應(yīng)用微課教學(xué) 點(diǎn)亮英語(yǔ)課堂

林曉燕

（福建省漳平第二中學(xué)，福建 漳平364400）

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極主動(dòng)、不斷提升語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文素養(yǎng)的過(guò)程，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)方法，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。微課作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段，有著短小精悍、操作方便等突出特點(diǎn)，英語(yǔ)教師可以將其應(yīng)用到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生高效地汲取英語(yǔ)知識(shí)，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、微課的特點(diǎn)

微課主要借助現(xiàn)代信息技術(shù)整理出數(shù)字資源，其呈現(xiàn)形式為短小精悍的教學(xué)視頻，內(nèi)容包括同教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教師點(diǎn)評(píng)與教學(xué)反思等資源。微課具有如下幾個(gè)主要特點(diǎn)。

1.目標(biāo)明確

微課受時(shí)間的限制無(wú)法呈現(xiàn)過(guò)多的內(nèi)容，其主要針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)的某個(gè)方面展開(kāi)更為深入的講解，因此教學(xué)目標(biāo)明確。而學(xué)習(xí)者則可以根據(jù)自身的需求選擇適合的微課內(nèi)容進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.短小精悍

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，大多數(shù)學(xué)生無(wú)法全程保持注意力高度集中。而微課一般將時(shí)間控制在5分鐘～10分鐘，教學(xué)內(nèi)容十分有針對(duì)性，且時(shí)間較短，有利于學(xué)生掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

3.情境真實(shí)

教師在制作微視頻時(shí)，需要借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、圖片等多種形式呈現(xiàn)微課，從而有利于構(gòu)建真實(shí)、生動(dòng)的教學(xué)情境。如在英語(yǔ)教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)面臨一些教學(xué)難點(diǎn)，若僅是依靠口頭講解很難讓學(xué)生快速掌握。如果在微課中呈現(xiàn)提前錄制好的微視頻，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使學(xué)生在真實(shí)的情境中掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

二、微課在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)的目的在于讓學(xué)生提前了解課堂上將要講解的知識(shí)內(nèi)容以明確自身遇到的問(wèn)題，為高效聽(tīng)課奠定基礎(chǔ)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，導(dǎo)致課前預(yù)習(xí)效果也不盡相同，要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)課前預(yù)習(xí)，確保不同水平的學(xué)生均能在已有基礎(chǔ)上得到提高，而微課教學(xué)恰好可兼顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生。教師可將制作好的微視頻上傳至校內(nèi)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)、微信群、QQ群等，讓學(xué)生在課后通過(guò)在線、下載等方式進(jìn)行觀看，進(jìn)而提高預(yù)習(xí)效果。而學(xué)生也要將預(yù)習(xí)任務(wù)的完成情況發(fā)送給教師，便于教師更好掌握學(xué)生預(yù)習(xí)動(dòng)態(tài)，明確預(yù)習(xí)當(dāng)中學(xué)生遇到的問(wèn)題，從而在課上做到針對(duì)性解決。

例如，在教學(xué)Getting together時(shí)，教師便可結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)目標(biāo)、基本學(xué)情、學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行課前預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，搜集教學(xué)資源，并將教材中的對(duì)話制成視頻的形式，插入圖片、音樂(lè)、文字等，設(shè)置單詞預(yù)習(xí)、重點(diǎn)句子講解兩個(gè)模塊。其中在單詞預(yù)習(xí)模塊中，包括主格及賓格的人稱代詞“I、you、she、he、it...me、you、her、him、it...”，教師要將重點(diǎn)單詞列出來(lái)，并附上讀音、詞性、拼寫及例句等內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)觀看視頻來(lái)加強(qiáng)記憶。而在重點(diǎn)句子的講解中，如“Do you like...Does he/she like...”等，需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，反復(fù)觀看微課視頻，結(jié)合人物對(duì)話等內(nèi)容，加深對(duì)句式的把握及重點(diǎn)句子的理解，提升課前預(yù)習(xí)效果。另外，學(xué)生要將自己遇到的問(wèn)題或不理解的地方標(biāo)記下來(lái)，以便課上同教師交流。

2.課堂教學(xué)

（1）導(dǎo)入環(huán)節(jié)。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)高效課堂的構(gòu)建有關(guān)鍵作用，在這一環(huán)節(jié)應(yīng)用微課有重要意義。教師應(yīng)采用視頻、文字、圖片、音頻等多種形式展開(kāi)教學(xué)，從而對(duì)新知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為直觀的呈現(xiàn)。動(dòng)畫的應(yīng)用是經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐證明切實(shí)可行的導(dǎo)入方式，不僅可增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，還能迅速吸引學(xué)生的注意力。對(duì)此，教師可以微視頻為支撐，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入動(dòng)畫等相關(guān)內(nèi)容，營(yíng)造出愉悅、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)The birthday party時(shí)，教師可在微視頻中播放關(guān)于生日派對(duì)的動(dòng)畫片，讓學(xué)生明確教學(xué)主題，提升學(xué)習(xí)興趣，從而迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（2）重難點(diǎn)知識(shí)講解環(huán)節(jié)。重難點(diǎn)知識(shí)講解是課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑。教師在展開(kāi)微課教學(xué)時(shí)，可將學(xué)生在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行匯總與分析，通過(guò)微視頻有針對(duì)性地深入講解，從而幫助學(xué)生解決問(wèn)題。例如，在講解Food festival時(shí)，“以that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句”的語(yǔ)法知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)存在一定的理解難度。而這時(shí)教師可以結(jié)合教材中涉及“以that引導(dǎo)的賓語(yǔ)從句”的內(nèi)容，并利用網(wǎng)絡(luò)搜集更多的相關(guān)知識(shí)，通過(guò)分析、整理制成微課，從而方便學(xué)生的講解和掌握。

3.課后作業(yè)

教師布置課后作業(yè)的目的，一方面在于幫助學(xué)生鞏固與復(fù)習(xí)課堂上所學(xué)內(nèi)容，另一方面則強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，從而便于依照學(xué)生短板來(lái)展開(kāi)針對(duì)性的指導(dǎo)與教學(xué)。教師在課后作業(yè)環(huán)節(jié)中應(yīng)用微課，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面。一方面是對(duì)易錯(cuò)點(diǎn)的講解，因?yàn)橐族e(cuò)點(diǎn)是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的通病，也體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)沒(méi)有扎實(shí)掌握。教師通過(guò)微課講解易錯(cuò)點(diǎn)，可使學(xué)生在做作業(yè)時(shí)提高正確率。例如，在進(jìn)行Reviews of Units 1-2課后作業(yè)第三題的講解時(shí)，部分學(xué)生可能對(duì)反身代詞的用法一直模糊不清，進(jìn)而出錯(cuò)。對(duì)此，教師便可專門針對(duì)“反身代詞的用法”這一語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)制作微視頻，如yourself、myself等的正確用法，并在當(dāng)中盡量添加一些趣味因素。這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生依照視頻來(lái)展開(kāi)自主學(xué)習(xí)。另一方面是在點(diǎn)評(píng)作業(yè)中的應(yīng)用，因?yàn)檎n堂教學(xué)時(shí)間十分有限，教師不可能占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)進(jìn)行作業(yè)點(diǎn)評(píng)，這會(huì)無(wú)法及時(shí)、有效反映出學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題。而通過(guò)展開(kāi)微課教學(xué)，教師可在視頻中點(diǎn)評(píng)學(xué)生們的作業(yè)，并集中講解，幫助學(xué)生鞏固英語(yǔ)知識(shí)。

總之，教師將微課應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。教師要在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)、課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、課后作業(yè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生攻克教學(xué)重難點(diǎn)，提升教學(xué)效率與質(zhì)量，切實(shí)推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)向前發(fā)展。