雙創(chuàng)視角下高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化探索

彭秋瓊

（湖北理工學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，湖北 黃石 435000）

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育符合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形式，對(duì)促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步，解決當(dāng)前就業(yè)難題具有重要的意義，但是從目前我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教學(xué)內(nèi)容狹隘，教學(xué)思想禁錮，很難基于本專業(yè)進(jìn)行綜合性、拓展性學(xué)習(xí)，學(xué)生只能被動(dòng)的接受教育，進(jìn)行按部就班的學(xué)習(xí)，這對(duì)提升學(xué)生專業(yè)技能、實(shí)現(xiàn)雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)極其不利，鑒于此立足于當(dāng)前我國高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合雙創(chuàng)視角的發(fā)展背景來展開財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、雙創(chuàng)視角下高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的意義

雙創(chuàng)視覺下，教師需要重新審視教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念、教學(xué)模式，將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)課程內(nèi)容有效銜接，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的拓展，為培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用型人才創(chuàng)造有利條件。但是從目前我國高效財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)來看，教學(xué)內(nèi)容主要以教材內(nèi)容為主，很少涉及拓展性、實(shí)踐性的知識(shí)學(xué)習(xí)；教學(xué)方式主要是講述、自學(xué)等方法，教學(xué)方法落后，單一，很少涉及情景教學(xué)、專業(yè)技術(shù)實(shí)操等教學(xué)方法。在這種教學(xué)體系下，不僅使學(xué)生的思想被禁錮，而且也不利于學(xué)生熟練掌握專業(yè)財(cái)會(huì)知識(shí)，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能提升，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力極其不利。而在雙創(chuàng)視角下，教師為學(xué)生安排了拓展性學(xué)習(xí)，并構(gòu)建有利于學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系，學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面、深度的課程學(xué)習(xí)，所以形成了良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，為學(xué)生個(gè)人成長和發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。另外，高校在教學(xué)中應(yīng)用會(huì)計(jì)手工模擬形式，加快會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)踐教材建設(shè)，結(jié)合自身學(xué)生情況，制定合理的手工模擬實(shí)踐教學(xué)大綱和授課計(jì)劃。完善會(huì)計(jì)手工模擬集中性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。在原有的制造業(yè)企業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容基礎(chǔ)上，增加商業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、金融企業(yè)會(huì)計(jì)、服務(wù)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)、房地產(chǎn)業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)等實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，使學(xué)生了解不同行業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的核算內(nèi)容。

二、雙創(chuàng)視角下高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)問題

（一）教育不注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要注入新鮮的血液，傳統(tǒng)的企業(yè)如果不進(jìn)行更新、升級(jí)，很難擺脫市場優(yōu)勝劣汰的命運(yùn)，因此企業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)新的帶動(dòng)，才能增強(qiáng)企業(yè)市場競爭力，在市場上占有一席之位。在這種環(huán)境背景下，財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的調(diào)整，在教學(xué)中減少理論知識(shí)的攝入，增加實(shí)踐知識(shí)體驗(yàn)，將理論知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用、實(shí)踐轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生在應(yīng)用的過程中找到創(chuàng)新點(diǎn)。但是我國高效財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)主要是理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，概念知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是金融、市場營銷等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中，很少和當(dāng)前我國金融市場、營銷現(xiàn)狀接軌，導(dǎo)致知識(shí)的實(shí)踐性、應(yīng)用性較差。此外創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是在實(shí)踐基礎(chǔ)上進(jìn)行的培養(yǎng)，由于教師忽視教學(xué)實(shí)踐，所以創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)很難實(shí)現(xiàn)。此外一些教師認(rèn)為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)是很難實(shí)現(xiàn)的，尤其對(duì)于現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的高校學(xué)生，認(rèn)為這些能力的培養(yǎng)是一件沒有意義的事情，很難起到真正的作用，所以產(chǎn)生了教學(xué)過程中不注重創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)象。

（二）教學(xué)內(nèi)容脫離社會(huì)發(fā)展，不利于職業(yè)發(fā)展

高校人才培養(yǎng)的需求應(yīng)滿足社會(huì)發(fā)展需求，需要根據(jù)社會(huì)動(dòng)態(tài)化發(fā)展需求，積極的做出相應(yīng)的調(diào)整，才能實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。但是教師在財(cái)會(huì)教學(xué)中并沒有考慮職位發(fā)展需求以及學(xué)生的個(gè)人成長，認(rèn)為會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)就是要掌握賬目計(jì)算、賬務(wù)處理、計(jì)算發(fā)生的賬目等，很少涉及會(huì)計(jì)信息分析的教學(xué)。而在企業(yè)的日常經(jīng)營活動(dòng)中，會(huì)計(jì)信息是一種發(fā)覺企業(yè)生產(chǎn)能耗、經(jīng)營狀況等內(nèi)容的重要參考，對(duì)企業(yè)制定科學(xué)、合理的發(fā)展決策具有重要的意義，但是教學(xué)中教師沒有從當(dāng)前企業(yè)的發(fā)展需求出發(fā)，來構(gòu)建適合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的課程體系，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)較為單一。此外會(huì)計(jì)崗位涉及的工作內(nèi)容較多，想要?jiǎng)偃卧搷徫?，需要具備相?yīng)的業(yè)務(wù)處理能力，但是在教學(xué)中很多教師只重視理論的灌輸，卻忽視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，因此導(dǎo)致學(xué)生無法勝任工作崗位，這種教學(xué)狀態(tài)下進(jìn)行創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是一件非常困難的事情。

（三）不注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)

財(cái)會(huì)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)操屬性，在實(shí)踐中進(jìn)行財(cái)會(huì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，還能達(dá)到提升教學(xué)效果的目的，但是當(dāng)前的財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)過程中，教師的教學(xué)方式很難突破傳統(tǒng)教學(xué)的禁錮，具備勇于創(chuàng)新的勇氣，所以教學(xué)內(nèi)容得不到更新，學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到拓展。其次會(huì)計(jì)人員知識(shí)構(gòu)成體系過于單調(diào)，主要是財(cái)務(wù)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，但是對(duì)于會(huì)計(jì)崗位而言，在實(shí)際工作中，還需要具備財(cái)務(wù)信息處理能力、與領(lǐng)導(dǎo)和同事的溝通能力等等，如果不具備這些能力，很難勝任會(huì)計(jì)工作崗位。但是在教學(xué)中，教師沒有進(jìn)行相關(guān)知識(shí)體系的構(gòu)建，也沒有規(guī)劃相關(guān)的實(shí)操課程，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，一旦進(jìn)入到工作崗位上，會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)。

三、雙創(chuàng)視角下高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)優(yōu)化的策略

（一）合理設(shè)置課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)需要建立在專業(yè)技能知識(shí)基礎(chǔ)上，不具備良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，難以培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力。鑒于此教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)課程體系，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)年限，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的劃分，比如將財(cái)會(huì)課程分為基礎(chǔ)階段學(xué)習(xí)、核心階段學(xué)習(xí)、拓展階段學(xué)習(xí)三個(gè)階段，其中基礎(chǔ)階段的學(xué)習(xí)主要是滿足崗位發(fā)展需求的學(xué)習(xí)，是基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)；核心階段的學(xué)習(xí)主要是技能、特長等方面的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來制定課程體系，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提升；拓展階段是學(xué)生綜合技能培養(yǎng)階段，為了滿足社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展需求而培養(yǎng)的多種技能，比如創(chuàng)新技能、創(chuàng)業(yè)技能等，以此構(gòu)建適合財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生發(fā)展的課程體系，為學(xué)生個(gè)人成長、發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外增設(shè)情景課堂，在情景教學(xué)中融入專業(yè)知識(shí)內(nèi)容，以此增加學(xué)生知識(shí)體驗(yàn)效果，促進(jìn)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，為實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供有利條件。

（二）構(gòu)建雙師型教師隊(duì)伍，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展

教師是會(huì)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中起著重要的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，因此對(duì)于教師而言，應(yīng)樹立實(shí)踐性、創(chuàng)新性、創(chuàng)業(yè)性為主導(dǎo)的教學(xué)理念，會(huì)計(jì)課程要突出應(yīng)用實(shí)踐，要突出技能提升，要重視雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)，而不是僅僅局限于理論知識(shí)教學(xué)。其次鼓勵(lì)教師參與就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐，讓教學(xué)明確當(dāng)前企業(yè)工作崗位需求，以此為構(gòu)建實(shí)踐性課程提供參考。再者加強(qiáng)校企合作，一方面為學(xué)生提供實(shí)踐場地，滿足學(xué)生技能提升的目的，另一方面引入企業(yè)高、精、尖會(huì)計(jì)人才參與到會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中，以此提高學(xué)生財(cái)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用能力。第四，教師應(yīng)具備豐富的知識(shí)體系，應(yīng)做到原有的知識(shí)體系的升級(jí)，不斷涉獵物流管理、經(jīng)濟(jì)學(xué)管理等內(nèi)容，以此為學(xué)生提供豐富的知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。此外學(xué)校應(yīng)注重教師教學(xué)實(shí)踐技能的指導(dǎo)工作，定期為教師安排相應(yīng)的培訓(xùn)，擴(kuò)充教師技能，以此實(shí)現(xiàn)課程優(yōu)化，提升教學(xué)效果的目的。

（三）構(gòu)建實(shí)踐能力提升的考核體系

考核體系是教師教學(xué)的重要參考，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的風(fēng)向標(biāo)，在學(xué)習(xí)中很多學(xué)生會(huì)依據(jù)考核的內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，鑒于高校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力差的特點(diǎn)，應(yīng)構(gòu)建適合學(xué)生專業(yè)技能發(fā)展、個(gè)人成長發(fā)展、滿足雙創(chuàng)技能培養(yǎng)的課程體系，對(duì)學(xué)生的評(píng)估面要放寬，不僅僅是理論知識(shí)的評(píng)估，還應(yīng)包括實(shí)踐能力、溝通能力、專業(yè)技能等多方面的評(píng)估，以此形成科學(xué)的評(píng)估體系，為學(xué)生課程學(xué)習(xí)提供方向引導(dǎo)。其次更新考核方式，以往考核方式主要是紙質(zhì)試卷的考核形式，這種考核方式不利于學(xué)生思維的擴(kuò)散，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，鑒于此應(yīng)改變考核方式，采用實(shí)操類型的考核方式來完成課程考核，并設(shè)置發(fā)散思維題目，來對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行考核。第三，設(shè)置第三方評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生的主體作用，在教學(xué)中應(yīng)考慮學(xué)生的感受，搜集學(xué)生的意見，以此才能做出相應(yīng)的教學(xué)調(diào)整，滿足學(xué)生實(shí)踐需求。此外將實(shí)踐教學(xué)納入教師的考核體系中，作為日常課程教學(xué)的重要考核內(nèi)容，以此督促教師進(jìn)行課程整改，達(dá)到課程優(yōu)化的目的。

四、結(jié)束語

雙創(chuàng)視覺下，高校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)面臨著較大的挑戰(zhàn)，難以擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，出現(xiàn)了教育不重視創(chuàng)新能力、教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際、不注重學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)等問題，鑒于此應(yīng)以雙創(chuàng)能力培養(yǎng)為目標(biāo)導(dǎo)向進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)置，并構(gòu)建“雙師”型教師隊(duì)伍，優(yōu)化教學(xué)考核體系，以此形成良性的教學(xué)循環(huán)，為促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能提升，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)等綜合能力的培養(yǎng)提供有利條件。