農(nóng)村小學音樂創(chuàng)造教學的現(xiàn)狀及對策研究

文/陳二重，鳳城市大興鎮(zhèn)九年一貫制學校

1 培養(yǎng)學生音樂創(chuàng)造力的重要性

孩子是祖國未來發(fā)展的希望，是未來推動社會發(fā)展和進步的主力軍和源泉所在。創(chuàng)造是整個人類社會歷史發(fā)展的根本動力，也是藝術發(fā)展的根本動力，更是藝術教育功能和藝術價值的重要體現(xiàn)。音樂屬于藝術的一部分，其教育功能主要體現(xiàn)在學校課堂教學活動中。音樂課因其多彩豐富別具魅力的課堂形式和內(nèi)容，吸引了大批學生的喜愛乃至熱愛；又因其具有多樣性、復雜性，為學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，提供了很大的便利和條件。因此，在音樂課堂的進行中，教師對學生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)，極為重要。

2 音樂活動中學生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導

2.1 音樂環(huán)境的誘導

音樂是一門聽覺藝術，各種不同的音樂可以給學生不同的刺激，從而培養(yǎng)學生對音樂的聽覺敏感性。創(chuàng)設以音樂為主的環(huán)境，再配合語言、動作、圖片等手段，從多個角度對學生進行感官刺激，能更好地起到引導學生體會創(chuàng)造靈感的作用。應該注意的是，在同一個活動中，教師創(chuàng)設的環(huán)境應該根據(jù)活動的需要及時進行調(diào)整和變化。

例如在音樂欣賞活動《掀起你的蓋頭來》中，孩子們一進入活動室就聽到了歡快、奔放的樂曲，情緒一下子就被調(diào)動起來了。同時，配合著教師身著的維吾爾族服裝和室內(nèi)懸掛的葡萄、貼著的風光圖片，孩子們身臨其境，從而引發(fā)學生對音樂的靈感和對舞蹈動作的創(chuàng)編。

2.2 輻射性聯(lián)想

學生的年齡特點決定了其創(chuàng)造性表現(xiàn)以仿造為主。學生在模仿的基礎上加一點、多一點，就是他的創(chuàng)造。所以，教師應該提供可以讓學生模仿的參照物，也就是我們所說的“輻射點”?！拜椛潼c”要盡量的簡單和明確，這樣才便于學生模仿并在此基礎上進行創(chuàng)造。此外，學生之間相互模仿和學習創(chuàng)造的能力也是不容小覷的。

例如在仿編歌曲《快樂歌》這一活動中，教師的一段示范仿編讓學生明確了歌曲中可以進行創(chuàng)編的因素，也就是輻射的點：角色——各種不同的小動物；聲音——不同動物的叫聲；節(jié)奏——不同動物唱歌的節(jié)奏；領唱的形式——一人、幾人或小組領唱。孩子們可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇一個或幾個因素進行各自的創(chuàng)編。

2.3 音樂形象的夸張

音樂形象的夸張，即通過對音樂中的不同形象的顯著特點進行極度的夸張，從而形成鮮明的對比，增加刺激強度，便于學生理解和創(chuàng)造。學生都喜歡具體直觀的事物，鮮明夸張的形象更加能讓其印象深刻。比如《熊出沒》《植物大戰(zhàn)僵尸》等動畫形象都是非?？鋸埖?，但孩子們都很喜歡。因此，通過夸張音樂中的形象，突出音樂形象的個性和特點的音樂作品更加讓學生喜歡，也更容易被學生理解和接受，比如讓音樂作品在力度、速度上形成鮮明的對比，或是音樂作品中的音色、情感前后有極大的反差等。

例如在音樂故事《龜兔賽跑》中，樂曲充分夸張了“烏龜走路”的緩慢沉重和“兔子跑步”的跳躍迅速，形成速度、力度的明顯對比，學生既容易理解音樂的主題，又容易進行角色的創(chuàng)造性表演。

3 音樂活動中學生創(chuàng)造性表現(xiàn)能力培養(yǎng)的指導

3.1 區(qū)域劃分中的策略

音樂是聲音藝術，它涉及各種樂器、錄音、唱歌、拍手跺腳等會發(fā)出聲音的情況，因此合理安排活動區(qū)域就顯得十分重要。

3.1.1 同一區(qū)域，自主選擇

例如在“看節(jié)奏卡片打節(jié)奏”的活動區(qū)域中，每個學生可以自由選擇不同的節(jié)奏卡片來練習不同的節(jié)奏型，發(fā)出拍手、跺腳、打響指等不同的聲音。但由于有錄音機中的固定節(jié)拍來協(xié)調(diào)統(tǒng)一，相互之間不會互相影響。在這樣的區(qū)域中可以多安排一些學生進行活動，但因為要按音樂節(jié)拍來打節(jié)奏型，所以外界的環(huán)境要相對安靜。

3.1.2 同一區(qū)域，互不干擾

例如在“看譜彈奏”或“聽音擺譜”的活動區(qū)域中，每個學生的任務雖然相同——看同一張樂譜在樂器上彈出來，聽同一首樂曲在五線譜上擺出來，但是由于活動難度較大，需要思想高度集中，同伴之間很容易互相干擾。在這樣的區(qū)域中，每個學生就要形成一個單獨的活動區(qū)，避免他人的干擾，另外要遠離其他活動區(qū)。

3.1.3 同一區(qū)域，合作交流

例如在“音樂表演”的活動區(qū)域中，孩子們通過合作去扮演音樂中的不同角色或進行合唱、合奏等小組活動。在這樣的區(qū)域中，需要有較大的活動空間，便于學生進行動作表演。同時由于學生人數(shù)較多且處于動態(tài)之中，因此這一區(qū)域受外界環(huán)境的影響不大，在不是很安靜的環(huán)境中也同樣能夠進行活動。

3.2 內(nèi)容安排中的策略

3.2.1 自發(fā)性的預習

音樂活動有著不同于其他學科的特殊性——音樂可以反復聆聽。同一個人在不同的時間、不同的情緒下，即使聽的是同一首音樂，也會產(chǎn)生不同的感受與想象。我們發(fā)現(xiàn)，在音樂活動中，學生對比較熟悉的音樂會更感興趣，對會唱的歌曲更樂意去演唱。因此，在區(qū)角活動中，我們把下一階段需要學習的樂曲事先投放下去，并不提出要求，只讓學生自主聆聽，自發(fā)地對樂曲進行不同程度的預習，為下一階段的活動做一個鋪墊。

3.2.2 生活熱點的引入

生活中音樂無時不在、無處不在。孩子們年齡雖小，但也生活在這個社會中，無意中會受到大環(huán)境的影響，學生園中常出現(xiàn)全班孩子齊唱“一朵蓮花”、高呼“對面的女孩看過來”、感嘆“法海你不懂愛”的場面。

選擇一些生活熱點，同時又是利于孩子身心健康發(fā)展的熱點，如國慶節(jié)前大唱《我和我的祖國》、健康向上的動畫片主題歌，甚至一條可愛的廣告詞都可以引入?yún)^(qū)角活動中，這樣不僅大大激發(fā)了學生的興趣，同時又給予學生對音樂的正確導向。

4 結束語

總之，在小學音樂教學中開展創(chuàng)造性教學，有利于培養(yǎng)學生的音樂創(chuàng)造力，較好地提升學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，所以，教師應樹立創(chuàng)造性音樂教學的理念，精心設計課程教學目標，合理運用教學模式，科學選擇教學內(nèi)容，提高音樂創(chuàng)造性教學的質(zhì)量。