jìn)行描畫和制作，課堂氣氛一下子活躍了，同學(xué)們求新求異的情緒高漲，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也濃厚了，讓學(xué)生在這一過(guò)程中感受到快樂(lè)，體驗(yàn)到成功。

歷史上王羲之、顏真卿，范寬、八大、石濤、黃賓虹等很多大家都是這方面的高手。因此在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用反能力。這不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，對(duì)學(xué)生走上就業(yè)以后的道路也有積極的影響。美國(guó)當(dāng)代著名的美術(shù)教育家羅恩菲德說(shuō)：“在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)；藝術(shù)教育的目標(biāo)是使人在創(chuàng)造的過(guò)程中，變得更富有創(chuàng)造力，而不管這種創(chuàng)造力將施于何處。假如孩子長(zhǎng)大了，而由他的美感經(jīng)驗(yàn)獲得較高的創(chuàng)造力，并將之應(yīng)用于生活和職業(yè)，那么藝術(shù)教育的一項(xiàng)重要目標(biāo)就已達(dá)成?！?/p>