醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平的調(diào)查研究

黃馨瑩，崔 渺

（重慶醫(yī)科大學(xué)，重慶400016）

隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對健康美好生活的追求意識日益增強(qiáng)，因而對醫(yī)學(xué)人才的素質(zhì)與能力提出更高的要求。但作為培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才的醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)管理方面仍然存在一些問題，影響醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。本文通過文獻(xiàn)調(diào)研、專家調(diào)研、電話調(diào)查、調(diào)查問卷等方法，對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平進(jìn)行調(diào)研，并根據(jù)調(diào)查結(jié)果提出相應(yīng)的建議。

一、研究方法

本次調(diào)研采用文獻(xiàn)調(diào)研、專家調(diào)研、電話調(diào)查、調(diào)查問卷等四種方法，以提高調(diào)研的科學(xué)性與實效性。

（1）文獻(xiàn)調(diào)研。廣泛查閱國內(nèi)外醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理的主要宗旨、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方法。

（2）專家調(diào)研。了解醫(yī)學(xué)院校專家對教學(xué)管理的主要宗旨、教學(xué)管理內(nèi)容、教學(xué)管理方法的看法與建議。

（3）電話調(diào)查。通過電話咨詢醫(yī)學(xué)院校管理者，了解醫(yī)學(xué)院校實際教學(xué)管理水平。

（4）調(diào)查問卷。使用調(diào)查問卷的方法，對醫(yī)學(xué)院校的部分教師進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)意識、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)結(jié)果。

二、統(tǒng)計分析

資料的整理錄入與分析均使用SPSS 13.0軟件，P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。根據(jù)不同樣本進(jìn)行分組，經(jīng)統(tǒng)計學(xué)處理，研究指標(biāo)的相關(guān)性。

三、研究結(jié)果

經(jīng)過文獻(xiàn)調(diào)研、專家調(diào)研、電話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分醫(yī)學(xué)院校教師的教學(xué)意識較弱，教學(xué)條件僅符合基本要求，同時教學(xué)管理較松散，教學(xué)狀態(tài)欠妥，教學(xué)效果基本合格。

近年來，部分省市先后開展醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理評估工作，查閱相關(guān)資料，結(jié)合國內(nèi)外對比研究，筆者也對醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容包括教學(xué)意識、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教學(xué)狀態(tài)、教學(xué)效果，以盡量體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平調(diào)查的全面性、綜合性、層次性和科學(xué)性。

表1顯示，教學(xué)和管理是醫(yī)學(xué)院校整體水平提高的重要因素，教學(xué)和管理相輔相成，所有調(diào)查指標(biāo)均可操作。

表1教學(xué)和管理調(diào)查條目情況

表2顯示，部分醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平有待進(jìn)一步提高，教學(xué)意識、教學(xué)管理和教學(xué)狀態(tài)均不符合要求，存在一些問題。

表2教學(xué)管理體系的調(diào)查結(jié)果

四、討論與建議

（1）討論。第一，教學(xué)和管理是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理整體水平提高的重要因素，教學(xué)和管理相輔相成。第二，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理內(nèi)容主要體現(xiàn)在教學(xué)理念、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評價等幾個方面。目前，醫(yī)學(xué)院校教學(xué)目標(biāo)不具體，教學(xué)管理水平有待進(jìn)一步提高。第三，醫(yī)學(xué)院校要明確管理宗旨，確定管理內(nèi)容、管理方法，完善管理制度，構(gòu)建管理體系。這是提高醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理水平的重要策略，值得推廣應(yīng)用。

（2）建議。當(dāng)前，部分醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)意識、教學(xué)管理和教學(xué)狀態(tài)還存在一些問題，不符合醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)工作的要求。因此，要針對存在的問題提出具體的解決措施，制訂科學(xué)合理的教學(xué)規(guī)劃，實現(xiàn)科研、教學(xué)、管理的相互促進(jìn)，更好地培養(yǎng)醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。第一，提高管理水平。作為醫(yī)學(xué)院校的管理者，其管理理念直接決定著醫(yī)學(xué)院校的發(fā)展前景，這就對醫(yī)學(xué)院校管理者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者提出了更高的要求。因此，醫(yī)學(xué)院校管理者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理者要與時俱進(jìn)，認(rèn)真思考目前所面臨的管理問題和挑戰(zhàn)，自覺接受系統(tǒng)而專業(yè)的訓(xùn)練，更好地掌握醫(yī)療行業(yè)現(xiàn)代管理知識和領(lǐng)導(dǎo)技巧。要及時了解國外的前沿管理理論，針對國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校的實際情況、特定環(huán)境和思想觀念，提出具有針對性的解決方案。第二，提高教學(xué)水平。隨著社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人們對健康美好生活的追求意識日益增強(qiáng)，醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)水平亟待提高。教學(xué)水平是醫(yī)學(xué)院校教學(xué)管理的重要內(nèi)容，如何切實提高教學(xué)水平是新時期醫(yī)學(xué)院校面對的挑戰(zhàn)之一。教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，因此，要提高學(xué)校教學(xué)水平，首先就要提高教師的教學(xué)能力。要幫助廣大教師正確認(rèn)識提高教學(xué)水平的重要性，定期或不定期組織教師參加各個層次的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，并借助一些激勵機(jī)制鼓勵教師主動學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)教師的教學(xué)能力。同時，還要加強(qiáng)師德建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”教師，打造一支德藝雙馨的高素質(zhì)教師隊伍。這樣，才能為醫(yī)學(xué)院校培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才提供保障。

總之，醫(yī)學(xué)院校管理者和醫(yī)療機(jī)構(gòu)管理人員要高度重視醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)管理工作，強(qiáng)化自身教學(xué)管理意識，制訂科學(xué)、合理、可行的教學(xué)發(fā)展規(guī)劃及人才培養(yǎng)計劃。要通過多樣化的形式將先進(jìn)的教育思想滲透到教師的頭腦之中，借助年度考核、績效考核、職稱評審等激勵機(jī)制，督促教師主動學(xué)習(xí)，勤于研究，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。這樣，才能提高醫(yī)學(xué)院校整體教學(xué)水平和科研水平，達(dá)到科研、教學(xué)、管理的相互促進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，增強(qiáng)醫(yī)學(xué)院校綜合實力，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)專業(yè)人才。