中職學(xué)校停課不停學(xué)《機(jī)械基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用情況

摘要：“停課不停學(xué)、停課不停教”的教學(xué)理念貫穿整個(gè)疫情，隨著疫情得到有效控制，各大院校將“線上+線下”聯(lián)動(dòng)的翻轉(zhuǎn)式課堂進(jìn)行了重新改革與定位，中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程作為機(jī)電技術(shù)、汽修、數(shù)控等相關(guān)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，為了進(jìn)一步提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生為主教師為輔的教學(xué)思路，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，必然要進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞：中職;機(jī)械基礎(chǔ);翻轉(zhuǎn)課堂

為響應(yīng)中央關(guān)于新型肺炎疫情防控工作部署和要求，全國(guó)各大學(xué)校積極有序地開(kāi)展了大規(guī)模的線上教學(xué)，隨著疫情得到有效控制，線上教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬€上+線下”的聯(lián)動(dòng)教學(xué)，線上教學(xué)將促成翻轉(zhuǎn)式教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，真正將學(xué)習(xí)主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，為其學(xué)習(xí)提供輔助性的幫助，確保學(xué)生能夠完成知識(shí)與技能的掌握。

一、研究背景

受新冠肺炎疫情（以下簡(jiǎn)稱(chēng)疫情）影響，教育部宣布2020年春季開(kāi)學(xué)延期，并提倡“停課不停教、停課不停學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)將教育教學(xué)轉(zhuǎn)移至線上場(chǎng)景，一時(shí)間線上教育受到了前所未有的關(guān)注。面對(duì)突如其來(lái)的疫情教育業(yè)正經(jīng)歷著前所未有的挑戰(zhàn)，教師變身“主播”，在線上教學(xué)平臺(tái)打造三尺講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教育、線上教學(xué)。

中職學(xué)校旨在培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好的職業(yè)道德和素質(zhì)并能夠進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技能操作的專(zhuān)門(mén)化人才。隨著疫情逐漸被控制，學(xué)校開(kāi)始復(fù)工復(fù)課，開(kāi)始推進(jìn)線上線下教學(xué)的有效結(jié)合，線下教學(xué)依然沿用線上視頻講解重點(diǎn)、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、分析性反饋等方式，將線上與線下“雙線并行”融會(huì)貫通?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》是機(jī)械、數(shù)控、模具等專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程，旨在讓學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，綜合運(yùn)用進(jìn)行制圖、工程力學(xué)、金屬材料與熱處理等基礎(chǔ)知識(shí)，聯(lián)系日常生活、專(zhuān)業(yè)工種中的具體實(shí)例，培養(yǎng)和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，是指學(xué)生利用課外時(shí)間通過(guò)教師發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)中的教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煷鹨山饣蟮膱?chǎng)所，學(xué)生成為知識(shí)學(xué)習(xí)的主體，教師通過(guò)答疑解惑、合作探究、完成課堂任務(wù)等實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳播。

在上世紀(jì)的50年代，世界上很多國(guó)家就已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)行廣播電視教育，利用視頻來(lái)實(shí)施教學(xué)，這就是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式雛形。然而，經(jīng)過(guò)對(duì)這種新型的教學(xué)方式進(jìn)行多年教學(xué)探索并沒(méi)有對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式帶來(lái)太多的影響，近年來(lái)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式被各大院校推崇，尤其是疫情期間，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式成為線上教學(xué)的主要手段。究其特點(diǎn)主要有以下幾個(gè)方面。

1.教學(xué)視頻簡(jiǎn)短精悍

翻轉(zhuǎn)式課堂所設(shè)計(jì)的每一個(gè)視頻都是短小精悍的，大多數(shù)的視頻都只有幾分鐘的時(shí)間，比較長(zhǎng)的視頻也只有十幾分鐘。每一個(gè)視頻都針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題，針對(duì)性較強(qiáng)，易查找;視頻的長(zhǎng)度控制在學(xué)生注意力比較集中的時(shí)間范圍內(nèi)，符合學(xué)生身心發(fā)展特征;通過(guò)教學(xué)平臺(tái)發(fā)布的視頻，具有隨時(shí)回放和暫停功能，可以根據(jù)學(xué)生的需要自我控制，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容清晰明確

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)視頻有一個(gè)顯著的特點(diǎn)那就是視頻中所呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容信息清晰明確，例如，在《機(jī)械基礎(chǔ)》中講解摩擦輪傳動(dòng)，視頻中只呈現(xiàn)兩個(gè)摩擦輪傳動(dòng)，讓學(xué)生能夠一目了然摩擦輪是如何進(jìn)行傳動(dòng)的，傳統(tǒng)課堂學(xué)生在上課期間的注意力會(huì)被教師、教室擺設(shè)以及其他同學(xué)分散，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3.教學(xué)過(guò)程重組優(yōu)化

學(xué)習(xí)過(guò)程由“知識(shí)轉(zhuǎn)移”和“吸收內(nèi)化”兩個(gè)階段實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)“知識(shí)轉(zhuǎn)移”通過(guò)課堂教學(xué)完成，“吸收內(nèi)化”階段是由學(xué)生課后自主完成，由于課后缺少老師和同學(xué)的幫助，這個(gè)過(guò)程常常讓學(xué)生感到挫敗，喪失學(xué)習(xí)興趣。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了重組，將“知識(shí)轉(zhuǎn)移”放在課前學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師不僅提供線上學(xué)習(xí)資料，同時(shí)也可以在線上輔導(dǎo);教師通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“吸收內(nèi)化”，對(duì)于學(xué)生課前學(xué)習(xí)遇到的困難，教師可以逐一解決，互動(dòng)性更強(qiáng)。

4.復(fù)習(xí)檢測(cè)更加方便快捷

翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)教師通過(guò)發(fā)布手機(jī)端教學(xué)平臺(tái)課前任務(wù)、課后作業(yè)，教學(xué)視頻、教學(xué)素材、線上直播等課前課后學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生可以更具有針對(duì)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)未能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)反復(fù)學(xué)習(xí)，不再受時(shí)間和空間的限制?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)課前的自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)了解自身的學(xué)習(xí)情況，通過(guò)反復(fù)學(xué)習(xí)，減少學(xué)習(xí)障礙，對(duì)于線上無(wú)法解決的問(wèn)題可以通過(guò)線下課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)小組討論學(xué)習(xí)、教師講解、實(shí)操演示等多種方式得以完成。

三、中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式教學(xué)思路

1.落實(shí)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程教學(xué)任務(wù)“雙對(duì)接”

《機(jī)械基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學(xué)校機(jī)電技術(shù)、汽修、數(shù)控等專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，它為專(zhuān)業(yè)核心課的完成打下基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握必備的機(jī)械基礎(chǔ)知識(shí)和機(jī)械設(shè)備的使用和維護(hù)能力。翻轉(zhuǎn)式課堂整合了《機(jī)械基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)目標(biāo)，以完成某項(xiàng)特定的工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)課前學(xué)生線上的自主學(xué)習(xí)結(jié)合教師線下專(zhuān)門(mén)化的答疑互動(dòng)而完成企業(yè)工作崗位任務(wù)。其次，為推動(dòng)學(xué)生思想政治教育與技術(shù)技能培養(yǎng)有機(jī)統(tǒng)一，在教學(xué)任務(wù)的設(shè)定上將思政教育融入到課程教學(xué)內(nèi)容中，專(zhuān)業(yè)技能與思政教育實(shí)現(xiàn)有效對(duì)接。真正做到立德樹(shù)人、德技雙修，學(xué)生在完成職業(yè)崗位能力培養(yǎng)的同時(shí)，提高自身的專(zhuān)業(yè)修養(yǎng)，成為德智體美全面發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)型人才。

2.實(shí)現(xiàn)中職《機(jī)械基礎(chǔ)》翻轉(zhuǎn)式課堂“線上+線下”雙線并行聯(lián)動(dòng)教學(xué)

《機(jī)械基礎(chǔ)》課程突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和自身信息化資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展“線上+線下”雙線并行的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)改革。教學(xué)中，每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和要素都經(jīng)過(guò)科學(xué)、合理、巧妙地組織和安排。教師通過(guò)線上教學(xué)視頻進(jìn)行實(shí)操示范、操作步驟文檔、線上作業(yè)等實(shí)現(xiàn)課前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，線下進(jìn)行師生互動(dòng)、學(xué)生小組互動(dòng)等完成知識(shí)的鞏固與答疑，讓學(xué)生在課前的“知識(shí)轉(zhuǎn)移”和課中的“內(nèi)化吸收”有機(jī)結(jié)合，形成“線上+線下”雙線并行聯(lián)動(dòng)教學(xué)。

3.實(shí)現(xiàn)《機(jī)械基礎(chǔ)》課程時(shí)時(shí)可學(xué)，處處能學(xué)

為保證學(xué)習(xí)的持續(xù)性和完整性，突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限，增加手機(jī)端教學(xué)平臺(tái)課前任務(wù)、課后作業(yè)，共享教學(xué)視頻、教學(xué)素材、線上直播等課前課后學(xué)習(xí)版塊。學(xué)生可以進(jìn)行針對(duì)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)缺，同時(shí)對(duì)未能完全掌握的知識(shí)點(diǎn)可以隨時(shí)隨地反復(fù)學(xué)習(xí)，不在再受課堂的局限。《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)時(shí)時(shí)學(xué)、處處學(xué)的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式。

四、翻轉(zhuǎn)式課堂在中職學(xué)?！稒C(jī)械基礎(chǔ)》課程中具體應(yīng)用

1.明確教學(xué)目標(biāo)，重組教學(xué)內(nèi)容

《機(jī)械基礎(chǔ)》必須讓學(xué)生理解機(jī)器的一些基本概念、機(jī)器工作的各種原理以及利用所學(xué)知識(shí)合理解釋工作生活所遇到的機(jī)械常識(shí)以及機(jī)械問(wèn)題。其次，利用所學(xué)的知識(shí)原理合理選擇機(jī)械材料，確定零件熱處理的方法，能夠分析和選用機(jī)械零部件進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械傳動(dòng)裝置，能夠看懂使用手冊(cè)、圖冊(cè)等有關(guān)技術(shù)資料，正確操作和維護(hù)機(jī)械設(shè)備。那么，根據(jù)以上知識(shí)能能力目標(biāo)確定中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)任務(wù)分為：對(duì)機(jī)械的初步認(rèn)識(shí)、常用的工程材料、常用機(jī)構(gòu)、機(jī)械零件和機(jī)械傳動(dòng)五大部分。

2.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)平臺(tái)選擇

根據(jù)教育部要求整個(gè)疫情期間絕大多數(shù)院校都采用線上教學(xué)平臺(tái)，對(duì)于中職生而言教學(xué)平臺(tái)的選擇至關(guān)重要。首先，他們對(duì)于繁瑣的事情尤其反感，所以平臺(tái)應(yīng)操作簡(jiǎn)單。其次，平臺(tái)的功能要齊全，能夠同時(shí)滿足課前、課中、課后三個(gè)不同階段的學(xué)習(xí)，又能實(shí)現(xiàn)課堂考勤、教學(xué)資源共享（素材、操作視頻、課件、直播鏈接）、云教材、頭腦風(fēng)暴問(wèn)題解答、調(diào)查問(wèn)卷、作業(yè)/小組任務(wù)、小組評(píng)價(jià)等線上教學(xué)活動(dòng)，目前使用較多的教學(xué)平臺(tái)包括藍(lán)墨云班課、職教云平臺(tái)、釘釘教學(xué)、騰訊會(huì)議等等，在實(shí)際應(yīng)用中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)下學(xué)生喜歡的抖音、快手等直播平臺(tái)進(jìn)行聯(lián)合教學(xué)，讓教學(xué)更具趣味性，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)資源的準(zhǔn)備

中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程屬于理論性課程，內(nèi)容相對(duì)枯燥，所以為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)資源時(shí)應(yīng)盡量使用教學(xué)視頻、圖形、直播、頭腦風(fēng)暴問(wèn)題、趣味調(diào)查問(wèn)卷以及游戲小測(cè)試等多種形式進(jìn)行知識(shí)的傳遞。線下的課堂教學(xué)更偏重于分組互動(dòng)式任務(wù)分解完成，學(xué)生通過(guò)線上機(jī)械原理知識(shí)的學(xué)習(xí)及線下典型工作任務(wù)相結(jié)合，將線上的理論知識(shí)學(xué)習(xí)與線下實(shí)操相結(jié)合，學(xué)生更能直觀的感受到機(jī)械基礎(chǔ)的各項(xiàng)操作原理。

4.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新

針對(duì)中職學(xué)生的特點(diǎn)，以崗位需求為導(dǎo)向，進(jìn)行符合企業(yè)工作崗位要求的教學(xué)任務(wù)，采用理實(shí)一體、線上線下雙向并行的教學(xué)模式，突出學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，線上教學(xué)主要采用自主探究法、合作學(xué)習(xí)法以及操作實(shí)踐法，線下的課堂教學(xué)主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、演示操作法、小組討論法，教師通過(guò)多媒體演示、案例教學(xué)等方法進(jìn)行知識(shí)的傳遞。

5.中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的更新

傳統(tǒng)考核方式已經(jīng)不能滿足中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)，對(duì)學(xué)生的考核以學(xué)生線上和線下教學(xué)活動(dòng)中總的學(xué)習(xí)情況來(lái)計(jì)算。同時(shí)，以教師為主導(dǎo)、小組互評(píng)、學(xué)生自評(píng)相結(jié)合，課程成績(jī)由線上視頻資源學(xué)習(xí)、非視頻資源學(xué)習(xí)、課堂考勤簽到、測(cè)試、投票問(wèn)卷、頭腦風(fēng)暴、作業(yè)/小組任務(wù)、討論答疑、期中考試等十多項(xiàng)，以及線下的課堂表現(xiàn)和實(shí)操情況綜合評(píng)分，考核不再只是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)最終結(jié)果的評(píng)定，而是更注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的考核。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)對(duì)中職《機(jī)械基礎(chǔ)》課程進(jìn)行翻轉(zhuǎn)式教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有很大提高，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、操作技能、職業(yè)素養(yǎng)都有了明顯的進(jìn)步。部分同學(xué)雖然學(xué)習(xí)較為吃力，但是都能利用課后時(shí)間通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)、線上課程資源、微課等增強(qiáng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師們使用線上+線下更便捷、高效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，并不斷拓展教學(xué)資源，除了提高教學(xué)質(zhì)量，也進(jìn)一步提升了“數(shù)字化”校園的建設(shè)水平，適應(yīng)了國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育信息化發(fā)展的大趨勢(shì)，保證學(xué)校的健康有序發(fā)展。通過(guò)企業(yè)項(xiàng)目任務(wù)式和云教學(xué)平臺(tái)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們通過(guò)相互瀏覽作業(yè)、評(píng)分，發(fā)現(xiàn)彼此優(yōu)點(diǎn)，找到自己的不足，學(xué)習(xí)目標(biāo)更明確，突破重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。學(xué)生的學(xué)習(xí)由“被動(dòng)”向“主動(dòng)”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等得到有效提高。

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作者簡(jiǎn)介：譚青絲（1984.12）女，民族：毛南族，籍貫：廣西環(huán)江，大學(xué)本科，廣西理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校，主要研究方向：機(jī)械制造方向。