基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中模擬企業(yè)情境應(yīng)用分析

陳偉

摘要：隨著經(jīng)濟時代的發(fā)展，越來越多的企業(yè)都需要會計領(lǐng)域的人才，會計專業(yè)也變得越來越熱門，如何帶領(lǐng)眾多學(xué)生學(xué)好會計學(xué)這門課程，什么樣的教學(xué)模式適合當(dāng)代學(xué)生，成了教師們要解決的難題。而會計學(xué)中最為重要的就是會計業(yè)務(wù)核算，它不僅要求學(xué)生能理解會計分錄，也要做到精確計算。會計業(yè)務(wù)也是多變的，這就要求學(xué)生要懂得變通，在基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)中運用模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式，能讓學(xué)生更全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)的核算。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算;模擬企業(yè)情景;教學(xué)模式

會計學(xué)是一門既需要清晰的邏輯思維又需要精確計算的科目，所以基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算就是會計學(xué)的核心內(nèi)容，會計學(xué)的所有知識都與會計業(yè)務(wù)的核算相關(guān)聯(lián)。對于剛接觸會計學(xué)的學(xué)生來說，繁瑣的會計分錄和計算理解起來是有一定困難的。僅靠教師在課堂上對會計業(yè)務(wù)核算知識的講解，學(xué)生是很難有清晰的理解，這就會導(dǎo)致學(xué)生在看到不同類型的會計業(yè)務(wù)核算題時無從下手。本文就以基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中模擬企業(yè)情景的應(yīng)用展開以下討論。

一、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中存在的問題

1、教學(xué)模式陳舊

基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算的學(xué)習(xí)大部分在高校內(nèi)開展，高校課堂存在學(xué)生多，教室空間大的情況，而大多數(shù)教師依舊采取根據(jù)課進行講解，學(xué)生在講臺下做筆記，高校課堂的時長相比中學(xué)來說更長，往往都是兩屆小課組成一節(jié)大課，學(xué)生很難做到從始至終都有很強的注意力和學(xué)習(xí)的耐心，只靠教師板書講解會令學(xué)生認為課堂是枯燥的，會令學(xué)生對基礎(chǔ)快也業(yè)務(wù)核算知識學(xué)習(xí)感到厭惡，沒有學(xué)下去的耐心，失去對會計業(yè)務(wù)核算知識學(xué)習(xí)的興趣。這部分知識對于整個會計學(xué)來說非常重要，這就會影響到學(xué)生對整個會計學(xué)知識的學(xué)習(xí)，影響學(xué)生的專業(yè)水平。

2、學(xué)生缺乏實踐

在高效課堂中，教師只注重了理論知識的講解，把更多的注意力放在了課本知識的講解，缺乏了對學(xué)生實踐能力的鍛煉。會計學(xué)的知識相對來說較為抽象，有關(guān)企業(yè)會計業(yè)務(wù)核算的題目也是多變的，學(xué)生只依照課本中刻板的會計分錄模板很容易就會忽略題中有陷阱的地方，并且基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算學(xué)習(xí)需要很強的實踐性，了解企業(yè)中業(yè)務(wù)的處理方式能更好的幫助學(xué)生理解會計業(yè)務(wù)核算的知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時也為以后學(xué)生的企業(yè)實習(xí)提供良好的基礎(chǔ)，能夠更好的適應(yīng)就業(yè)崗位。

二、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中模擬企業(yè)情景的應(yīng)用

1、在課堂中的應(yīng)用

教師應(yīng)該改變教學(xué)模式，選擇更適合高校學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，高校學(xué)生有較多的專業(yè)課，并且大部分教師都采用板書口述講課的方式來進行授課，很容易令學(xué)生在課上感到枯燥，從而失去對學(xué)習(xí)的興趣，降低學(xué)習(xí)的積極性，所以為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)改變陳舊的教學(xué)模式，在課堂中合理運用模擬企業(yè)情景，讓課堂與企業(yè)相結(jié)合，讓學(xué)生能更輕松的學(xué)習(xí)。

教師可以將課堂模擬成一個完整的企業(yè)，先將基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算的知識仔細講解給學(xué)生，讓學(xué)生明白會計業(yè)務(wù)核算所包含內(nèi)容后，再將課堂上創(chuàng)造出的企業(yè)給出具體的會計業(yè)務(wù)，讓學(xué)生分組按不同業(yè)務(wù)步驟負責(zé)，比如某一個分組負責(zé)材料采購，寫出具體的會計分錄，再讓另外的組負責(zé)貨款中貨到單未到、單到貨未到、單貨同到的情況寫出具體分錄，再由剩下的同學(xué)根據(jù)業(yè)務(wù)的會計分錄制作出資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表，最后進行核算。

1.1設(shè)置明確課堂任務(wù)

教師應(yīng)明確課堂教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生布置相關(guān)課堂任務(wù)。同時教師也要明白模擬企業(yè)情景教學(xué)的作用，根據(jù)此教學(xué)方法的作用開展教學(xué)，要注重教學(xué)的主體為學(xué)生，并且給出學(xué)生相關(guān)環(huán)節(jié)的任務(wù)，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。模擬企業(yè)情景有利于幫助學(xué)生提前了解相關(guān)工作崗位，熟悉企業(yè)的業(yè)務(wù)流程，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。在明確的給出學(xué)生課堂任務(wù)后，教師應(yīng)做出相關(guān)輔助工作，譬如，準(zhǔn)備在開展模擬企業(yè)情景教學(xué)時所需的相關(guān)專業(yè)材料和教學(xué)設(shè)備，為模擬企業(yè)情景教學(xué)的開展提供有力保障。根據(jù)材料采購來舉例，教師應(yīng)對材料采購等業(yè)務(wù)問題進行講解，把材料采購分成不同情況進行學(xué)習(xí)。并且，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)材料采購問題中所需要的相關(guān)憑證和資料，將業(yè)務(wù)流程中所要注意的地方整理出來發(fā)給學(xué)生，對業(yè)務(wù)流程進行詳細的解釋，將材料采購的不同情況分布下去，讓學(xué)生自由結(jié)組，選擇要負責(zé)的模塊進行角色扮演，在一定時間內(nèi)完成該模塊的學(xué)習(xí)。

1.2將教學(xué)具體落實

模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗，豐富了教學(xué)模式，更讓枯燥的學(xué)習(xí)課堂變得更有趣味性，模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式更像一種游戲模式，這種模式很容易就能吸引到學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率，同時也增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，可以做到自主學(xué)習(xí)，也提高了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生適應(yīng)以后的工作職位奠定基礎(chǔ)。教師可以以款已付票未到貨到的狀況為例，對模擬企業(yè)情景的教學(xué)模式進行具體落實

（1）進行準(zhǔn)備工作。

教師應(yīng)對款已付票未到貨到狀況的相關(guān)知識進行仔細講解，并根據(jù)所講知識對學(xué)生進行提問，例如怎樣編寫會計分錄，用到了哪些會計科目，這些科目屬于哪個類別的。讓學(xué)生思考問題，并給出答案，利用這個過程可以對學(xué)生進行查漏補缺，看學(xué)生哪個地方的知識掌握的不清晰，對掌握不好的地方著重講解。同時為學(xué)生提供業(yè)務(wù)流程中所需要的支票、發(fā)票、原始憑證，讓學(xué)生根據(jù)所編寫的會計分錄進行填寫。讓學(xué)生對流程中所需要的工作人員進行選擇扮演，為模擬企業(yè)情景工作開展進行鋪墊。

（2）構(gòu)造合理企業(yè)情景。

教師應(yīng)搜集真實的企業(yè)案列，為學(xué)生進行講解，讓學(xué)生更熟悉整個處理流程，明白每個工作職位的相關(guān)工作，將自己的角色帶入，了解自己該做的工作。根據(jù)這些實際案例，教師給出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，建立屬于自己的公司，前提是學(xué)生之間能夠相互配合，教師扮演企業(yè)以外的輔助角色，企業(yè)的主要角色由學(xué)生來扮演。學(xué)生可以根據(jù)教師給出的實際案例來分析新的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師也可以提出相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方向，進行深入思考。在扮演中，教師要注意觀察學(xué)生的做法，是否符合該職位該做的工作，觀察學(xué)生在填寫原始憑證、支票、發(fā)票時有沒有出現(xiàn)問題，該填寫的的金額、日期是否正確，需不需要蓋章，若出現(xiàn)問題，教師應(yīng)及時指出，讓學(xué)生進行修改，加深對知識記憶的印象。讓學(xué)生對采購類知識掌握的更好，有利于教師傳授其他會計業(yè)務(wù)處理的知識。

（3）學(xué)習(xí)成果展示。

學(xué)生完成相應(yīng)學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以讓每組同學(xué)選出一個代表，講解本組的學(xué)習(xí)成果，先讓同學(xué)們互相評價，再由教師進行點評，點出每個流程中有缺陷的地方，對所有學(xué)生進行講解，并將正確答案發(fā)給學(xué)生。對表現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)小組進行表揚，這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生的內(nèi)心得到滿足感。學(xué)生可以把模擬企業(yè)情景當(dāng)成游戲一樣完成，能夠在學(xué)習(xí)知識的同時也感受到了學(xué)習(xí)的快樂，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）教師對活動進行總結(jié)

教師在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后要有相應(yīng)的總結(jié)，總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的地方，根據(jù)這些知識薄弱的地方，教師可以找到相關(guān)的案例題當(dāng)成作業(yè)給學(xué)生布置下去，讓學(xué)生對有缺陷的地方反復(fù)練習(xí)，熟悉企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程，掌握會計分錄中相應(yīng)科目的用法。教師查看作業(yè)后，把學(xué)生錯誤的地方集中起來，將零碎的知識點收集起來構(gòu)建完整的知識框架，制作成課件，利用多媒體在課上進行講解，將學(xué)生出現(xiàn)錯誤較多的地方聯(lián)系起來，構(gòu)成一個完整的體系，讓學(xué)生能夠觀察出知識的關(guān)聯(lián)性，能讓學(xué)生學(xué)習(xí)的更透徹，讓學(xué)生能夠更完整的學(xué)習(xí)企業(yè)會計業(yè)務(wù)的處理流程。教師也可以讓學(xué)生制作自己的知識框架，畫出樹狀圖，抽查幾名學(xué)生講解自己的樹狀圖，教師指出學(xué)生理解的不對的地方讓學(xué)生進行改正。每個學(xué)生的的學(xué)習(xí)方法不同，理解方式不同，樹狀圖能很好的將學(xué)生理解知識的程度表達出來，教師也可以很直觀的看出學(xué)生知識的薄弱點，對癥下藥，這樣可以照顧到每個同學(xué)的學(xué)習(xí)，不會出現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間差距太大的情況。也能加深學(xué)生對知識的理解，了解每個崗位的作用和要做的工作，為以后的工作開展打下基礎(chǔ)。

2、在校園中的應(yīng)用

教師也可以利用校園活動帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算，這樣能讓更多的學(xué)生參與其中。學(xué)生與學(xué)生之間的理解程度也存在一定差距，由于高校的課堂學(xué)生人數(shù)普遍較多，教師可能無法照顧到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，所以就會令學(xué)生之間產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的差距。根據(jù)校園活動就可以很好的幫助基礎(chǔ)較差的同學(xué)更好的掌握基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算知識，減小學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差距。

校內(nèi)可以舉辦一個模擬企業(yè)情景的活動，讓所有學(xué)習(xí)財會專業(yè)的學(xué)生參與。以班為單位，每班選出一個模擬企業(yè)，班級之間進行競賽，企業(yè)內(nèi)要有具體負責(zé)人員，例如會計、部門負責(zé)人、車間負責(zé)人、采購人員、出納員等，每一筆會計業(yè)務(wù)都要有相應(yīng)的負責(zé)人員參與，負責(zé)人員由班級同學(xué)扮演，教師可以進行輔導(dǎo)，可以給同學(xué)提供相應(yīng)資料和所需的相關(guān)會計憑證，必要時也可以運用課件對企業(yè)內(nèi)部會計業(yè)務(wù)進行講解。讓相關(guān)任課老師作為評委，對各個模擬企業(yè)進行評價，選出優(yōu)勝的班級，校內(nèi)給予一定程度的獎勵。這個活動確保所有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算的學(xué)生都有機會對所學(xué)知識進行實踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)會計業(yè)務(wù)核算營造良好的氛圍。

三、基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中運用模擬企業(yè)情景的意義

1、提高課堂效率

只靠教師講解課本知識，學(xué)生難免會失去學(xué)習(xí)的興趣?；A(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算又是學(xué)習(xí)起來比較困難的知識，學(xué)生更沒有耐心深入學(xué)習(xí)，而在基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中合理運用模擬企業(yè)情景的教學(xué)方式，給學(xué)生帶來了新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更有參與感，讓學(xué)生能夠更輕松地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，模擬企業(yè)情景也能能好的帶動學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，讓所有學(xué)生都能參與，同時這種學(xué)習(xí)模式?jīng)]有學(xué)習(xí)好壞之分，讓學(xué)生能夠沒有壓力的進行參與，學(xué)生能夠根據(jù)教師對知識的講解用自己模擬的企業(yè)來展現(xiàn)出來，教師也能很容易的看出學(xué)生不足的地方，并及時幫助學(xué)生改正模擬企業(yè)中有缺陷的方面，讓學(xué)生可以做到查漏補缺，相互學(xué)習(xí)，讓理解能力強的學(xué)生帶動理解能力差的學(xué)生，讓學(xué)生更好的掌握困難的知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更有利于提高課堂效率。

2、改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方式上增加了模擬企業(yè)情景的教學(xué)方式，為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方式，往常的學(xué)習(xí)方法只是靠學(xué)生對固定的會計科目和會計分錄死記硬背，學(xué)生逐漸會對學(xué)習(xí)變得不知變通，而在課堂中模擬企業(yè)情景的運用能讓學(xué)生更了解真實的企業(yè)會計業(yè)務(wù)，能更清楚地理解不同會計業(yè)務(wù)下不同會計分錄，和相同會計分錄的多種應(yīng)用。讓學(xué)生可以更全面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算知識。由只靠聽來記憶知識變成動手計算，進行角色扮演的方式進行學(xué)習(xí)，也為課堂增加很多趣味，更好的利用學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，也讓學(xué)生更早的接觸未來的工作，了解相關(guān)崗位的工作，為以后的工作積累經(jīng)驗。

3、加深對知識的記憶

以往的授課模式，教師的講解的知識只在這節(jié)課上給學(xué)生留下較為深刻的印象，課下學(xué)生很少會去復(fù)習(xí)，也很容易忽略自己知識欠缺的地方，學(xué)生無法很好的掌握基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算的內(nèi)容，接下的會計業(yè)務(wù)知識就會變得更難理解。而在學(xué)習(xí)中融入模擬企業(yè)情景的教學(xué)方法，能讓學(xué)生更有代入感的學(xué)習(xí)，每學(xué)生所扮演的職務(wù)都對企業(yè)會計業(yè)務(wù)流程有著重要的影響，每一步都不能出現(xiàn)錯誤，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)錯誤都會影響最后的業(yè)務(wù)成果，這種教學(xué)模式也培養(yǎng)了學(xué)生的耐心和責(zé)任感，讓學(xué)生能夠知道在工作時應(yīng)帶著責(zé)任感做好每一個流程每一件事。讓學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)，增強學(xué)生對知識的掌握程度，帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)協(xié)作能力，因為在整個處理過程中都是環(huán)環(huán)相扣的，所以需要同學(xué)有很強的合作能力。這樣做更能加深學(xué)生對知識的記憶，也能讓學(xué)生做到反復(fù)練習(xí)，更好的掌握知識。

結(jié)束語：

模擬企業(yè)情景是基礎(chǔ)會計業(yè)務(wù)核算教學(xué)中一種很好的輔助方法，不僅為教師的教學(xué)開展提供了便利，也為學(xué)生提供了新的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，同時也鍛煉了學(xué)生的實踐能力，為學(xué)生以后的工作提供一定的經(jīng)驗，也上學(xué)生對所學(xué)專業(yè)對應(yīng)的職業(yè)崗位有一定的認知，為學(xué)生提供了就業(yè)方向，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，

提高了高校的教學(xué)質(zhì)量。但這種模式更適合于會計業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理運用.

參考文獻：

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