張艷玲
(黑龍江農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)職業(yè)學(xué)院,黑龍江 牡丹江 157041)
高職院校金融管理專業(yè)主要面向保險(xiǎn)、銀行、證券、信用合作社等行業(yè),其行業(yè)特點(diǎn)要求課程體系建設(shè)需要具備較強(qiáng)的系統(tǒng)性、針對性和專業(yè)性。因此,在建設(shè)金融管理專業(yè)課程體系過程中,要時(shí)刻秉承基本原則,結(jié)合本地區(qū)金融特點(diǎn)和高職人才要求,來構(gòu)建與之相配套的,且具高職院校自身優(yōu)勢的基于學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的金融管理專業(yè)課程體系,這樣既可以培養(yǎng)特色專業(yè)人才,而且還可以推動(dòng)高職金融管理專業(yè)的發(fā)展。
在人才需求調(diào)查、工作任務(wù)和職業(yè)能力分析基礎(chǔ)上,明確了構(gòu)建金融管理專業(yè)課程體系的總體目標(biāo),基于工作崗位任務(wù)及職業(yè)能力要求,以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為本位,以全面提高學(xué)生的職業(yè)能力為核心,進(jìn)行高職金融管理專業(yè)教學(xué)建設(shè)。
“綜合職業(yè)能”一般是指某種職業(yè)從事過程中所必須具備的,而且在職業(yè)活動(dòng)中能夠呈現(xiàn)出的多種綜合能力,是個(gè)體在特定的職業(yè)情境或活動(dòng)中將自身技能、所學(xué)知識(shí)和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行類化遷移與整合的一定能力。任何單一的一種能力,都并非一個(gè)個(gè)相互獨(dú)立、毫不相干的能力的簡單疊加,而是相互影響、相互結(jié)合的統(tǒng)一整體,反映的是各種能力的“綜合”。
從內(nèi)容上:這種能力既涵蓋了技能,同時(shí)也包括了稱職、勝任所需要的基本條件,例如專業(yè)能力、職業(yè)道德、人文素養(yǎng)、思想品德、科學(xué)文化基礎(chǔ)、身心健康要求等,其中任何一個(gè)孤立的能力要素都難以完成職業(yè)活動(dòng),是勞動(dòng)者技能、知識(shí)和素質(zhì)等的統(tǒng)一整體,是將一定的職業(yè)活動(dòng)與一般素質(zhì)聯(lián)系在一起的一種廣義概念。
從結(jié)構(gòu)上:綜合職業(yè)能力從結(jié)構(gòu)上可分為四個(gè)層次:即所謂的行業(yè)通用能力、職業(yè)特定能力、跨行業(yè)能力和核心能力。它們之間相互聯(lián)系,相互遷移,構(gòu)成了復(fù)雜的素質(zhì)結(jié)構(gòu),既涵蓋了從長遠(yuǎn)角度出發(fā)所需要具備的一般素質(zhì)和能力,而且也涵蓋了近期的職業(yè)能力,將這些能力以不同的形式組合在一起就能夠順利完成各種任務(wù)。
對于高職金融管理專業(yè)而言,可以結(jié)合職業(yè)工作過程設(shè)計(jì)項(xiàng)目,或職業(yè)工作崗位設(shè)計(jì)項(xiàng)目,或職業(yè)能力的構(gòu)成設(shè)計(jì)項(xiàng)目來開展教學(xué)活動(dòng),同一項(xiàng)目課程可以安排在一起,一個(gè)學(xué)期完成幾個(gè)項(xiàng)目的教學(xué),以期做到職業(yè)崗位與課程進(jìn)程的有效結(jié)合,不管是采用哪種項(xiàng)目形式,都需要以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力的目的。
習(xí)近平總書記曾提出“空氣”之喻、“鹽”之喻。作為告知院校,在開展思想政治教育過程中,要盡可能開展顯性思想政治教育。課程思政,即專業(yè)課融入思政元素。為了加強(qiáng)專業(yè)課程思政的功能作用,并將思想政治理念貫徹在專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容中,以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。
金融管理專業(yè)將《經(jīng)濟(jì)法》《金融基礎(chǔ)》《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》等專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容和思政有機(jī)的結(jié)合,實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能的統(tǒng)一,理論與實(shí)踐的融合,在無形中影響學(xué)生的世界觀、價(jià)值觀、人生觀和職業(yè)觀,從而養(yǎng)成良好的行為、品德和習(xí)慣,充分發(fā)揮專業(yè)課思政潛移默化的效果。
實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)一般涵蓋了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)等內(nèi)容。其中實(shí)訓(xùn)可在校內(nèi)培訓(xùn)基地、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室等開展完成;頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、跟崗實(shí)習(xí)一般是由學(xué)校組織在校企合作共建的金融機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)基地開展完成。 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要包括: 金融從業(yè)人員服務(wù)禮儀仿真實(shí)訓(xùn)、 銀行會(huì)計(jì)對公業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)、銀行客戶營銷技巧訓(xùn)練、 個(gè)人理財(cái)方案規(guī)劃設(shè)計(jì)、 銀行柜面?zhèn)€人業(yè)務(wù)綜合訓(xùn)練等校內(nèi)實(shí)訓(xùn); 進(jìn)入金融企業(yè)對職業(yè)崗位的認(rèn)知實(shí)習(xí)、 在各商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)開展的臨柜業(yè)務(wù)、大堂經(jīng)理、 客戶經(jīng)理等崗位的跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)不僅是指實(shí)踐性教學(xué),而且也需要注重理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。
健全專業(yè)多元化考核評(píng)價(jià)體系,注重對學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)的綜合評(píng)價(jià),考核評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)涵蓋了對學(xué)生職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、職業(yè)精神、工匠精神、協(xié)作能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面的評(píng)價(jià)。
(一)通過日常對學(xué)生德、智、體、美、勞五個(gè)方面進(jìn)行綜合測評(píng),形成學(xué)生操行成績。
(二)科學(xué)設(shè)計(jì)課程考核??己藢W(xué)生課前預(yù)習(xí)、出缺勤、教學(xué)過程的參與程度、作業(yè)完成情況,評(píng)價(jià)得出平時(shí)成績;根據(jù)課程性質(zhì),分別實(shí)施階段性分項(xiàng)技能考核、期中考試、期末考試、職業(yè)技能競賽等,計(jì)算各項(xiàng)所占比例,考試課以百分制綜合評(píng)定課程成績,考查課以優(yōu)、良、中、及格、不及格評(píng)定等級(jí)。
(三)強(qiáng)化項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)等實(shí)踐教學(xué)的考核,由校企雙導(dǎo)師共同考核評(píng)價(jià)。
(四)結(jié)合“1+X”證書制度要求,開展書證融通改革,加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)技能等級(jí)證書的考核評(píng)價(jià)。