新時(shí)代財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升路徑研究

楊曉龍（湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院，湖北 武漢430205）

一、研究背景

會(huì)計(jì)專業(yè)是基于財(cái)務(wù)活動(dòng)研究和成本資料的采集、分類、歸納、分析和闡述，以此生成輔助決策的信息系統(tǒng)，從而有效管理經(jīng)濟(jì)的一門(mén)應(yīng)用學(xué)科，可以說(shuō)它是社會(huì)學(xué)科的有機(jī)組成部分，同時(shí)也是一門(mén)重要的管理學(xué)科。 不論公司規(guī)模大小，都需要財(cái)會(huì)人員來(lái)確保正常的運(yùn)作，因此會(huì)計(jì)人員是企業(yè)的核心員工之一，是機(jī)構(gòu)運(yùn)轉(zhuǎn)的重要保障。

財(cái)政部在《2019 年度全國(guó)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)初級(jí)資格考試有關(guān)問(wèn)題答記者問(wèn)》提到截至當(dāng)前約722 萬(wàn)余人通過(guò)考試取得了初、 中級(jí)會(huì)計(jì)資格或高級(jí)會(huì)計(jì)師評(píng)審資格， 其中初級(jí)510萬(wàn)余人，中級(jí)196 萬(wàn)余人，高級(jí)約16 萬(wàn)余人。 “十三五”規(guī)劃文件中指出，2020 年完成具備初級(jí)會(huì)計(jì)從業(yè)資格人員500 萬(wàn)人左右，通過(guò)初級(jí)會(huì)計(jì)資格人數(shù)目標(biāo)已超額完成。 但同時(shí)我國(guó)會(huì)計(jì)人才也呈現(xiàn)出兩極分化的態(tài)勢(shì)：一方面基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人才嚴(yán)重過(guò)剩；另一方面高級(jí)會(huì)計(jì)人才缺口嚴(yán)重，部分高端人才還需要從國(guó)外引進(jìn)。

目前財(cái)會(huì)行業(yè)的發(fā)展日益趨于人工智能化，部分基礎(chǔ)的會(huì)計(jì)工作已被人工智能取代，社會(huì)所需的基層會(huì)計(jì)崗位將不斷減少，但同時(shí)對(duì)"復(fù)合型"人才特別是管理會(huì)計(jì)人才的需求更為迫切，因此跨專業(yè)人才的培養(yǎng)將顯得至關(guān)重要,是高校需要重點(diǎn)關(guān)注并大有可為的領(lǐng)域。

黨的十九大報(bào)告指出，就業(yè)是最大的民生，畢業(yè)生就業(yè)是學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的“試金石”，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是社會(huì)發(fā)展的“助推器”。 為響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，增加就業(yè)、鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)，學(xué)校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作顯得尤為重要。 在如此社會(huì)大背景下，本文以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生為例， 通過(guò)實(shí)地調(diào)研上市公司、知名企業(yè)、無(wú)人銀行等獲得第一手資料，分析新時(shí)代背景下傳統(tǒng)會(huì)計(jì)行業(yè)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，研究新時(shí)代背景下高校應(yīng)該如何做好就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作、提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述

（一）關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力的研究綜述

1. 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力相關(guān)概念的研究

從既有的文獻(xiàn)資料來(lái)看， 英國(guó)學(xué)者最早對(duì)就業(yè)能力開(kāi)展研究。 目前較有代表性的觀點(diǎn)為兩種:一種觀點(diǎn)為就業(yè)能力即為個(gè)體對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力， 是對(duì)工作目標(biāo)和外在環(huán)境變化的應(yīng)激與反應(yīng)。 另一種觀點(diǎn)為就業(yè)能力指?jìng)€(gè)體在既定的勞動(dòng)力市場(chǎng)上勝任某種工作的資質(zhì)與潛力。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的定義為 “就業(yè)能力是能夠?qū)崿F(xiàn)就業(yè)理想，滿足社會(huì)需求，能夠在社會(huì)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的核心素質(zhì)群，是一系列能夠適應(yīng)就業(yè)的素質(zhì)群”。

2. 關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究

國(guó)外關(guān)于就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究， 大致將就業(yè)能力界定為以下三個(gè)層次：就業(yè)的基礎(chǔ)能力、反映個(gè)體發(fā)展?jié)撡|(zhì)的能力、個(gè)體將就業(yè)能力“資產(chǎn)”展現(xiàn)給外界的“表達(dá)”能力。

國(guó)內(nèi)關(guān)于大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成要素的研究大致將大學(xué)生就業(yè)能力構(gòu)成分為三至五個(gè)方面， 概括起來(lái)主要包括基礎(chǔ)能力、晉升能力和職場(chǎng)能力三個(gè)方面。

3. 關(guān)于提升大學(xué)生就業(yè)能力的研究

國(guó)外培養(yǎng)提升策略方面，英國(guó)的就業(yè)能力培養(yǎng)，注重企業(yè)重要作用的發(fā)揮。如企業(yè)面向大學(xué)生供給崗位；大學(xué)生參與企業(yè)主導(dǎo)的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課程設(shè)置和課程教學(xué)方面，動(dòng)員企業(yè)或雇主積極廣泛參與、提供智力支持。

國(guó)內(nèi)的培養(yǎng)策略， 立足于我國(guó)大學(xué)生自身的就業(yè)能力與特點(diǎn)，因時(shí)制宜、因地制宜、因人制宜的開(kāi)展研究，在培養(yǎng)策略上不同于國(guó)外的模型系統(tǒng)研究。

（二）關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究綜述

1. 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)概念的研究

有學(xué)者致力于狹義的創(chuàng)業(yè)能力研究，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力被賦予了創(chuàng)業(yè)者和企業(yè)家的特征。有學(xué)者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)能力是廣義的，是開(kāi)拓工作、創(chuàng)造基業(yè)的綜合能力，認(rèn)為是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中成功履行自身職責(zé)所需要具備的特質(zhì)、知識(shí)和能力總和。

2. 關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的研究

從社會(huì)現(xiàn)象總結(jié)分析角度出發(fā)的研究者，將社會(huì)中的能力特征展現(xiàn)列為能力結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)考慮因素, 提出機(jī)會(huì)認(rèn)知的因素包括創(chuàng)造力、樂(lè)觀、信息收集、敏感度、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)和己有知識(shí)，其中社會(huì)網(wǎng)絡(luò)被認(rèn)為是機(jī)會(huì)認(rèn)知的主要因素。

3. 關(guān)于提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的研究

有學(xué)者提出英國(guó)就業(yè)由傳統(tǒng)的一位導(dǎo)師負(fù)責(zé)學(xué)生所有問(wèn)題模式向細(xì)致化發(fā)展，出現(xiàn)了“課程導(dǎo)師”（Course Tutor）、“學(xué)年導(dǎo)師”（Year Tutor）、“個(gè)人導(dǎo)師”（Personal Tutor）、“實(shí)習(xí)導(dǎo)師”（Placement Tutor）等。

國(guó)內(nèi)有學(xué)者提出了全過(guò)程的就業(yè)指導(dǎo)范式，指出應(yīng)當(dāng)將職業(yè)生涯規(guī)劃、專業(yè)指導(dǎo)、擇業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)教育等內(nèi)容凝練優(yōu)化形成一個(gè)有機(jī)的整體。

三、財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問(wèn)題

筆者通過(guò)實(shí)地調(diào)研知名企業(yè)獲得第一手調(diào)研資料，并與十余名行業(yè)專家進(jìn)行深度訪談，讓他們結(jié)合工作實(shí)際闡述在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，并對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)提出意見(jiàn)建議。 此外，還通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)的往屆畢業(yè)生和在校大學(xué)生各發(fā)放100 份調(diào)查問(wèn)卷（回收有效問(wèn)卷175 份），以此調(diào)查財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)中遇到的困難，調(diào)查研究指出財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中面臨的問(wèn)題集中體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）學(xué)校教學(xué)制度方面的不足

1. 教學(xué)過(guò)程重理論而輕實(shí)踐

據(jù)調(diào)查有78.07%的學(xué)生認(rèn)為自己缺乏的就業(yè)能力是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，63.16%的學(xué)生認(rèn)為最缺乏的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力是專業(yè)知識(shí)。 目前，大部分高校都是依據(jù)教學(xué)大綱來(lái)主導(dǎo)課程安排，重理論而輕實(shí)踐、學(xué)生實(shí)踐能力較差；教學(xué)模式單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不牢固；財(cái)會(huì)工作已進(jìn)入信息化時(shí)代，但部分學(xué)校仍停留在紙質(zhì)操作，教學(xué)方式?jīng)]有與時(shí)俱進(jìn)，部分學(xué)生覺(jué)得所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作嚴(yán)重脫節(jié)。

2. 課堂師生互動(dòng)不足

在教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法準(zhǔn)確掌握學(xué)生的知識(shí)獲得情況，學(xué)生不能及時(shí)反映問(wèn)題，導(dǎo)致部分自我管理能力較差的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主動(dòng)性不強(qiáng)，基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢。

3. 挫折教育存在短板

經(jīng)調(diào)查， 只有13.16%的學(xué)生認(rèn)為自己抗壓能力較強(qiáng)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己抗壓能力不強(qiáng)。 這一方面是因?yàn)椴糠謱W(xué)生在學(xué)業(yè)方面比較放松，沒(méi)有真正給自己施加壓力；二是因?yàn)閷W(xué)校注重專業(yè)知識(shí)、第二課堂教育，但是在挫折教育方面存在短板。

（二）就業(yè)觀念培養(yǎng)與就業(yè)指導(dǎo)不足

1. 就業(yè)課程開(kāi)設(shè)不足，缺乏系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)

據(jù)調(diào)查， 只有1.75%的學(xué)生對(duì)當(dāng)下財(cái)會(huì)行業(yè)市場(chǎng)非常了解，大部分學(xué)生對(duì)本專業(yè)的市場(chǎng)需求、市場(chǎng)環(huán)境知之甚少，學(xué)生反映學(xué)校在就業(yè)能力培養(yǎng)方面并未進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)， 部分只停留在聽(tīng)過(guò)就業(yè)指導(dǎo)課程而已。在大學(xué)生基數(shù)日益增加、人才市場(chǎng)供過(guò)于求的大環(huán)境下， 就業(yè)指導(dǎo)課程形式單一、 路徑簡(jiǎn)單，沒(méi)有進(jìn)行全方位、綜合性的就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握僅停留在書(shū)本知識(shí)， 并未深入思考以后的職業(yè)前景與職業(yè)發(fā)展。

2. 未開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)

對(duì)大多數(shù)大學(xué)生而言， 在剛剛?cè)胄５臅r(shí)候就對(duì)未來(lái)職業(yè)規(guī)劃有疑惑，對(duì)繼續(xù)深造還是直接工作搖擺不定，加上學(xué)校在就業(yè)指導(dǎo)方面的不足， 未開(kāi)展個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)，導(dǎo)致大學(xué)生產(chǎn)生從眾心理，盲目跟風(fēng)報(bào)考研究生、公務(wù)員、事業(yè)單位等，而不是依據(jù)自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)短板、目標(biāo)定位來(lái)制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案。

（三）就業(yè)資源利用率低

1. 未能充分發(fā)揮校友資源的作用

校友資源是高等學(xué)校辦學(xué)資源的一個(gè)重要組成部分,是高校的寶貴財(cái)富。校友資源分布在各行各業(yè)，經(jīng)過(guò)時(shí)間積累后擁有著較多人脈資源與較強(qiáng)的社會(huì)影響力， 但許多高校缺少對(duì)往屆畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤與服務(wù)， 未能充分發(fā)揮校友資源的作用。

2. 校企合作亟需加強(qiáng)

學(xué)校普遍只重視學(xué)生理論知識(shí)的習(xí)得， 對(duì)學(xué)生的實(shí)踐鍛煉重視不夠，對(duì)社會(huì)實(shí)踐重要性的認(rèn)識(shí)存在短板。 同時(shí)，學(xué)校并未深挖校企合作的潛力，合作形式單一，合作效果不明顯，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)還亟需加強(qiáng)。

（四）財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生對(duì)本專業(yè)的認(rèn)知度不高

根據(jù)調(diào)查顯示，98.25%的調(diào)查對(duì)象對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)沒(méi)有充分了解， 近一半調(diào)查對(duì)象僅僅只是因?yàn)樨?cái)會(huì)專業(yè)好就業(yè)而選擇此專業(yè)。

選擇財(cái)會(huì)專業(yè)原因調(diào)查

（五）實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)普遍缺乏

財(cái)會(huì)行業(yè)是一個(gè)典型的“經(jīng)驗(yàn)型”行業(yè)，許多企業(yè)在招聘中明確提出實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)要求， 實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷直接影響到大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。調(diào)查顯示，實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏主要?dú)w于以下原因：

1. 信息不對(duì)稱

大部分學(xué)生很難獲得真實(shí)有效的實(shí)習(xí)招聘信息， 從而找不到實(shí)習(xí)崗位。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上虛假宣傳太多，很多學(xué)生擔(dān)心上當(dāng)受騙。

2. 學(xué)生自身的實(shí)習(xí)實(shí)踐意識(shí)薄弱

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，企業(yè)可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)發(fā)布實(shí)習(xí)招聘公告，但是學(xué)生自主意識(shí)不強(qiáng)，覺(jué)得理論知識(shí)加技能證書(shū)的組合已經(jīng)完全能夠勝任工作，因而對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐經(jīng)歷重視不夠。

3. 當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力缺乏

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，低質(zhì)量的網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，沉迷其中必定導(dǎo)致自主學(xué)習(xí)思考能力的降低，而財(cái)會(huì)行業(yè)是高速發(fā)展的，不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則在適應(yīng)商業(yè)環(huán)境的同時(shí)， 也對(duì)財(cái)務(wù)人員的知識(shí)儲(chǔ)備提出了更高更嚴(yán)的要求， 這就更彰顯自主學(xué)習(xí)能力的重要性。

對(duì)財(cái)會(huì)行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境了解度調(diào)查

四、財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力提升的路徑重構(gòu)

（一）豐富課程模式，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案

新時(shí)代背景下學(xué)校應(yīng)該以“互聯(lián)網(wǎng)+就業(yè)”為依托，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力， 強(qiáng)化學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)思維、專業(yè)技能、實(shí)踐操作能力、資源整合能力以及持續(xù)學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。一方面學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，科學(xué)設(shè)置專業(yè)課程，對(duì)學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)嚴(yán)把關(guān)，夯實(shí)基礎(chǔ);另一方面除了重視專業(yè)知識(shí)的培養(yǎng)以外， 學(xué)?？梢远嗉尤胍恍?shí)踐課程和職業(yè)生涯指導(dǎo)規(guī)劃類課程，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，并貫穿大學(xué)四年培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力。另外，還可以將一些涉及工作技能方面的課程如辦公軟件的運(yùn)用由選修改為必修以提高學(xué)生重視程度。學(xué)校要緊扣時(shí)代脈搏隨時(shí)轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方案，以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合能力突出的復(fù)合型人才。第一，要強(qiáng)化專業(yè)學(xué)科和其他學(xué)科的交叉整合；第二，要擴(kuò)大選修課程比例設(shè)置、開(kāi)拓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,、注重課程的選擇性與靈活性，如開(kāi)設(shè)“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)”“中小企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理學(xué)”“市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)”“企業(yè)家精神”“風(fēng)險(xiǎn)投資”“創(chuàng)業(yè)管理”等教育系列課程。不僅如此還需拓寬教育教學(xué)方式，多方面靈活教學(xué)，以滿足不同學(xué)生需求。

（二）提高人才素質(zhì)，適應(yīng)外在環(huán)境

素質(zhì)教育的終極目標(biāo)是全面提高學(xué)生素質(zhì)， 學(xué)生的素質(zhì)包括身體素質(zhì)、文化素質(zhì)、道德素質(zhì)和心理素質(zhì)。 既有的教育對(duì)前三種素質(zhì)高度重視，但在實(shí)施過(guò)程中存在偏差，導(dǎo)致素質(zhì)教育的目標(biāo)并未完全實(shí)現(xiàn)， 而心理素質(zhì)由于沒(méi)有納入學(xué)校的考核目標(biāo)，容易被忽視。 在大學(xué)不斷擴(kuò)招、就業(yè)壓力不斷提高的現(xiàn)在，學(xué)生面臨的壓力空前巨大，學(xué)生要想滿足日益增長(zhǎng)的就業(yè)能力需求，除必備的知識(shí)素養(yǎng)外，學(xué)校對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)以及思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)也尤為重要：一方面學(xué)校應(yīng)注重學(xué)生心理健康教育以及心理素質(zhì)培養(yǎng)、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)生活及日常社交生活中的心理問(wèn)題、督促輔導(dǎo)員定期與學(xué)生家庭進(jìn)行溝通并反映學(xué)生在校心理情況、定期發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生心理變化及心理健康情況，使學(xué)生形成健康的心理以及健全的人格；另一方面學(xué)校也應(yīng)該正確培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀和價(jià)值觀，使其在走上工作崗位時(shí)能具備正確的職業(yè)道德觀和責(zé)任感。

（三）強(qiáng)化有效供給，豐富平臺(tái)資源

信息資源是大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需的重要資源，學(xué)校應(yīng)建立高度整合、精準(zhǔn)推送的就業(yè)信息綜合服務(wù)平臺(tái)。 對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生而言，一方面要提高學(xué)校重視程度，打造專業(yè)的信息聯(lián)絡(luò)隊(duì)伍。 根據(jù)畢業(yè)生和用人單位需求及時(shí)提供有效的信息資源給學(xué)生進(jìn)行雙方匹配，將招聘信息精準(zhǔn)推送給所需學(xué)生；另一方面學(xué)?？梢远嘌?qǐng)一些專業(yè)化大公司來(lái)校舉辦宣講會(huì)，加強(qiáng)學(xué)校與用人單位的良性互動(dòng)。同時(shí)可以充分利用校友資源，建立校友聯(lián)誼會(huì)或者邀請(qǐng)校友參加就業(yè)指導(dǎo)工作，通過(guò)校友提供用人單位需求信息并通過(guò)現(xiàn)身說(shuō)法提供經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)。在后期可以建立求職反饋機(jī)制，以問(wèn)卷談話等多種形式進(jìn)行就業(yè)情況追蹤，在掌握工作情況的同時(shí)，為本屆畢業(yè)生提供持續(xù)幫扶，也為下屆就業(yè)指導(dǎo)工作積累經(jīng)驗(yàn)。 對(duì)參加考研的學(xué)生而言，學(xué)校要重視舉辦考研輔導(dǎo)講座，為學(xué)生提供專業(yè)全面的信息收集、考研形勢(shì)以及學(xué)校選擇等方面的指導(dǎo)，增強(qiáng)考研成功概率；另一方面針對(duì)考研落榜錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)的學(xué)生，要充分利用學(xué)校資源提供信息、幫助就業(yè)，使其不至于因考研而錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)。

（四）立足專業(yè)基礎(chǔ)，提升綜合素質(zhì)

大學(xué)生能否就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功取決于綜合素質(zhì)。 在校期間，大學(xué)生應(yīng)保持大量、廣泛的閱讀，增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備。 專業(yè)知識(shí)是立身之本，在工作中必須依靠扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)解決工作問(wèn)題，如果專業(yè)基礎(chǔ)不過(guò)關(guān)，就無(wú)法勝任基礎(chǔ)工作。 參加工作后，會(huì)計(jì)從業(yè)者可以利用互聯(lián)網(wǎng)的大量學(xué)習(xí)資料不斷吸收知識(shí)，不僅僅局限于財(cái)務(wù)的基礎(chǔ)知識(shí)，而應(yīng)該以財(cái)務(wù)的知識(shí)為主線，學(xué)習(xí)融資、理財(cái)、法律、戰(zhàn)略管理以及市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等商科綜合性內(nèi)容，尤其是在如今的信息化時(shí)代，只會(huì)簡(jiǎn)單的做賬是不夠的。從事基礎(chǔ)做賬工作的會(huì)計(jì)應(yīng)保持終身學(xué)習(xí)的心態(tài)，以積極進(jìn)取的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)信息技術(shù)現(xiàn)代化帶來(lái)的挑戰(zhàn)。 基礎(chǔ)的核算會(huì)計(jì)應(yīng)該向中高層管理會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)型，在預(yù)算制定、投資評(píng)估、成本核算和控制、績(jī)效管理和提升、資產(chǎn)評(píng)估和決策等方面發(fā)揮出更大的價(jià)值。 人工智能在取代部分人工作的同時(shí)也創(chuàng)造出了更多的、更具價(jià)值的工作。 例如在使用RPA 工具的企業(yè)里，一個(gè)能夠熟練掌握并運(yùn)用RPA 工具的財(cái)務(wù)人員就至關(guān)重要；在使用云財(cái)務(wù)系統(tǒng)的企業(yè)里，一個(gè)掌握并精通云財(cái)務(wù)系統(tǒng)的財(cái)務(wù)人員也能夠充滿競(jìng)爭(zhēng)力。

（五）拓展實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)實(shí)踐基地教學(xué)是提高大學(xué)生創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力的重要方式，是本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，尤其是對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)有著重要意義。 通過(guò)建立實(shí)踐基地能夠增強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)、學(xué)校與企業(yè)的良性互動(dòng)，搭建起學(xué)生由學(xué)校走向企業(yè)的橋梁。 財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)離不開(kāi)實(shí)踐經(jīng)歷豐富、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)的老師。 但是，教師大多都具備教授財(cái)會(huì)專業(yè)的理論知識(shí)儲(chǔ)備， 卻在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面稍有欠缺。除學(xué)生外，學(xué)校也可安排教師深入企業(yè)實(shí)踐，加快“雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)”，選派年輕教師輪換到企業(yè)單位或者會(huì)計(jì)師事務(wù)所掛職鍛煉，促進(jìn)教師理論聯(lián)系實(shí)際、熟悉會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，了解用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生具體能力的需求以便更好地反饋到教育教學(xué)活動(dòng)中。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建立，能夠增強(qiáng)教師教育教學(xué)能力、學(xué)生對(duì)工作環(huán)境的適應(yīng)能力與實(shí)踐能力。 此外，實(shí)踐能力的培養(yǎng)還可以通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)完成， 學(xué)?？梢远嚅_(kāi)展類似“三下鄉(xiāng)”“第二課堂”等實(shí)踐活動(dòng)，既可以響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，又可以培養(yǎng)大學(xué)生的實(shí)踐能力、促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高。

五、總結(jié)

我國(guó)經(jīng)濟(jì)正處在轉(zhuǎn)變發(fā)展方式、優(yōu)化經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換增長(zhǎng)動(dòng)力的攻關(guān)期，在以供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為主線，著力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量變革、效率變革、動(dòng)力變革的時(shí)代背景下，如何推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能與人力資本深度融合，如何在新科技革命浪潮下提升財(cái)會(huì)專業(yè)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力， 本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著力： 一方面對(duì)學(xué)校的人才培養(yǎng)方案以及課程設(shè)置進(jìn)行重新審視；另一方面從完善實(shí)踐教學(xué)體系、健全實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、 拓展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地等方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)板塊進(jìn)行優(yōu)化再造；最后，應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野，具備扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)實(shí)踐能力的應(yīng)用型復(fù)合型的有思想有能力有擔(dān)當(dāng)?shù)膶?shí)踐、實(shí)用、實(shí)干人才。