高中語文詩歌鑒賞中的困境及其解決方法探究

羅益

摘要：對于高中語文的教學(xué)來說，詩歌鑒賞是難度較大的一個板塊，學(xué)生對于詩歌的鑒賞存在著較大的問題。在我國的詩歌文化已經(jīng)流傳并傳承了兩千多年在，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，能夠提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，對綜合素質(zhì)的提升有著積極的促進(jìn)作用。但是目前高中語文詩歌鑒賞教學(xué)有著較大的問題，教師要針對目前詩歌鑒賞面臨的困境，提出一些相應(yīng)的解決方案，有效提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力。

關(guān)鍵詞：高中語文;詩歌鑒賞;困境;解決方法

在高中語文的教學(xué)過程中，教師要加強對學(xué)生詩歌鑒賞能力的培養(yǎng)，對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化中的詩歌有著深入的認(rèn)識，加大語文鑒賞的教學(xué)力度，引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行詩歌的鑒賞。這樣能夠讓學(xué)生在今后遇到文言文、古典詩詞文學(xué)作品等的時候，能夠更加的理解其表達(dá)的深層含義以及情感。[1]教師必須要正確地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)領(lǐng)悟到詩歌中的內(nèi)涵和以及思想，在提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力的基礎(chǔ)上，陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的視野。學(xué)生掌握了詩歌鑒賞能力的技巧之后，對學(xué)生的語文的學(xué)習(xí)有著積極的作用。

一、高中語文詩歌鑒賞中的困境分析

1.學(xué)生存在審題偏差的問題

在高中語文詩歌鑒賞的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生存在很多的問題，意向把握不夠精準(zhǔn)，情感理解不到位，還在審題方面出現(xiàn)偏差。學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞答題的過程中，會出現(xiàn)大量的復(fù)制摘抄的現(xiàn)象，答題的內(nèi)容過于空洞，不夠規(guī)范。在學(xué)生拿到詩歌的時候，審題出現(xiàn)偏差，會導(dǎo)致在整個的答題過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的錯誤，在大的方向上完全走偏。因此在日后的詩歌鑒賞過程中，就會進(jìn)入惡性循環(huán)，無法正確的對詩歌進(jìn)行鑒賞。

2.教師自身水平的因素

有部分的高中語文教師，其自身的詩歌常識水平不夠，在教學(xué)環(huán)節(jié)時容易導(dǎo)致沒有真正地將詩歌學(xué)習(xí)技巧教授給學(xué)生，造成目標(biāo)不能夠達(dá)成。同時，對于詩歌的鑒賞，教師有時候容易對詩歌的解讀出現(xiàn)偏差，沒有充分地將詩歌中表達(dá)的情感和深層含義深入的分析出來，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)詩歌的時候，整個課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容顯得空洞，而且過分的乏味。

3.教學(xué)方式不夠靈活

大部分的教師在進(jìn)行高中語文詩歌鑒賞教學(xué)的時候，形式單一，采取的都是灌輸式的，將重點放在講解詩歌的語句上，而對整篇詩歌中表達(dá)的中心思想、情感等沒有重點分析。導(dǎo)致在整個課堂中，教師全程的在灌輸給學(xué)生理論性的知識，沒有將詩歌的情感分析的透徹，讓整個教學(xué)變成了學(xué)生機械化的記憶，學(xué)生全程只是在跟著教師的灌輸思路走。學(xué)生沒有進(jìn)行充分的思考，教師也沒有積極的引導(dǎo)學(xué)生去表達(dá)自己的感想以及讀到這篇詩歌的感受，讓學(xué)生對詩歌的學(xué)習(xí)失去信心和興趣，從而提不高學(xué)生的語文鑒賞水平。

4.對詩歌情感的理解不夠透徹

在目前的高中語文詩歌鑒賞中，存在著對情感的理解不夠透徹的問題，學(xué)生在遇到這一類型題目時，容易出現(xiàn)主觀的偏差，在整個大的方向出現(xiàn)偏差。學(xué)生還不能站在作者寫這篇作品的角度進(jìn)行深入的理解，讓學(xué)生對詩歌情感的理解這一部分成為了一個較大的難點，造成詩歌鑒賞效果不佳。

5.學(xué)生對典故的了解不足

在高中語文教材中，里面很多的詩歌都蘊含著一些經(jīng)典的典故，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生是進(jìn)行知識拓展學(xué)習(xí)。目前的語文詩歌鑒賞教學(xué)過程中，教師對典故的延伸不夠，學(xué)生掌握的典故極其的少。因此，使學(xué)生在學(xué)習(xí)到詩人的一些詩歌的時候，由于不了解詩人背后的社會背景，當(dāng)時的現(xiàn)狀，詩歌中蘊含的典故，造成學(xué)生對詩歌鑒賞的具有一定困難。在這種情況下，學(xué)生只能靠自己的想法，結(jié)合想象來進(jìn)行理解，是很不準(zhǔn)確的。學(xué)生只能停留在詩歌文字表面，對深入的理解詩歌受到了限制，對整體內(nèi)容所表達(dá)的意義不能進(jìn)行正確的把握，無法讀懂詩歌。同時，在學(xué)生考試的過程中，遇到有典故的詩歌時，不能快速準(zhǔn)確的看出其中蘊含的典故，導(dǎo)致只能單憑自己的主觀猜想，作答的過程中只能進(jìn)行表層的概括，不能深入的理解分析進(jìn)行答題，答題內(nèi)容過于敷衍，造成詩歌鑒賞這一部分的分?jǐn)?shù)嚴(yán)重丟失。

6.學(xué)生對詩歌意象把握不夠精準(zhǔn)

在進(jìn)行古典詩歌的鑒賞學(xué)習(xí)過程中，有部分學(xué)生還不能準(zhǔn)確的把握詩歌的意象。在大部分的詩歌中，詩人都會采用不同的意象來表達(dá)自己的內(nèi)心情感與思想，賦予這些意象一定的含義，是詩人情感的一種寄托。教師在教學(xué)的過程中沒有準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生充分的認(rèn)識這些不同的意象，以及這些意象所代表和表達(dá)的深層含義，讓學(xué)生只能停留在表面進(jìn)行理解，而沒有達(dá)到深入理解的目的。學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候容易出現(xiàn)對意象認(rèn)識的誤差，導(dǎo)致完全讀不懂整篇詩歌所表達(dá)的情感。

二、解決高中語文詩歌鑒賞問題的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生的審題能力

教師要在學(xué)生審題方面進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在遇到詩歌鑒賞題的時候，能夠把握重心，不出現(xiàn)整體偏差，拿到更高的分?jǐn)?shù)。在這個過程中，教師要結(jié)合實際教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的個人狀況來制定相關(guān)的教學(xué)方法?？梢詮臉?biāo)題、作者、注釋和內(nèi)容這四個方面進(jìn)行審題分析，把握好每一個部分，學(xué)生就能正確的審題了。

2.提高教師的鑒賞水平，更新教學(xué)觀念

針對目前高中語文詩歌鑒賞中出現(xiàn)的教師水平不夠的問題，可以提出先讓教師提高自身鑒賞水平的解決方案。首先，教師要多積累一些文學(xué)作品，多進(jìn)行一些文學(xué)作品的鑒賞。同時還可以利用互聯(lián)網(wǎng)中豐富的資源，查找一些相關(guān)的能提升自身鑒賞水平的技巧和方法，提高自身的文學(xué)修養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師要更新自己的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，積極進(jìn)行探索，加強對詩歌鑒賞的品析。讓學(xué)生能夠充分的感受到詩歌中所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞時，提高自身的審美能力和分析能力，讓學(xué)生體會到詩歌的魅力與美。

3.課堂優(yōu)化教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的高中語文詩歌鑒賞教學(xué)活動中，往往形式比較單一，教學(xué)模式過于陳舊，而且不注重學(xué)生對詩歌整體情感的把握，因此很容易讓學(xué)生失去對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的興趣。所以教師在進(jìn)行詩歌鑒賞教學(xué)時，可以積極地開展詩歌鑒賞活動，讓學(xué)生能夠在開展的這些活動中激發(fā)出對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的興趣和熱情，讓學(xué)生能夠與詩人產(chǎn)生情感的共鳴。教師要積極的組織學(xué)生開展一些詩歌鑒賞大會、詩詞比賽等，在進(jìn)行這些活動的時候，教師要在一旁進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠更加透徹的體會到詩歌中表達(dá)的情感，了解其中運用的藝術(shù)手法以及深層的含義，讓學(xué)生能夠開拓自己的創(chuàng)新思維。在這些活動中，充分的發(fā)揮出學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生之間能夠相互的進(jìn)行學(xué)習(xí)，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步。這樣還能提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，建立學(xué)生的自信心，提高學(xué)生的表達(dá)能力。[2]

教師還可以在課前備課的時候，精心的設(shè)計一些小環(huán)節(jié)，來活躍課堂的氛圍，讓學(xué)生提高對詩歌鑒賞學(xué)習(xí)的興趣，讓他們能夠積極的參與到教學(xué)中來，自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師可以運用現(xiàn)代技術(shù)中的多媒體技術(shù)，將詩歌中相關(guān)的古典音樂或者視頻導(dǎo)入，播放給學(xué)生看。可以在教學(xué)《虞美人》時，教師可以事先在多媒體上下載鄧麗君的《幾多愁》這首歌。讓學(xué)生能夠在聽到這首歌的時候，快速的進(jìn)入到詩歌的所描繪的情景之中，讓學(xué)生身臨其境，更好地挖掘出詩歌中所表達(dá)的情感，從而提高自身的詩歌鑒賞能力。

4.深入透徹的理解詩歌表達(dá)的情感

在高中語文考試的過程中，對于詩歌鑒賞中考察的重點是放在情感這一方面。這種類型的題目具有較強的主觀性，教師在平時的教學(xué)中，注重對詩歌情感進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解其中的詩歌背景后，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感的剖析，從表面文字中進(jìn)行深層次的情感理解。學(xué)生還需要根據(jù)自己的主觀感受，結(jié)合自己深厚的文學(xué)功底，站在作者的角度對作品進(jìn)行情感的理解。[3]

例如，可以讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的誦讀，在誦讀的過程中，一遍一遍的梳理整篇詩歌的脈絡(luò)。教師在學(xué)生讀完第一遍的時候，先對詩歌中的一些詞、句等進(jìn)行講解。讀完第二遍之后，教師再對整體的詩歌進(jìn)行情感和意境的分析，讓學(xué)生進(jìn)一步的體會到詩歌中所蘊含的深層含義，讓學(xué)生能夠在反復(fù)的誦讀中深入的理解詩歌表達(dá)的情感。

5.加強學(xué)生典故知識的積累

任何能力提高都建立在知識積累的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生掌握了豐富的基礎(chǔ)知識，才能讓學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候更加的輕松，游刃有余。詩歌中的一些典故，可以讓學(xué)生更容易的理解、讀懂整篇詩歌，加強對詩歌的鑒賞能力。如果說一個學(xué)生沒有強大的典故知識體系，即便這位學(xué)生有著再好的思維能力，對詩歌的鑒賞都是空談。學(xué)生在進(jìn)行鑒賞的時候，對文章的理解非常困難，不能深入地體會到整篇詩歌所表達(dá)的情感。因此，高中教師必須要做的一點就是要加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的積累，特別是對典故的積累，讓學(xué)生能夠擁有一個強大的知識體系。在進(jìn)行知識積累的過程中，不斷的加強學(xué)生詩歌的理解能力、閱讀能力和鑒賞能力。學(xué)生在長期的這種訓(xùn)練過程中，能夠讓他們提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面的成長和發(fā)展。

教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的時候，能夠?qū)υ娙?、意向進(jìn)行總結(jié)、歸納、分析和記錄，例如一些常見的詩人，如李白、杜甫、白居易等詩人，了解他們的社會背景、生平事跡，記錄一些詩歌中常見的典故。可以對學(xué)習(xí)到的詩歌中，常見詩人的內(nèi)容進(jìn)行思維導(dǎo)圖分析，清晰的了解到詩人的一些基礎(chǔ)的知識。讓學(xué)生能夠在進(jìn)行詩歌鑒賞的時候快速的理解，讓學(xué)生在進(jìn)行詩歌鑒賞的過程中更加的輕松自如。

6.加強學(xué)生對詩歌意象的認(rèn)識

在詩歌鑒賞的教學(xué)過程中，教師需要加強學(xué)生對詩歌意象的認(rèn)知，讓學(xué)生多積累一些常見的意象所表達(dá)的意思，在課本中出現(xiàn)的意象都要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋痴b記憶。教師需要引導(dǎo)學(xué)生對其中的意象所表達(dá)的真正含義結(jié)合整篇詩歌進(jìn)行宏觀的理解，不能只是片面的進(jìn)行理解。在詩歌中，大多數(shù)的詩人會用“柳”來代表惜別的含義，在詩歌中出現(xiàn)“月亮”，一般指的是詩人表達(dá)了思鄉(xiāng)的情感，對于這些比較常見的意象，學(xué)生都要充分地進(jìn)行認(rèn)知和記憶，對一些個別的意象所表達(dá)的深層含義，要深入的理解。比如，在很多的詩歌中出現(xiàn)的“梧桐”就表達(dá)了對高潔的象征。另外，在個別的詩歌中，有些意象，可能表達(dá)的不是平時所學(xué)到的含義，教師需要引導(dǎo)學(xué)生深刻的去認(rèn)識，結(jié)合實際情況進(jìn)行理解。

三、總結(jié)

詩歌能夠在一定程度上凈化學(xué)生的心靈，讓學(xué)生陶冶情操，同時能夠提高自身的審美能力。因此，教師在面對目前高中語文詩歌鑒賞中出現(xiàn)的一些問題，要有針對性的提出一些解決方案，結(jié)合實際情況，提高學(xué)生的詩歌鑒賞能力，讓學(xué)生能夠提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高平.高中語文詩歌鑒賞中的困境及其解決方法探究[J].學(xué)周刊，2020（24）：42-43.

[2]陳華蓉.高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[C]..社會發(fā)展論叢（第一卷）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2018：18.

[3]羅艷鋒.淺析高中語文詩歌鑒賞中困境及其解決方法[J].科教文匯（上旬刊），2018（04）：109-110.