教研無(wú)止境，更上一層樓

彭新平

摘要：現(xiàn)在很多學(xué)校特別強(qiáng)調(diào)在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體地位，很多學(xué)校嚴(yán)格規(guī)定了課堂老師講授的時(shí)間，要留出更多學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，這較之前課堂滿(mǎn)堂灌本是進(jìn)步，也遵循了教育的規(guī)律;但是在實(shí)踐操作過(guò)程中，出現(xiàn)了走極端的現(xiàn)象，容易導(dǎo)致教師教學(xué)流于表面，課堂無(wú)法深入，優(yōu)生培養(yǎng)無(wú)從談起。高三一線教師要去認(rèn)真研究高考真題，要去領(lǐng)悟高考命題的思想和規(guī)律，反饋于課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，拓展課本觀點(diǎn)，助推學(xué)生在高考中更上一層樓。

關(guān)鍵詞：真題研究;曲線題研究;學(xué)生主體;老師主導(dǎo);一輪復(fù)習(xí);優(yōu)生培養(yǎng)

本人通過(guò)對(duì)近4年來(lái)高考政治全國(guó)卷曲線題學(xué)生的得分情況和錯(cuò)誤原因分析，發(fā)現(xiàn)老師在課堂上的主導(dǎo)作用是非常重要的，特別是對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)秀學(xué)生成績(jī)的提升非常重要的。當(dāng)然，老師的講應(yīng)該是精辟的講、創(chuàng)新的講和更深層次的講，是一句頂一萬(wàn)句的講，有別于以往的滿(mǎn)堂灌教學(xué)方式，要重塑老師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)地位。高考在考學(xué)生，同時(shí)也在考老師，既不能因?yàn)閷W(xué)生基礎(chǔ)差就一味地包辦代替，一整堂課老師全占了，也不能因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)、基礎(chǔ)好就袖手旁觀，無(wú)論是對(duì)成績(jī)差的學(xué)生還是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，老師都是可以有所作為的，老師的作用不可替代。

在高考政治試題中，我們很多學(xué)生對(duì)于曲線題有點(diǎn)怵，尤其是數(shù)學(xué)不太好的學(xué)生。曲線題是我們學(xué)生必須要邁過(guò)去的一道坎，也是我們老師必須去研究、去攻克的一道難關(guān)。通過(guò)對(duì)2016——2019五年的選擇題進(jìn)行深入仔細(xì)地研究，發(fā)現(xiàn)：每一年的全國(guó)卷中都出現(xiàn)了曲線圖的選擇題，其中全國(guó)一卷每一年都出現(xiàn)了曲線題，全國(guó)二卷4年中有三年出現(xiàn)了曲線題（2017年沒(méi)有），全國(guó)三卷2017年出現(xiàn)了曲線題。

2019年全國(guó)一卷的第13題：對(duì)于同一商品，某企業(yè)銷(xiāo)售給老客戶(hù)的價(jià)格高，而銷(xiāo)售給新客戶(hù)的價(jià)格低。正確解釋該企業(yè)價(jià)格策略原因的圖示是（圖中D表示需求）：

在2019年的備考中，我們備課組對(duì)于曲線題給學(xué)生做了大量的相關(guān)練習(xí)，老師和學(xué)生對(duì)于這種題型是信心滿(mǎn)滿(mǎn)，但是在2019年的高考中我們的學(xué)生對(duì)于第13題（曲線題）還是沒(méi)有把握，有相當(dāng)多的學(xué)生尤其是我們成績(jī)比較好的學(xué)生還是做錯(cuò)了。這樣的結(jié)果，值得我們老師好好反思。題干很簡(jiǎn)潔，對(duì)于我們的學(xué)生而言，銷(xiāo)售這樣的做法可能就會(huì)覺(jué)得莫名其妙，這和我們平時(shí)學(xué)的曲線圖又有什么關(guān)系呢？這道題既考查學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度。出題者給了我們學(xué)生一個(gè)相對(duì)陌生的情境，我們就要從情境所給的條件出發(fā)，思考企業(yè)這樣做的目的是什么，然后企業(yè)怎么樣才能達(dá)到這個(gè)目的。我們知道企業(yè)主要目的是獲得更多的利潤(rùn)，然后需要擴(kuò)大銷(xiāo)量，需要不忘老朋友結(jié)識(shí)新朋友。怎么結(jié)識(shí)更多的新客戶(hù)呢？搞一些讓利的活動(dòng)是結(jié)識(shí)新客戶(hù)常用的手段。相對(duì)而言，價(jià)格對(duì)于那些新客戶(hù)更加敏感，價(jià)格優(yōu)惠一點(diǎn)就可能達(dá)成合作。而老客戶(hù)，在諸多因素中，可能會(huì)更關(guān)注產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)而不是價(jià)格。新老客戶(hù)的需求是有所區(qū)別的，表現(xiàn)在曲線上就是新客戶(hù)對(duì)價(jià)格更為敏感，老客戶(hù)對(duì)質(zhì)量和服務(wù)更為關(guān)注。那教材中有沒(méi)有類(lèi)似的現(xiàn)象呢？有！教材中生活必需品對(duì)價(jià)格不太敏感，需求彈性小;高檔耐用品對(duì)價(jià)格很敏感，需求彈性大。出題者對(duì)于考曲線題也是面臨很大壓力的，創(chuàng)新難度很大，不能不說(shuō)他們題出成功了，出乎老師和學(xué)生的意外，但又是意料之中。我覺(jué)得作為老師對(duì)于價(jià)格對(duì)不同商品的影響程度不同只是告訴學(xué)生一個(gè)需求彈性還是不夠，要進(jìn)一步去理解不同的商品、不同的購(gòu)買(mǎi)者對(duì)于價(jià)格的敏感程度不同，我們要引導(dǎo)學(xué)生把目光聚焦在價(jià)格的敏感度上，而不是商品的需求彈性上。

2018年全國(guó)一卷第14題：我國(guó)快遞業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，快遞服務(wù)平均單價(jià)連續(xù)6年下滑，2017年降至12.37元。在此背景下，若其他條件不變，

能引起快遞市場(chǎng)供給曲線從S移動(dòng)到S，（見(jiàn)圖）的是

①放寬市場(chǎng)準(zhǔn)入，吸引外商投資。

②工資成本上漲，管理費(fèi)用增加。

③運(yùn)用人工智能，提高勞動(dòng)效率。

④網(wǎng)民人數(shù)上升，網(wǎng)購(gòu)數(shù)量增加。

這道題選錯(cuò)的學(xué)生很多都選了④項(xiàng)，覺(jué)得需求量增加了，供應(yīng)量就會(huì)增加。初聽(tīng)起來(lái)覺(jué)得有道理，但是題目給我們的情境是快遞業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，總體是供過(guò)于求，且圖像平移告訴我們價(jià)格是不變的。如果出現(xiàn)了④項(xiàng)的情況，只是需求量增加，并不必然導(dǎo)致供給量增加。需求增加到供給增加的必然聯(lián)系還需要價(jià)格上漲的這個(gè)條件。圖像的信息告訴我們：在價(jià)格不變的前提下供給量在增加。那可能是什么原因?qū)е碌哪?？從?nèi)部來(lái)說(shuō)，行業(yè)勞動(dòng)效率提高會(huì)增加供給量;從外部來(lái)說(shuō)，引進(jìn)外來(lái)投資，快遞企業(yè)產(chǎn)能增加，供給量肯定增加。這個(gè)題我們的學(xué)生做錯(cuò)的主要原因就是錯(cuò)誤地認(rèn)為“需求量增加供給量肯定會(huì)增加”。這個(gè)觀點(diǎn)錯(cuò)得很隱蔽，仔細(xì)去推敲發(fā)現(xiàn)它是有問(wèn)題的。這也給我們老師警示：要在一輪復(fù)習(xí)中做得更細(xì)，要善于在無(wú)疑處設(shè)置問(wèn)題，幫助學(xué)生更好地夯實(shí)基礎(chǔ)。

2017年全國(guó)一卷第12題：甲與乙是互補(bǔ)商品，甲商品具有需求彈性。假定甲的價(jià)格下降，其他條件不變，則乙的需求變動(dòng)圖示是：

這道題放在第12題是不難的，主要考查學(xué)生對(duì)于圖像點(diǎn)移動(dòng)和平行移動(dòng)的區(qū)別。價(jià)格與需求是反向變化的，但只是指A和B這兩種情況，需求的變化是由于本商品的價(jià)格變化引起的;而C和D中需求的變化是與本商品的價(jià)格變化無(wú)直接關(guān)系的，C和D需求的變化是由于本商品價(jià)格之外的因素引起的。明白這兩者的區(qū)別就不難選出正確答案C了。這道題要求我們的老師在復(fù)習(xí)中要求學(xué)生徹底明白曲線點(diǎn)移動(dòng)和平行移動(dòng)的區(qū)別。

2016年全國(guó)一卷第14題：因原材料價(jià)格上漲，生產(chǎn)流感特效藥的制藥企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困境。為保證藥品的正常供給，政府對(duì)該類(lèi)制藥企業(yè)實(shí)施生產(chǎn)補(bǔ)貼。若有S、S，表示補(bǔ)貼前后該藥品的供給曲線，不考慮其他因素，正確反映補(bǔ)貼前后該藥品供給變化的圖示是：

這道題要做對(duì)的關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一是要能區(qū)分曲線點(diǎn)移動(dòng)和平行移動(dòng)，二是要準(zhǔn)確理解情境的意思。據(jù)了解學(xué)生錯(cuò)的主要是選C，因?yàn)榍懊嬷v了原材料價(jià)格的上漲，會(huì)導(dǎo)致價(jià)格上漲。其實(shí)情境要求我們學(xué)生要知道流感特效藥是一種與民生關(guān)系密切的藥品，所以才會(huì)有生產(chǎn)補(bǔ)貼。材料中“正常供給”是指要保持與原來(lái)一致的價(jià)格，不能讓這種與民生關(guān)系密切的藥漲價(jià)，這是政府的意圖。所以這道題中流感特效藥的價(jià)格是不變的，通過(guò)政府補(bǔ)貼制藥企業(yè)來(lái)保持供給。這對(duì)我們老師的教學(xué)來(lái)說(shuō)就得幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，在平時(shí)的訓(xùn)練中注意審題，準(zhǔn)確理解題意。

2019年全國(guó)二卷第12題：某國(guó)生產(chǎn)新聞紙所需要的紙漿以固廢紙為原料，消耗的固廢紙20%以上依賴(lài)進(jìn)口。由于環(huán)保需要，2019年該國(guó)開(kāi)始限制固廢紙進(jìn)口。不考慮其他因素，正確反映短期內(nèi)該國(guó)新聞紙價(jià)格變化的圖示是（圖中S表示供給，D表示需求）

這道題初看起來(lái)讓學(xué)生覺(jué)得眼花繚亂，有些復(fù)雜。我們首先要把這里面的關(guān)系理清楚，新聞紙的原材料供應(yīng)減少，造成新聞紙的原材料價(jià)格上漲，導(dǎo)致新聞紙的成本上升，造紙企業(yè)的利潤(rùn)減少，導(dǎo)致新聞紙的供應(yīng)減少，最后使新聞紙的價(jià)格上升。其中傳導(dǎo)的鏈條是由供給變化引起價(jià)格變化：原材供應(yīng)減少→原料價(jià)格上升→新聞紙成本上升→企業(yè)利潤(rùn)減少→新聞紙供給減少→新聞紙價(jià)格上升。不是傳統(tǒng)的價(jià)格變動(dòng)引起的供求變化，而是供求引起的價(jià)格變化，正所謂價(jià)格與供求相互作用、相互影響。我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中可能講得多的是價(jià)格變化會(huì)導(dǎo)致供求變化，或者本商品價(jià)格不變，由其他因素引起供求變化;而這道題就反其道而行之，強(qiáng)調(diào)供求變化對(duì)價(jià)格的影響，答案選B。這也告訴我們，加深對(duì)“價(jià)格與供求相互作用、相互影響”這些基礎(chǔ)知識(shí)理解是多么重要。

2016年全國(guó)二卷第12題：西晉著名文學(xué)家左思的《三都賦》創(chuàng)作完成后，都城洛陽(yáng)的人們都認(rèn)為寫(xiě)得好，爭(zhēng)先傳抄，一下子使紙帛的價(jià)格貴了好幾倍，這就是“洛陽(yáng)紙貴”的由來(lái)。若用S、D分別表示供給和需求曲線，下列圖示正確反映“洛陽(yáng)紙貴”的是

這道題體現(xiàn)了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與經(jīng)濟(jì)生活道理的有機(jī)結(jié)合，很有創(chuàng)新價(jià)值。“洛陽(yáng)紙貴”這個(gè)成語(yǔ)從經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)角度來(lái)分析就是告訴我們某種因素導(dǎo)致商品紙帛的價(jià)格上漲了，很容易就排除了答案A和D;然后分析是什么因素導(dǎo)致了紙帛的價(jià)格上漲，材料告訴我們是紙帛的需求量大大增加，最后我們就不難選出正確答案B。這道題對(duì)我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)難在哪里呢？我認(rèn)為主要將生活語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)學(xué)語(yǔ)言對(duì)于我們的學(xué)生有難度，不能從中去找出需求與價(jià)格的辯證關(guān)系。這樣給我們老師啟發(fā)：平時(shí)的教學(xué)要從生活入手，從中升華出教材中的經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，不斷提高學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)。

這些高考題給告訴我們：在高考選擇題中不管題目多么新穎，設(shè)置什么情境，它要考的首先是學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，而這個(gè)能力的考查又必須結(jié)合學(xué)生所學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的遷移、創(chuàng)新。我們老師要做的，不能停留在簡(jiǎn)單地對(duì)觀點(diǎn)的重復(fù)，而是要對(duì)我們的教材進(jìn)行再研究、再思考、再創(chuàng)新，發(fā)揮備課組集體的智慧，達(dá)到對(duì)教材知識(shí)更深層次、更本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，從容應(yīng)對(duì)高考。

課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是提高學(xué)生成績(jī)的主要方面，固然是重要的;但是在另一個(gè)方面，老師的主導(dǎo)作用決不能忽視，老師對(duì)教材的鉆研，對(duì)知識(shí)深入地理解，對(duì)于我們的學(xué)生至關(guān)重要，尤其對(duì)優(yōu)生的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。教學(xué)相長(zhǎng)是中國(guó)古代教育思想的精髓，我們今天在學(xué)習(xí)吸收先進(jìn)教育思想、在批判傳統(tǒng)教育思想的同時(shí)，也要繼承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的精華，不斷推進(jìn)我們的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。