面向未來的職業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)探究

呂翠紅

摘要：面向未來的職業(yè)教育，職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)變得更為重要。文章闡述了職業(yè)院校在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面的實踐和探究。從企業(yè)調(diào)研開始，細(xì)化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)內(nèi)容，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架、分解培養(yǎng)目標(biāo)，并在專業(yè)課堂中和學(xué)生活動中實踐和成效，為職業(yè)院校系統(tǒng)全面進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)、落實立德樹人、三全育人提供了思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);培養(yǎng)框架;細(xì)化分解;課堂實踐;學(xué)生專項活動實踐

職業(yè)素養(yǎng)是人類在職業(yè)活動中需要遵守的行為規(guī)范。傳統(tǒng)概念中，一個人在職業(yè)生涯中的專業(yè)能力（具備一定的知識和技能）是第一位的。在此基礎(chǔ)上，還必須要有一定的職業(yè)素養(yǎng)，比如：敬業(yè)精神和職業(yè)道德也是必要的。那么面對科技飛速發(fā)展的今天，企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求是否發(fā)生變化？在面向未來的職業(yè)教育體系下，職業(yè)院校又該如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)呢？

一、時代對職業(yè)素養(yǎng)的要求

近幾年年，我校機(jī)電工程學(xué)院組織各專業(yè)進(jìn)行深度企業(yè)調(diào)研，在完成專業(yè)契合度、人才需求、人才規(guī)格、職業(yè)崗位群、崗位工作任務(wù)調(diào)研的基礎(chǔ)上，我們還強(qiáng)調(diào)對應(yīng)崗位對人才職業(yè)素養(yǎng)要求的調(diào)查。在隨后的實踐專家研討會上，提取典型工作任務(wù)的過程中，我們也和專家分析了每個典型工作任務(wù)對工作人員的知識、技能及其職業(yè)素養(yǎng)等方面的具體要求。

在企業(yè)調(diào)研、社會調(diào)研同時過程中，我們發(fā)現(xiàn)：

1.隨著職業(yè)院校一體化課程改革，企業(yè)對學(xué)生在專業(yè)知識和技能等方面的滿意度也逐年增高。

2.職業(yè)院校畢業(yè)生在職業(yè)生涯中知識和技能的自我更新能力不夠。很多職業(yè)院校專注于對學(xué)生知識的傳授、技能的訓(xùn)練。然而，在科技飛速發(fā)展的今天，在有限的在校時間，完成學(xué)生職業(yè)生涯所需的全部的知識儲備，成為幾乎無法完成的任務(wù)。終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為職業(yè)生涯的重要組成，企業(yè)在員工培訓(xùn)方面也投入更大的資金和精力。讓學(xué)生在學(xué)校時提高方法能力，將會對學(xué)生的未來職業(yè)生涯產(chǎn)生更為深遠(yuǎn)的影響。

3.職業(yè)院校畢業(yè)生在技術(shù)革新、設(shè)備改造、新產(chǎn)品研發(fā)中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力欠佳。目前，我國正處于從中國制造向中國創(chuàng)造跨越的重要時期，企業(yè)對技術(shù)人員也提出了更高的要求。職業(yè)院校學(xué)生和其他院校學(xué)生相比，技能水平更為突出，但是創(chuàng)新意識欠缺、創(chuàng)新能力不足。

4.職業(yè)院校學(xué)生的社會能力，特別是愛崗敬業(yè)、遵章守紀(jì)、團(tuán)隊精神、交流溝通等職業(yè)素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，部分學(xué)生在企業(yè)工作中，沒有職業(yè)精神，表現(xiàn)在好逸惡勞、缺乏集體主義觀念、團(tuán)隊精神，對勞動紀(jì)律熟視無睹等問題，此類現(xiàn)象嚴(yán)重影響著企業(yè)的活力。

5.目前，企業(yè)將員工的職業(yè)素養(yǎng)提到更重要的位置。很多企業(yè)人力資源部門在招收員工過程中，甚至提出：學(xué)生的吃苦精神、愛崗敬業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比其專業(yè)能力更為重要。

與企業(yè)對員工職業(yè)素養(yǎng)的重視相對應(yīng)的，是國家對學(xué)校教育中立德樹人的重要指示。黨的十八大報告提出：“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。立德樹人是時代的迫切要求，只有把握立德樹人的本質(zhì)內(nèi)涵，才能真正回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一教育事業(yè)的根本問題?！?/p>

職業(yè)院校如何落實立德樹人，將社會主義價值觀和工匠精神等融入專業(yè)教育;如何在專業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生的方法能力、社會能力，滿足企業(yè)對具有綜合職業(yè)素質(zhì)的高技能人才的需求，成為我們職業(yè)院校的工作重點。

二、構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架

我校從2010年開始職業(yè)教育的國際合作。在與德國職業(yè)院校經(jīng)驗交流中發(fā)現(xiàn)，德國職業(yè)教育也曾經(jīng)面對著職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的問題。胡格教學(xué)模式使他們解決問題的經(jīng)驗之一。

2018年，我們開始進(jìn)行胡格教學(xué)模式改革，旨在通過人才培養(yǎng)模式改革試驗，將社會主義公民價值觀內(nèi)化為學(xué)生培養(yǎng)的人文素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)目標(biāo)，專業(yè)課程思政化。將非專業(yè)能力、尤其是學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)作為職業(yè)教育首要的目標(biāo)，以專業(yè)為載體，實現(xiàn)非專業(yè)能力目標(biāo)與專業(yè)能力，職業(yè)技能培養(yǎng)高度融合。

借鑒中德合作胡格教學(xué)模式改革的經(jīng)驗，我們在企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，細(xì)化企業(yè)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求。在職業(yè)領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)化過程中，我們除了將知識和技能等專業(yè)能力分解在各門課程中，還將非職業(yè)能力進(jìn)行細(xì)化，按照從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合的原則進(jìn)行排列。像我們構(gòu)建課程體系過程中，知識和技能等專業(yè)能力需要有一個五年階梯遞進(jìn)，非專業(yè)能力也要有一個五年階梯遞進(jìn)的設(shè)計，我們構(gòu)建了中高職貫通（3+2年制）的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架圖（見圖1）。

我們的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架圖有以下特點：

1.從低年級到高年級，非專業(yè)能力的培養(yǎng)從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合。

2.剛?cè)雽W(xué)時，學(xué)生方法能力較弱，宜采用簡單的專業(yè)內(nèi)容為載體，重點是培養(yǎng)學(xué)生的方法能力。因此低年級總體上來看，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)項目較多，其內(nèi)容以簡單的基礎(chǔ)性職業(yè)素養(yǎng)為主，比如傾聽能力、閱讀能力、簡單的口頭表達(dá)能力、安全意識、簡單信息收集等。

3.隨著教學(xué)的進(jìn)行，學(xué)生在以行動導(dǎo)向的教學(xué)過程中，方法能力快速提升，其專業(yè)能力上升的速度隨之較快，此時教學(xué)內(nèi)容開始選擇難度大較復(fù)雜的項目為載體。在方法能力和專業(yè)能力達(dá)成過程中，融入社會能力，社會能力相對勻速提升。此時的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容越來越綜合、復(fù)雜，比如結(jié)合PPT進(jìn)行綜合語言表達(dá)、整合處理信息、創(chuàng)新能力等。

4.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)細(xì)化分布在五年，每個階段的培養(yǎng)目標(biāo)更為明確，整體的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)更為系統(tǒng)化。培養(yǎng)過程能力遞進(jìn)、螺旋上升，符合學(xué)生成長規(guī)律（見圖2）。

5.社會主義核心價值觀、工匠精神等教育融入貫穿在五年職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)框架中，為專業(yè)課程思政化打下基礎(chǔ)。

三、制定以專業(yè)能力為載體，方法能力和社會能力相融合，以綜合職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)

以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)框架為基礎(chǔ)，按照課程所在位置，結(jié)合課程中學(xué)習(xí)情境的具體特點，將各專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)分解在各個課程的具體學(xué)習(xí)任務(wù)中（見表1）。

在分解過程中應(yīng)注意：

1.對于較為復(fù)雜的職業(yè)素養(yǎng)，可以循序漸進(jìn)，分在多個任務(wù)或課程中培養(yǎng)。比如學(xué)生的表達(dá)能力，細(xì)化后可以從一年級到五年級，使學(xué)生從能用簡單語言表達(dá)觀點，到能文字、圖片、語言完成畢業(yè)論文，并進(jìn)行答辯。

2.對于基礎(chǔ)性的簡單職業(yè)素養(yǎng)，可以多個素養(yǎng)在同一門課程甚至同一個情境中同時培養(yǎng)。比如低年級可以在教學(xué)活動中，同時培養(yǎng)傾聽能力、簡單的圖表閱讀、語言表達(dá)以及簡單的信息搜集能力等。

3.在非專業(yè)能力分解過程中，必須考慮課程和學(xué)習(xí)情境的具體內(nèi)容和特點，避免簡單粗暴、牽強(qiáng)附會，容易引起學(xué)生反感，弄巧成拙，反而達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)。

四、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在課程教學(xué)中的實踐

19年開始，我們將以綜合職業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行實施，在機(jī)控Z3171班“典型零部件制作加工”課程中進(jìn)行嘗試。在教學(xué)設(shè)計中，以專業(yè)內(nèi)容為載體，設(shè)計“學(xué)生中體、教師主導(dǎo)的教學(xué)活動”的教學(xué)活動，在教學(xué)中使用井田法、旋轉(zhuǎn)木馬法、關(guān)鍵詞法等胡格教學(xué)方法，體現(xiàn)“學(xué)生中心、能力本位、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)理念。在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時，培養(yǎng)學(xué)生的方法能力和社會能力等職業(yè)素養(yǎng)，同時融入社會主義核心價值觀等思想政治教育。

教學(xué)中，我們將方法能力和社會能力等職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力一起納入評價系統(tǒng)。下面是“典型零部件制作加工”課程中魯班鎖的制作中，編制工作計劃部分的評價表（灰色部分為職業(yè)素養(yǎng)）（見表2）：

2019年，勞社部組織的全國一體化師資培訓(xùn)在我校舉行，該課程作為公開課向大家進(jìn)行展示，來自全國職業(yè)院校骨干教師對此次公開課給予高度肯定，尤其是教學(xué)中職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力培養(yǎng)的有機(jī)融合，以及專業(yè)課程中浸潤的思政化教育受到大家的一致好評。

2020年春季，受新冠肺炎疫情影響，我們“停課不停學(xué)，教學(xué)不延期”，我校機(jī)電工程學(xué)院開始以TRONCLASS、微信、釘釘為平臺的線上教學(xué)。我們在機(jī)電191、機(jī)電192、機(jī)電193班、機(jī)電181等班級嘗試學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了消除遠(yuǎn)程教學(xué)的距離感，提高學(xué)生的有效參與，提升有效教學(xué)覆蓋面，很多教師把更多的精力集中在教學(xué)研究中。胡格教學(xué)法應(yīng)用更加廣泛，同時，很多老師還創(chuàng)新地設(shè)計出更多適合線上教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，學(xué)生有效參與教學(xué)的情況明顯好轉(zhuǎn)。問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，參加職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的班級，學(xué)生在學(xué)到更多知識和技能的同時，自學(xué)能力、自我管理能力、團(tuán)隊合作、交流溝通等職業(yè)素養(yǎng)快速提升。

五、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)在專項學(xué)生活動中的實踐

基于三全育人的理念，在嘗試將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)融入到專業(yè)課堂中的同時，我們還將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)實踐在專項學(xué)生活動中，突出“所有課堂都是育人陣地”，形成品德塑造、素養(yǎng)教育、專業(yè)能力培養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和社會能力培養(yǎng)的全面高度融合的教育體系。

我們將現(xiàn)代化教學(xué)理念融入專項學(xué)生活動：在學(xué)生課余專題活動中，我們將現(xiàn)代教學(xué)的六步法引入其中，在活動中突出學(xué)生中心，學(xué)生自己組織收集信息、計劃與決策、實施、總結(jié)……

在我校機(jī)電工程學(xué)院的“我和我的祖國”主題快閃活動中，學(xué)生自主策劃、聯(lián)系、組織、拍攝、后期制作，教師只做部門、人員協(xié)調(diào)和部分指導(dǎo)。此活動結(jié)束后，學(xué)生不但習(xí)得了視頻拍攝后期制作技術(shù)更重要的是提高了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、交流溝通、活動策劃等職業(yè)素養(yǎng)，同時培養(yǎng)了學(xué)生的愛國主義情操。

隨后，我們在電工Z3163班“愛國、愛黨、愛技能”主題班會中實踐學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。學(xué)生從搜集信息開始，策劃、主持、總結(jié)，教師在班會準(zhǔn)備中是指導(dǎo)者，在班會中參與者。學(xué)生用專業(yè)學(xué)習(xí)中習(xí)得技能制作搶答器，把黨的歷史、國家英雄、北京工匠與身邊的愛國行為、同學(xué)的技能學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。一堂生動的學(xué)生自己的班會，其效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的以班主任說教為主的班會效果。愛國主義、工匠精神就這么走近了學(xué)生，同時學(xué)生的組織能力和策劃能力得到提升（見圖2、圖3）。

2019年，我們組織學(xué)生參加祖國70周年慶典活動，承擔(dān)天安門群眾聯(lián)歡。參加“我和我的祖國”快閃和“愛國、愛黨、愛技能”主題班會的學(xué)生，在慶典活動中表現(xiàn)更為突出，不僅主動犧牲暑假報名參加舞蹈訓(xùn)練，還在活動中積極承擔(dān)組織、協(xié)調(diào)、宣傳等工作，很多學(xué)生成為機(jī)電工程學(xué)院的學(xué)生會骨干。

六、結(jié)束語

當(dāng)代中國對職業(yè)院校的畢業(yè)生有了更高的要求。跟專業(yè)能力相比，以方法能力和社會能力為主體，融合社會主義核心價值觀和工匠精神等思政教育的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，更深遠(yuǎn)地影響著學(xué)生的職業(yè)生涯。面向未來的職業(yè)教育體系，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)提到更為重要的地位。職業(yè)院校在給學(xué)生知識和技能傳承的同時，能夠充分利用課堂教學(xué)、學(xué)生活動，系統(tǒng)全面地完成學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育，是立德樹人的要求，更是中國制造向中國創(chuàng)造的保障。面向未來的職業(yè)教育體系下學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)……

參考文獻(xiàn)：

[1]電子文獻(xiàn)：作者姜曉霞.文題淺談胡格模式[EB/OL].[出版16年9月27日].訪問路徑https：//wenku.baidu.com/view/ 89700981168884868662d667.html

[2]電子文獻(xiàn)：作者胡錦濤.文題堅定不移沿著中國特色社會主義道路前進(jìn) ?為全面建成小康社會而奮斗——中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會報告[EB/OL].[出版12年11月8日].訪問路徑https：//www.91wenmi.com/wenmi/zongjie/gongzuobaogao/ 2012-11-13/20121113236173.html