班主任激發(fā)學生自我教育主動性的案例研究

王嘉新

摘要：高中語文教學過程中教師應(yīng)當根據(jù)學生的學習情況以及成長特點，制定針對性的教學方案，滿足學生的學習需求，為學生的發(fā)展注入動力源。在教學過程中教師需要激發(fā)學生的學習動力，培養(yǎng)學生學習興趣，使之在學習過程中更具主動性，潛移默化的激發(fā)學生的內(nèi)在潛能，使之成長更加穩(wěn)健。文章主要針對班主任激發(fā)學生自我教育主動性的實例及相關(guān)思路進行分析，給出了相應(yīng)建議，以下為詳細敘述。

關(guān)鍵詞：班主任;學生;自我教育;主動性

教育事業(yè)的發(fā)展關(guān)系著社會文明的進步程度，更加決定著社會經(jīng)濟的發(fā)展情況，因而，在實踐教學過程中教師應(yīng)當做好自我定位，發(fā)揮自身的引導作用，通過切實指導，激發(fā)學生的學習主動性，使學生的學習過程更具動力，從而為學生的穩(wěn)步發(fā)展奠定基礎(chǔ)。一名合格的班主任教師應(yīng)當明確自身所肩負職責，通過有效的引導培養(yǎng)學生自我教育的主動性，促使學生長遠化進步。接下來文章針對班主任教師激發(fā)學生自我教育主動性的案例及具體實踐方式加以探究，提出了如下建議。

一、給予學生更多的尊重，突出學生主體地位

班主任教師在班級管理的過程中應(yīng)當學會放下身段，避免運用傳統(tǒng)的、固化的、高高在上的教學方式強制要求學生學習或完成練習任務(wù)，而是要根據(jù)學生的成長特點以及學習需求，切實發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生成為課堂中的主體，使之角色越發(fā)豐富，成為課堂參與者、促進者與生成者，只有這樣將學習主動性歸還給學生，方可使得班級管理更為有效、更加理想，進而達到預(yù)期教學目標。這樣的教學引導模式下，學生將成為學習中的主體，地位不斷提高，有助于學生找尋自身的存在感與發(fā)展空間，在此基礎(chǔ)上，學生將會找尋正確的發(fā)展方向，形成健全的、正確的三觀[1]。

在此過程中，班主任教師的指導尤為重要，教師不僅要把握教學進度，同樣要制定健全的管理機制，始終堅持班干部輪換制，有品學兼優(yōu)的學生擔任班干部制度，負責營造良好的學習風氣，在這樣的氛圍下學生的學習主動性將會不斷提升，由班干部根據(jù)班級的具體情況進行職責劃分。而其前提則是要求班干部做好自我定位，明確自身的職責范圍，學習委員主要負責作業(yè)檢查、勞動委員則負責各類實踐活動的組織、生活委員負責班級內(nèi)日常生活的協(xié)調(diào)。不僅如此，班長或團支書應(yīng)協(xié)作配合根據(jù)學習能力薄弱、成績不理想學生的成長需求，制定1對1幫扶方案，確保這部分學生成長與發(fā)展的持續(xù)性與長遠性，大大提高他們的身體素質(zhì)及學科專業(yè)素質(zhì)，滿足高中階段的學習與成長需求。整個過程中班主任教師都應(yīng)發(fā)揮自身的監(jiān)督與引導作用，根據(jù)班干部及學生的成長情況進行檢驗，從而起到督促學生自我管理的效果，這一過程中，班主任教師不僅給予了學生更多的尊重，同時也切實突出了學生的主體地位，學生在參與管理的同時也在不斷激發(fā)自身的內(nèi)在主動性，大大降低了同學矛盾的發(fā)生幾率[2]。

二、制定完善的制度規(guī)范，塑造和諧班風

高中班主任在激發(fā)學生自我教育主動性的過程中需要意識到制度的約束作用，不僅可以使得學生的學習行為更加規(guī)范，同時也利于日常班級管理。要求班主任教師根據(jù)班級管理經(jīng)驗，制定完善的管理制度，滿足學生的學習與成長需求。若發(fā)現(xiàn)違法違紀情況，應(yīng)本著嚴肅處理的態(tài)度，確保處理的公平性與透明度。一切按規(guī)則執(zhí)行，方可營造和諧的班級環(huán)境，從而為學生的個體發(fā)展提供有利條件。

比如，將班級內(nèi)學生分為若干個小組，根據(jù)不同小組成員的日常表現(xiàn)給以客觀、公平的評判，并打出相應(yīng)的分數(shù)，主要體現(xiàn)在儀容儀表、紀律衛(wèi)生以及學習表現(xiàn)等多個方面，對于評分較高的小組，教師用給予相應(yīng)獎勵，使學生意識到自我成長、自我教育的重要性，從而逐步形成和諧的班級氛圍，營造良好的風尚，為學生的全面發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)[3]。

三、根據(jù)實際情況，對學生實施自主教育

班主任教師在激發(fā)學生自我教育主動性的過程中，應(yīng)當意識到理論與實踐相結(jié)合的重要性，表揚與鼓勵對于學生自信心培養(yǎng)具有促進作用，因此班主任教師在班級管理的過程中有必要鼓勵并贊揚學生，使學生明辨是非黑白，在受到表揚的同時師生關(guān)系不斷拉近，對于班級管理工作的有效落實來講無疑是巨大的動力。為了達到更好的班級管理效果，班主任教師有必要結(jié)合身邊小事，以相關(guān)事件為契機，巧用批評與表揚等方式，化解學生成長過程中的矛盾與沖突，使得班風更加和諧[4]。

而家庭作業(yè)的檢查與評判無疑是師生交流的有效路徑，教師根據(jù)學生的作業(yè)完成情況給予相應(yīng)的批評或鼓勵，將會引起學生的共鳴，使之意識到教師不僅僅給予了對應(yīng)的作業(yè)檢查，同時也實現(xiàn)了與自身的情感交流，深化了師生情感，對于學生的成長與發(fā)展來講將是巨大的動力。他們接受教師的鼓舞，將會更具自信心，從而集中全部注意力去聽講、去思考、去探討，逐步養(yǎng)成自我教育、自我更新與自我完善的良好習慣，在得到了充分尊重的基礎(chǔ)上，學生的學習動力更加強勁，大大提高了學生的學習主動性[5]。

作為一所在夾縫中求生存的普通高中，作為一名青年班主任，我深知培養(yǎng)學生的目標不應(yīng)僅僅局限于成績的提高。對于這些基礎(chǔ)薄弱，成績不突出的同學，應(yīng)該找長處補短板，因材施教。把這類學生的個人的優(yōu)點、特長轉(zhuǎn)化為學習的內(nèi)驅(qū)力。不斷激發(fā)學生自我教育的主觀能動性。

四、案例分析

實踐案例1

根據(jù)普通高中學情，最好成績僅能考入一所省內(nèi)重點大學，那些985、211等超一流重點學府則遠遠不能企及。如果安于現(xiàn)狀、按部就班也未為不可，但文化課成績突出再結(jié)合音體美特長，就能考入一所國家重點大學。

高寶怡，高一入學成績?yōu)榘嗉壍谝?。相較于一些進入高中后發(fā)力弱、成績不斷下滑的同學，高寶怡的學習潛力、思維張力一直保持在很高的水平，每次考試排名都穩(wěn)定在前三名。據(jù)我了解高寶怡有一個“繪畫夢”，然而她從小并沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育，只是在小學時參加過美術(shù)興趣班，和那些從童年到高中一直堅持畫畫的孩子基礎(chǔ)相差甚遠。并且她的家庭并不富裕，學美術(shù)經(jīng)濟負擔很重，家長也不支持?？墒沁@個孩子入學成績排名第一，生性穩(wěn)重，頗具靈氣。孩子學美術(shù)的意愿十分強烈，文化課優(yōu)勢又突出。我與家長通過多次溝通、分析，家長同意孩子先在學校的美術(shù)培訓班學習一段時間，我也聯(lián)系美術(shù)老師對她多加觀察，適不適合走美術(shù)這條路。經(jīng)過幾周的學習，美術(shù)老師也認為這是個可造之材。

得到美術(shù)老師的肯定，我就更加充滿信心的做家長的工作。由于學校的美術(shù)培訓是免費的，家長只需要承擔畫紙、畫筆和顏料的費用，這樣大大緩解了家里的經(jīng)濟負擔。然后我?guī)退O(shè)計了學習計劃，剛開始提出東北師范大學的目標時，高寶怡十分拒絕，認為自己能考上長春師范大學已經(jīng)是超水平發(fā)揮。但我始終認為興趣使人執(zhí)著而愿意付出努力。人一旦對某種事情產(chǎn)生了興趣，那么她會竭盡全力投入到從事這件事情的活動中去。所以我不斷鼓勵她，人應(yīng)該制定一個略高的目標，然后不斷努力去接近這個目標，如果沒達到，我們也能最大限度的接近那個目標。如果達到甚至有可能遠遠超過設(shè)定的目標。高寶怡的學習經(jīng)歷正映射了這句話，高一高二一直在學校公費的美術(shù)培訓課上學習，并沒有選擇任何高額的美術(shù)輔導機構(gòu)。而文化課始終名列前茅。這樣的結(jié)果也得到了家長的認可，慶幸當初選擇了美術(shù)方向。在家長的支持下，高三集訓時選擇了去全省頗負盛名的美術(shù)培訓機構(gòu)深造，那里匯聚了很多的精英。讓人意外的是，集訓后第一個月的聯(lián)考，素描、速寫、色彩中色彩考了第一名！其他兩科排名也很靠前。萬萬沒想到高寶怡的美術(shù)成績能如此優(yōu)秀，

正如黑格爾所言：“一個深廣的心靈總是把興趣的領(lǐng)域推廣到無數(shù)事物上去?！弊詈蟾邔氣呖济佬g(shù)聯(lián)考時考了全市第一名，并且以絕對的優(yōu)勢考入魯迅美術(shù)學院，遠遠超過我當時給她設(shè)定的目標。

所以，孩子的興趣和熱情一開始就得到順利地發(fā)展的話，大多數(shù)孩子將會成為英才或天才。

實踐案例2

“我的名字叫莊以路，莊是莊子的莊，以路出自《圣經(jīng)·以斯帖記》和《圣經(jīng)·路得記》。高一新生自我介紹時，她沒有像其他孩子一樣模板式的介紹自己的興趣、經(jīng)歷和人生格言等。在第一篇周記當中她依然別出心裁寫了一篇科幻小說，并且每周連載。所以我認為這是一個有思想有眼光并且有著良好讀書習慣的孩子。

當時，“青少年科技創(chuàng)新大賽”一般都是理科生的天下，文科生鮮少參與，但我指定了兩個平時極富創(chuàng)造力的同學參加，其中一個就是莊以路。另一個同學認為這個競賽太難選擇了放棄，但莊以路真的想出了一個好的創(chuàng)意。吉林省“松原-農(nóng)安”路段的高速公路經(jīng)常會有大霧、附近村莊焚燒秸稈造成的濃霧出現(xiàn)，且此路段多彎道，常常發(fā)生因路滑撞車或翻車等意外事故，每當濃霧天氣出現(xiàn)，路面行駛車輛的司機都要萬分小心，切身經(jīng)歷過在能見度只有2-3米的情況后，莊以路萌生了改良現(xiàn)有的霧燈的想法。

她的構(gòu)想是在車尾燈旁安裝兩個高強度的霧燈，左右燈以一定頻率閃爍，事故發(fā)生后觸發(fā)，“左亮右滅”“左滅右亮”保持亮度和頻率與其他正常行駛或使用雙閃燈的車輛不同，也會給遠處的司機起到警示作用。另可利用不同顏色的燈光編排其他信息。延伸光線產(chǎn)生投影，顯示文字，同時保證光線強度可在霧霾天氣中醒目出現(xiàn)。

最后，莊以路的“突發(fā)路況燈光啟動控制儀--在霧霾天氣下防止你意外傷害”科技項目獲得“第二屆松原市青少年科技創(chuàng)新大賽”一等獎。之后代表松原市角逐“第32屆吉林省青少年科技創(chuàng)新大賽”又獲得了吉林省一等獎，隨之參加了為期八天的全公費日本夏令營交流活動?；貒笏€創(chuàng)辦了科技社團，并擔任社長。通過興趣培養(yǎng)獲得成功體驗，這種價值感又遷移到她的方方面面。在比賽過程中也吸收了很多新的知識，又增強了學習能力、體驗到了學習樂趣，學習成績自然提高了。蘇霍姆林斯基說：“孩子在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創(chuàng)造的歡樂，為人的智慧和意志的偉大而感到驕傲?！痹诂F(xiàn)代社會中，一個人現(xiàn)在做什么，將來做什么，與興趣有很大的關(guān)系。特別是當一個人在某方面的興趣與他的理想、目標結(jié)合起來時，就形成了志趣。這時，興趣就會對他的未來發(fā)展起到全面的準備作用。

成功的人生需要正確的規(guī)劃，而我們在盡力成為這個規(guī)劃者。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要針對班主任如何激發(fā)學生自我教育主動性的相關(guān)實例進行分析，給出了相應(yīng)的建議，希望本文所作分析可為有關(guān)的班主任教師帶來借鑒，提高學生的主動學習意識，培養(yǎng)學生學習興趣，使之在學習過程中更具方向指導，避免出現(xiàn)不必要的偏頗，進而大大提高學生的學習效率與學習質(zhì)量，滿足其成長與發(fā)展需求。總而言之，教師應(yīng)在實踐教學過程中做好自我定位，積極肩負自身職責，將培養(yǎng)學生自我教育主動性作為工作重點，引導學生進行自主探究，大大提高學生的學習效果，確保學生的成長更加穩(wěn)健。

參考文獻：

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