生活化教學(xué)在語文課堂中的應(yīng)用探賾

姚永權(quán)

（甘肅省通渭縣第三鋪初級中學(xué)，甘肅 通渭743300）

陶行知先生提出的“生活即教育”“教學(xué)做合一”等教學(xué)理念，至今依然在教育領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。其中，生活教育理念闡明了教育與生活之間的聯(lián)系，非常契合新課標(biāo)下語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。將生活化教育理念融入語文教學(xué)，有利于學(xué)生高效理解語文知識，構(gòu)建高效語文課堂。

一、生活化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用價值

在新課標(biāo)下，語文教學(xué)的根本目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的精神，增強學(xué)生的民族凝聚力與文化認(rèn)同感。教師在教學(xué)中貫徹落實生活化教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活與自然的情感，開拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的熱情。例如，在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》時，教師通過滲透生活化教育模式，可讓學(xué)生了解弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名戰(zhàn)例——長勺之戰(zhàn)，增強學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)《過零丁洋》時，可以讓學(xué)生體會作者危難之際依然心系國家命運的家國情懷。這些內(nèi)容都是學(xué)生在現(xiàn)實生活中無法體會和感受到的，教師基于生活化教學(xué)模式的有效運用，可以讓學(xué)生更加深刻地理解語文科目與歷史、與現(xiàn)實之間的緊密聯(lián)系。此外，教師將生活化實例、情境以及實踐融入語文課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，輔助學(xué)生理解相關(guān)語文知識，還有利于提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。由此可知，生活化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用具有重要意義。

二、生活化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師將生活化教學(xué)模式融入語文教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其中情境創(chuàng)設(shè)法是一種有效的教學(xué)手段。教師要摒棄以往的“灌輸式”教學(xué)模式，結(jié)合語文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，加強語文知識與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生深入而仔細(xì)地觀察現(xiàn)實生活場景。初中階段學(xué)生已經(jīng)具備一定的生活經(jīng)驗，可以聯(lián)系日常生活實際深度體驗和領(lǐng)悟語文教材涉及的景觀、人物以及故事等知識，從而深刻理解語文教學(xué)內(nèi)容包含的思想情感。在實際的語文教學(xué)過程中，教師要挖掘與學(xué)生生活實際具有緊密聯(lián)系的內(nèi)容，以此為突破口，靈活地融入生活化教學(xué)模式，輔助學(xué)生理解和掌握相應(yīng)的語文知識，這對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情具有積極意義。

例如，《背影》是現(xiàn)代作家朱自清于1925年所寫的一篇回憶性散文。這篇散文敘述的是作者離開南京到北京大學(xué)，父親送他到浦口火車站，照料他上車，并替他買橘子的情形。在作者腦海里印象最深刻的，是他父親替他買橘子時在月臺攀上爬下時的背影。作者用樸素的文字，把父親對兒女的愛，表達(dá)得深刻細(xì)膩，真摯感動，從平凡的事件中，呈現(xiàn)出父親的關(guān)懷和愛護(hù)。為了讓學(xué)生深刻理解這篇散文包含的思想情感，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生活化的課堂教學(xué)氛圍：請同學(xué)們回憶一下，你們留意過父親為你做過這樣細(xì)小的事情嗎？你當(dāng)時有沒有被感動？我能理解你們，這個年齡的孩子容易和父母較勁，以此昭示自己的成熟。希望你們可以體會父母的關(guān)愛，在他們疲倦的時候端杯熱茶，給他們捶捶背，盡你們所能回報父母的恩情。這種生活化的教學(xué)情境可以讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的感恩之情，懂得理解和孝順自己的父母。

然后，教師引導(dǎo)學(xué)生將思緒回歸課文，鼓勵學(xué)生立足作者的視角思考文章包含的真實情感：作者在看到自己父親蹣跚的背影時，心理有什么變化？教師創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境可以讓學(xué)生更加深刻理解課文所包含的深沉父愛，捋順文章的情感脈絡(luò)，實現(xiàn)語文知識的內(nèi)化。

2.挖掘生活化內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生情感共鳴

語文教材包含許多生活化素材，教師可以借助生活化教學(xué)素材，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)中，教師要注意深入挖掘生活化的教學(xué)內(nèi)容，選擇具有代表性的內(nèi)容，用來構(gòu)建師生溝通交流的通道。教師深入挖掘與運用生活化教材內(nèi)容，可以讓學(xué)生深刻理解與掌握所學(xué)的語文教材內(nèi)容，有效調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與熱情，這是構(gòu)建高效語文課堂的有效教學(xué)手段。

例如，《醉翁亭記》是北宋文學(xué)家歐陽修創(chuàng)作的一篇散文。它的思想意脈是一個“樂”字，“醉”中之樂，它像一根彩線聯(lián)綴各幅畫面。而“醉翁之意不在酒”“在乎山水之間也”，放情林木，醉意山水，這是作者的真意。散文立意猶如設(shè)了張本，作者就根據(jù)這樣的“意”寫了秀麗的“境”，從而達(dá)到情與景的交融，意與境的相協(xié)。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇散文時，可以適當(dāng)?shù)赝卣刮恼聝?nèi)容，融入古代文人春游的內(nèi)容，讓學(xué)生體會古代文人的宴飲之樂與賞景之趣。與此同時，教師可以在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)組織一次郊游，讓學(xué)生真切體會和感受歐陽修筆下的“樂”趣，這有利于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。教師在語文教學(xué)中有效融入生活化教學(xué)模式，可以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和效率，促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展，提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

3.布置生活化作業(yè)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為進(jìn)一步提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，教師要布置生活化的語文課后作業(yè)，滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)中，教師如果只是按照教材的課后習(xí)題布置作業(yè)，容易影響學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生逐漸失去寫作業(yè)的興趣。教師除了布置書面作業(yè)，還可以結(jié)合學(xué)生的日常生活實際，為他們設(shè)計一些貼近生活實際的實踐任務(wù)作業(yè)。學(xué)生在完成實踐作業(yè)的過程中，可以從課堂走進(jìn)現(xiàn)實生活，在生活實踐中體會、感受和應(yīng)用語文知識，并借助語文知識的實際應(yīng)用提升文學(xué)修養(yǎng)。

教師要注意作業(yè)形式的多樣化，尤其是要徹底轉(zhuǎn)變以往單一化的書面作業(yè)形式，積極地應(yīng)用生活化的作業(yè)形式，如可以指導(dǎo)學(xué)生以自己身邊的人為研究對象，描寫人物的形象特征，并要求學(xué)生提供所描述人物形象的小視頻。教師借助這種生活化實踐作業(yè)的設(shè)計與應(yīng)用可以讓學(xué)生共同評價所描述人物形象是否準(zhǔn)確、到位，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

又如，《我為什么活著》是英國哲學(xué)家羅素的思想隨筆，也是一篇思考關(guān)于人生終極問題的散文。作者在寫作過程中，傾注了自己對于人生、生命價值等一些哲學(xué)命題的思考，并在思考中給出了自己的答案。全文短小，層次分明，充滿理性的力量，字里行間透出思想家博大的情懷和崇高的人格魅力。教師可以指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的語文知識思考：在這篇文章中，作者為什么活著？在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生布置課后實踐性作業(yè)，如讓學(xué)生仔細(xì)思考自己為什么而活著，并借助社會實踐活動調(diào)查“人為什么而活著”。這些社會實踐活動的開展可以有效深化學(xué)生對所學(xué)語文知識的理解，并最終提高學(xué)生實際應(yīng)用語文知識的能力。

此外，在布置課后作業(yè)時，教師要注意結(jié)合德育相關(guān)要求以及新課標(biāo)下語文教學(xué)要求，為學(xué)生布置貼近生活的實踐作業(yè)，如布置戶外寫生類、自主賞析類、實踐探索類等多種類型的作業(yè)，借助這些實踐作業(yè)提升學(xué)生的語文綜合實踐能力。

三、結(jié)語

總之，生活化教學(xué)模式在語文教學(xué)中的合理應(yīng)用，是構(gòu)建高效語文課堂的重要教學(xué)手段。為了在語文教學(xué)中順利融入生活化教學(xué)模式，教師可以從創(chuàng)設(shè)生活化的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，深入挖掘生活化的內(nèi)容，科學(xué)布置生活化的實踐作業(yè)，不斷提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。