試論現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的生命力

摘要：幼兒教育中素質(zhì)教育觀念已經(jīng)得到廣泛的普及，音樂教育的教學(xué)方法應(yīng)緊跟時(shí)代要求，積極做出轉(zhuǎn)變。本文簡單闡述了現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性，并重點(diǎn)介紹了奧爾夫音樂教學(xué)法在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的多項(xiàng)應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂教育;奧爾夫音樂教學(xué)法;教學(xué)理念

當(dāng)下隨著素質(zhì)教育理念的普及和民眾生活水平的提高，家長往往會對幼兒教育進(jìn)行更多的投入。奧爾夫音樂教學(xué)法具有著良好的教育理念，可以充分讓幼兒參與到音樂教學(xué)過程中，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，因此探究奧爾夫音樂教學(xué)法的應(yīng)用措施對現(xiàn)代幼兒音樂教育的發(fā)展具有重要意義。

一、現(xiàn)代幼兒音樂教育中關(guān)注的重點(diǎn)問題

音樂教育能讓孩子們感受到樂趣，并在與他們進(jìn)行教學(xué)互動中，逐漸培養(yǎng)起對音樂的興趣。音樂可以說是與人類生命最密切相關(guān)的藝術(shù)形式。嬰幼兒對音樂有一種本能的反應(yīng)。豐富的音響，鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的音調(diào)使他們興奮，表情愉快。音樂在時(shí)間中流動，運(yùn)動的形式不斷發(fā)生新的變化，其聲音對感官有強(qiáng)烈的刺激作用。特別是音樂的節(jié)奏間接影響血液循環(huán)、呼吸、內(nèi)分泌，與人的心理有更密切的關(guān)系。給幼兒帶來快樂應(yīng)該是音樂給幼兒的第一份珍貴禮物。“培養(yǎng)興趣”不僅指對音樂的興趣，也指對由此產(chǎn)生的世界上一切事物的興趣。音樂教育可以發(fā)展幼兒的情感和美感，為以后的健康生活和終身藝術(shù)學(xué)習(xí)奠定動力和基礎(chǔ)。

在藝術(shù)世界里，音樂是最能表達(dá)和刺激感情的藝術(shù)。它能使孩童興奮，也能使孩童平靜，消除緊張，獲得情感平衡。通過廣泛接觸表達(dá)各種情感、內(nèi)容的音樂，幼兒的情感世界將變得越來越豐富和豐富。音樂是人類生活的反映。人們用音樂表達(dá)感情，用音樂快樂地生活，音樂給人帶來美感，使人得到高尚的感情。音樂具有集中注意力、激活思維、發(fā)展語言、豐富想象力的功能，可以促進(jìn)幼兒的智慧發(fā)展。音樂具有調(diào)節(jié)情緒的功能，其情感特征是給幼兒增加興奮的積極動力。音樂有審美功能，可以享受幼兒的美麗，優(yōu)美的音樂可以提高幼兒的情緒，專心于各種游戲、學(xué)習(xí)等。音樂藝術(shù)和其他藝術(shù)一樣具有形象特征，但是音樂中最重要的音樂音是看不見的，不能觸摸的。其高低和時(shí)間長度、音樂的開始和結(jié)束、時(shí)間和空間的關(guān)系等對培養(yǎng)幼兒的直覺、分析、想象、創(chuàng)造等具有重要意義。

以往的音樂教學(xué)中，主要是將音樂、舞蹈和語言等要素相互結(jié)合，讓幼兒在學(xué)習(xí)中，自然而然地參接觸音樂和感知音樂。所以，個(gè)體在學(xué)習(xí)中，并不單單是音樂聽眾，而是以演奏者的身份參與到其中。這種自然接觸的方式，更有利于提高幼兒們的音樂素養(yǎng)。音樂的欣賞和演奏可以訓(xùn)練孩子們的注意力。音樂是瞬間的時(shí)間藝術(shù)，要求幼兒保持注意力的穩(wěn)定，熟悉音樂音的運(yùn)動和變化，理解音樂表達(dá)的內(nèi)容和感情，形成對音樂的整體感覺。音樂欣賞和演奏也要求兒童有一定的注意力分配能力。在歌曲中，要調(diào)節(jié)自己的聲音，協(xié)調(diào)自己的音高、節(jié)奏、聲部，也要傾聽其他聲部，注意指揮的手勢和要求。在欣賞中，要聽主要旋律，注意聲部，聽不同音調(diào)，表情的變化等。否則就不能完全體會音樂作品的豐富性和層次性。節(jié)奏能力的培養(yǎng)要遵循節(jié)奏自身發(fā)展的階段特征。體驗(yàn)穩(wěn)定律動——發(fā)現(xiàn)、單一節(jié)奏——多聲部節(jié)奏活動。節(jié)拍感和節(jié)奏感是節(jié)奏能力的兩個(gè)茄子基本要素。穩(wěn)定的節(jié)拍感是潛在組織作用的基礎(chǔ)，是構(gòu)成節(jié)奏的基礎(chǔ)。幼兒的節(jié)奏能力應(yīng)該從經(jīng)歷穩(wěn)定的律動，感受節(jié)拍開始。當(dāng)嬰兒能夠獨(dú)立可靠地表達(dá)節(jié)拍時(shí)，他們會發(fā)現(xiàn)音樂中有些節(jié)拍有一個(gè)聲音，有些節(jié)拍有兩個(gè)聲音，有些節(jié)拍中沒有聲音的——個(gè)單聲詞比歌詞更容易讓孩子感受和現(xiàn)象?；诔浞值慕?jīng)驗(yàn)和知覺節(jié)奏，多聲部的節(jié)奏活動讓孩子們在比較中感受節(jié)奏，發(fā)展多層次、細(xì)致的聽覺能力，豐富節(jié)奏活動形式，體驗(yàn)與合作。

二、現(xiàn)代幼兒音樂教育中奧爾夫音樂教學(xué)法的重要性

音樂教育可以培養(yǎng)幼兒的動手能力和認(rèn)知能力，讓幼兒接受音樂文化的熏陶，提高幼兒的想象力和創(chuàng)新能力。奧爾夫音樂教學(xué)法強(qiáng)調(diào)回歸本性的理念，通過綜合式的教學(xué)方法讓幼兒充分參與到音樂教學(xué)中來，可以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒的音樂水平和綜合素質(zhì)。在音樂教學(xué)理念方面，奧爾夫認(rèn)為音樂與動作、語言和舞蹈密不可分，在音樂教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分加入綜合性教學(xué)元素，結(jié)合創(chuàng)作、表演與欣賞共同完成音樂教學(xué)，讓幼兒獲得全方位的綜合性審美體驗(yàn)。在教學(xué)內(nèi)容方面，奧爾夫制定的課程體系包括嗓音、動作和聲音的三個(gè)方面造型教學(xué)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和即興創(chuàng)作，通過將歌唱、朗誦、舞蹈、表演等多種藝術(shù)活動在教育中進(jìn)行綜合的運(yùn)用，以符合兒童的天性，提高兒童的多方面綜合能力。在音樂教學(xué)方法方面，奧爾夫鼓勵兒童自主學(xué)習(xí)音樂，通過對簡單的發(fā)聲器的演奏，讓兒童充分感受到音樂的美妙，通過演奏獲得參與感，從而了解到樂器的特點(diǎn)和樂曲的節(jié)奏風(fēng)格。同時(shí)，奧爾夫認(rèn)為教師應(yīng)主要起到引導(dǎo)學(xué)生的作用，鼓勵學(xué)生自己探尋問題的答案，進(jìn)行音樂的創(chuàng)作，這無疑與如今的自主學(xué)習(xí)教育理念不謀而和。

在幼兒音樂教育中采用奧爾夫音樂教學(xué)法，可以通過歌唱、演奏、舞蹈和節(jié)奏朗誦等多種藝術(shù)形式結(jié)合培養(yǎng)兒童的音樂素質(zhì)、創(chuàng)造力和想象力，讓兒童在自主學(xué)習(xí)的過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力和專注性。在課堂上加入表演型的活動，可以塑造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓兒童深入?yún)⑴c到教學(xué)之中，有助于兒童融入集體，加強(qiáng)了兒童間的協(xié)作和交流，提高了音樂教學(xué)質(zhì)量。奧爾夫教學(xué)法可以充分提高兒童的音樂感受力和情感的體驗(yàn)表達(dá)能力，幫助兒童積極正確地認(rèn)識和感受世界，培養(yǎng)兒童的綜合素質(zhì)，使兒童身心健康成長。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法在現(xiàn)代幼兒音樂教育中的應(yīng)用措施

（一）在音樂教學(xué)中加入語言節(jié)奏

語言節(jié)奏充斥于人們的日常生活中，可以結(jié)合奧爾夫音樂教學(xué)法，利用其作為一種有效的教學(xué)方式，讓兒童更加容易接受音樂教學(xué)。幼兒音樂教學(xué)過程中可以使用語言節(jié)奏引入教學(xué)，利用朗誦、歌唱等節(jié)奏訓(xùn)練的方式，讓兒童意識到語言節(jié)奏的變化，有效進(jìn)行對曲調(diào)、節(jié)奏等相關(guān)樂理知識的教學(xué)。例如，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩歌朗誦，在朗誦過程中對詩歌節(jié)奏的間隔進(jìn)行相關(guān)的變奏練習(xí)，運(yùn)用動作和語言一體的方法，充分讓兒童體會到語言中的節(jié)奏，進(jìn)而加強(qiáng)兒童對音樂節(jié)奏的理解。在音樂教學(xué)過程中教師可根據(jù)實(shí)際情況對教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，讓兒童在實(shí)踐練習(xí)和師生交流互動中充分得到音樂能力的提升，并鼓勵兒童主動學(xué)習(xí)、強(qiáng)化自身能力，讓兒童真正成為教學(xué)的主體。

（二）充分讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中

奧爾夫教學(xué)法可以充分讓學(xué)生參與到音樂教學(xué)過程中，從而讓兒童成為教學(xué)的主體，起到良好的教學(xué)效果。奧爾夫教學(xué)法中對于聲勢的運(yùn)用能夠充分增加兒童在教學(xué)中的課堂參與度。聲勢涵蓋身體和嗓音兩種打擊樂，不需要對復(fù)雜的樂器加以使用，可以在任何場合有效進(jìn)行，通過簡單便捷的方式進(jìn)行教學(xué)，讓兒童在參與過程中提高對節(jié)奏感的掌握。教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用打擊樂中聲音音色、強(qiáng)弱等方面產(chǎn)生的變化來設(shè)計(jì)教學(xué)曲目和節(jié)奏的安排，教學(xué)過程中，將教學(xué)重點(diǎn)放在打擊樂的音色和節(jié)奏方面，通過模仿和反復(fù)記憶的方式提高兒童對于打擊樂的動作熟練程度，鼓勵兒童自行創(chuàng)作簡單節(jié)奏，防止機(jī)械化重復(fù)節(jié)奏動作，避免固化兒童的動作和思維方式。奧爾夫教學(xué)法對于身體姿態(tài)變化在教學(xué)中的運(yùn)用使兒童在演奏相同曲目的過程中可以采用不同姿態(tài)進(jìn)行演奏表演，激發(fā)了學(xué)生的表演能力，渲染了積極的課堂氣氛，讓兒童充分融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，提高了教學(xué)效果[1]。

（三）進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和即興創(chuàng)作

音樂教學(xué)過程中在節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)加入即興創(chuàng)作，可以充分提高教學(xué)自由度，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力和想象力。在教學(xué)過程中應(yīng)用奧爾夫音樂教學(xué)法進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練時(shí)，可以從兒童生活環(huán)境中的熟悉事物入手，引導(dǎo)兒童進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。節(jié)奏訓(xùn)練應(yīng)從簡單的訓(xùn)練入手，秉持先易后難的教學(xué)原則，逐漸提升節(jié)奏訓(xùn)練的復(fù)雜程度，同時(shí)讓兒童進(jìn)行即興創(chuàng)作，對表演加以豐富和創(chuàng)新，形成具有一定綜合性的音樂表演。在即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)加入到教學(xué)過程中后，通過兒童對節(jié)奏進(jìn)行創(chuàng)作和表演，讓兒童可以互相學(xué)習(xí)到彼此間創(chuàng)作的長處，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)作存在的問題，使得節(jié)奏訓(xùn)練環(huán)節(jié)的趣味性得到增加，創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍，激發(fā)兒童對于音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性。即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)自由性較高，教師應(yīng)適當(dāng)對兒童的創(chuàng)作加以引導(dǎo)，運(yùn)用自身的觀察力了解兒童的學(xué)習(xí)情況，對兒童存在的疑問進(jìn)行解答指導(dǎo)，充分引導(dǎo)兒童提升自身的節(jié)奏訓(xùn)練水平，對兒童的創(chuàng)作進(jìn)行充分的鼓勵和肯定。

（四）引入游戲教學(xué)手段

奧爾夫音樂教學(xué)法中將游戲作為一種靈活的教學(xué)手段加入到教學(xué)過程中，奧爾夫認(rèn)為音樂教學(xué)可以充分利用游戲與兒童特點(diǎn)的契合性來將游戲轉(zhuǎn)化為高效率的教學(xué)手段，將音樂訓(xùn)練與游戲相結(jié)合，在充分激發(fā)兒童學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)兒童音樂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，強(qiáng)化兒童對于音樂知識的認(rèn)知水平，提高兒童的創(chuàng)造力和想象力。例如，在幼兒音樂教學(xué)過程中教師可以設(shè)計(jì)圖形舞蹈的環(huán)節(jié)，選擇節(jié)奏簡單明快的音樂，根據(jù)音樂節(jié)奏畫出具有一定關(guān)聯(lián)性的圖形，在課堂上組織兒童隨音樂節(jié)奏表演舞蹈，并根據(jù)教師出示的圖形做出相應(yīng)的舞蹈動作變化，利用圖形舞蹈游戲可以充分提高學(xué)生對音樂節(jié)奏的感知力，讓學(xué)生將音樂、動作與圖形相結(jié)合起來，通過熟悉的圖形來提升對音樂節(jié)奏的了解程度。音樂教學(xué)游戲可以加入到音樂教學(xué)的各項(xiàng)環(huán)節(jié)之中，通過游戲鼓勵兒童對音樂的音色、節(jié)奏等元素進(jìn)行了解和分辨，提高兒童的自主學(xué)習(xí)能力，利用游戲創(chuàng)造活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生深入了解基礎(chǔ)音樂知識，對音樂知識產(chǎn)生深刻的印象，通過游戲與教學(xué)結(jié)合的形式充分發(fā)揮幼兒音樂教學(xué)的效果，真正做到寓教于樂，促進(jìn)兒童健康成長[2]。

（五）提升教師素質(zhì)，結(jié)合理論進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐

幼兒音樂教學(xué)過程中，教師自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)觀念對教學(xué)效果起到了決定性的作用，奧爾夫音樂教學(xué)法能否得到有效的運(yùn)用很大程度上取決于教師的教學(xué)理念和教學(xué)素質(zhì)。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極采用多種方式提高自身素質(zhì)，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。

首先，教師應(yīng)全面提升自身的專業(yè)理論知識和教學(xué)實(shí)踐能力。學(xué)校應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況對教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，幫助教師提升自身的職業(yè)素養(yǎng)、掌握多種專業(yè)技能、更新教學(xué)理念，使教師在進(jìn)行共性教育的同時(shí)注重兒童的個(gè)性，根據(jù)兒童的不同特點(diǎn)制定相應(yīng)的個(gè)性教學(xué)方案，起到因材施教的效果。同時(shí)，教育部門應(yīng)聯(lián)合學(xué)校設(shè)立幼兒教育教師組織，組織幼兒教育交流活動，幫助幼兒教師交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念，通過溝通互動提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和工作積極性，使教師的實(shí)踐教學(xué)能力得到充分提高。

其次，教師在教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行一定的激勵。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況設(shè)立科學(xué)的激勵機(jī)制，讓兒童充分感受到新型教學(xué)方法幫助他們在音樂學(xué)習(xí)中取得的進(jìn)步，使兒童獲得更強(qiáng)的學(xué)習(xí)動力，讓兒童獲得對音樂的基礎(chǔ)了解和良好印象，培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，教師應(yīng)樹立以人為本的教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式中教師單方面進(jìn)行知識灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂上真正的教學(xué)主體，深入理解兒童的心理特點(diǎn)和需求，結(jié)合換位思考的方法來尋找全新的教學(xué)方式，提高音樂教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)思考如何有效地將專業(yè)知識和技巧傳遞給學(xué)生，運(yùn)用多種方式活躍課堂氣氛、提高兒童對于音樂知識的接受程度，同時(shí)全面培養(yǎng)兒童的自主學(xué)習(xí)能力、動手能力、創(chuàng)造性、想象力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等綜合素質(zhì)，提高兒童的綜合素質(zhì)，使兒童在音樂教學(xué)過程中完成身心健康成長[3]。

綜上所述，奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒音樂教學(xué)過程中的應(yīng)用可以起到良好的教學(xué)效果，應(yīng)采取在教學(xué)中加入語言節(jié)奏、充分讓學(xué)生參與教學(xué)過程、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練和即興創(chuàng)作、引入游戲教學(xué)手段等教學(xué)方法，同時(shí)提高教師自身教學(xué)素質(zhì)，使得兒童的音樂能力和綜合素質(zhì)得到大幅度提升，促進(jìn)幼兒音樂教育發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]于立惠.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育的運(yùn)用分析[J].藝術(shù)評鑒，2019（19）：120-121.

[2]馮雪瑩.關(guān)于奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前音樂教育中的實(shí)踐研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2019（14）：165-166.

[3]胡芳.奧爾夫教學(xué)法在幼兒音樂教育中的運(yùn)用分析[J].現(xiàn)代交際，2019（11）：204+203.

作者簡介：張麗君（1978-）女，河南鄭州人，河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園教師，中小學(xué)一級，研究方向：幼兒園教育。