合作教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的有效運用探研

周福年

（甘肅省武威市涼州區(qū)張義鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 武威733007）

隨著新課改的不斷推進，新的教學(xué)理念不斷涌現(xiàn)，數(shù)學(xué)教學(xué)也得到不斷優(yōu)化與改進。小組合作學(xué)習(xí)作為新興教學(xué)模式，近幾年在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，其在突破教學(xué)困境的同時，也進一步提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所謂合作學(xué)習(xí)，既是一種學(xué)習(xí)方法，也是一種授課方法，強調(diào)突出學(xué)生的主體地位，借助師生、生生互動形式共同達成教學(xué)目標。本文結(jié)合教學(xué)實踐，就如何在數(shù)學(xué)課堂開展有效合作教學(xué)進行研究。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)開展現(xiàn)狀

1.合作學(xué)習(xí)本質(zhì)被忽略

新課改的提出與落實，促使很多教師在課堂中摒棄固定、單一的課堂教學(xué)模式，借助合作學(xué)習(xí)模式來踐行新課改理念，并注重營造教學(xué)氛圍，這種趨勢是非常好的。但是在具體教學(xué)過程中，部分教師未能正確領(lǐng)悟合作教學(xué)的本質(zhì)，認為課堂中多提問、課堂夠熱鬧就等同于應(yīng)用合作教學(xué)模式，并沒有認真考慮學(xué)生的認知能力與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，課堂缺乏應(yīng)有的探究性與啟發(fā)性，最終導(dǎo)致合作教學(xué)開展效果欠佳。

2.合作形式枯燥單一

部分教師在開展合作教學(xué)時為圖方便，不注重學(xué)生的小組劃分，僅是在課堂教學(xué)期間按照學(xué)號順序、前后桌等方式來分組。雖然這種分組方式方便快捷，但是無法對學(xué)生個體差異性給予足夠的關(guān)照，這不僅影響學(xué)生個性化發(fā)展，還會對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生消極影響。

3.小組成員未合理分工

部分教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)時，習(xí)慣于在課堂上為班級學(xué)生即興分組，而這種隨機的小組劃分無法做到讓學(xué)生明確分工。在這種狀況下，教師在設(shè)置任務(wù)要求學(xué)生進行小組探究的過程中，未合理分工的小組學(xué)習(xí)就很難達到理想的學(xué)習(xí)效果，或者成為優(yōu)秀學(xué)生的個人秀，或者打擊學(xué)困生的學(xué)習(xí)自信心，不但影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提升，而且影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。

二、數(shù)學(xué)有效合作教學(xué)策略

1.依據(jù)學(xué)生差異合理分組

合作教學(xué)開展效果取決于學(xué)生分組的合理性，所以教師需重視對學(xué)生合理分組，要結(jié)合學(xué)生個性特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認知能力等方面的分析，合理劃分小組。只有小組分配的科學(xué)性與合理性得到落實，才能在小組學(xué)習(xí)期間促使學(xué)生充分展現(xiàn)自我，發(fā)揮自身個性特點，最終在合作學(xué)習(xí)過程中掌握知識，發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

在具體小組分配中，教師可以結(jié)合以下方面來提升分組合理性。（1）確保各個小組組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)，教師發(fā)揮自身協(xié)調(diào)組織作用，盡可能保持各個小組數(shù)學(xué)水平大致相同，組內(nèi)包括學(xué)習(xí)優(yōu)異、學(xué)習(xí)一般以及較弱的學(xué)生，確保小組內(nèi)學(xué)生互幫互助，小組間公平競爭，為學(xué)生構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍。（2）遵循男女搭配的原則，做到每個小組中男女學(xué)生比例均衡，進而促使學(xué)生發(fā)揮潛能，提升小組合作效果。（3）合理為小組成員分工，保證每位學(xué)生在小組探究過程中都有任務(wù)，利用成員之間的互相交流和合作，達到高效學(xué)習(xí)的目的。（4）教師應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，并積極主動參與到小組學(xué)習(xí)活動中。若學(xué)生在小學(xué)合作學(xué)習(xí)期間表現(xiàn)出色，需及時予以肯定和鼓勵，若學(xué)生在探究過程中遇到困難，教師也要及時提供幫助，從而促進學(xué)生的合作學(xué)習(xí)順利進行。

2.依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理選擇教學(xué)素材

作為新興教學(xué)模式之一，合作教學(xué)模式的應(yīng)用有助于數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提升。但是教師應(yīng)注意，合作學(xué)習(xí)模式并非適用于所有教學(xué)內(nèi)容，必須注重對教學(xué)內(nèi)容的合理選擇。要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，選擇具備實踐性、操作性以及開放性的教學(xué)素材，確保合作教學(xué)模式與教學(xué)素材充分契合。鑒于此，教師要想做到教學(xué)素材符合小組合作教學(xué)開展需求以及教學(xué)目標要求，必須做到把教學(xué)內(nèi)容完全吃透，并全面掌握每位學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況、個性特點等。以此為依據(jù)，教師就能合理選擇教學(xué)素材來開展高質(zhì)量的小組合作教學(xué)，在確保小組合作學(xué)習(xí)順利開展的同時為學(xué)生發(fā)揮集體力量、開展頭腦風(fēng)暴打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“軸對稱圖形”時，教師提前讓學(xué)生以小組為單位準備白紙與剪刀，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位繪畫左右相同的圖形。教師此時設(shè)置問題：“如何才能剪出左右相同的圖形呢？大家以小組為單位進行比賽，看看哪個小組學(xué)生剪出的左右相等的圖形最多？”之后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過小組配合的形式來開展探究實踐活動。通過小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用，教師借助探究實踐的形式幫助學(xué)生加深對軸對稱圖形的理解，并在小組合作期間鍛煉學(xué)生的團隊意識和動手能力。

3.基于課堂內(nèi)容進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

良性競爭意識的養(yǎng)成對學(xué)生未來學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用，能讓學(xué)生在良好競爭環(huán)境中開展知識學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，進而提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生更為深入地理解和記憶數(shù)學(xué)知識。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)為學(xué)生構(gòu)建合理的教學(xué)情境。例如，教學(xué)“混合運算”時，教師先為學(xué)生合理分組，然后為每個小組分發(fā)事先準備好的撲克牌，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位探究：“如何利用四張撲克牌經(jīng)過混合運算得出32？如何利用五張牌得出36？”教師比較每個小組的探究情況，最后選出排列最多的小組，并給予相應(yīng)的精神、物質(zhì)獎勵以促進學(xué)生學(xué)習(xí)。再如，教學(xué)“認知分數(shù)”時，教師可立足于學(xué)生認知水平創(chuàng)設(shè)操作性情境。引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位自主動手進行長方形、正方形、六邊形、圓形等圖形二分之一的繪圖，或者引導(dǎo)學(xué)生利用圓形、長方形紙片折出它們的二分之一、四分之一等。學(xué)生自主操作練習(xí)有助于思維能力的發(fā)展，有助于對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)化。

4.依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)構(gòu)建合理評價體系

合作學(xué)習(xí)期間評價體系的構(gòu)建至關(guān)重要，會直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的樹立以及學(xué)習(xí)動機的提升。鑒于此，在具體教學(xué)過程中教師需站在關(guān)愛、鼓勵的角度，合理構(gòu)建教學(xué)評價體系，在評價學(xué)生時利用贊美的語言、肯定的眼神、鼓勵的動作幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。與此同時，教師需充分利用學(xué)生的好勝心理，在學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)過程中給予相應(yīng)的評價與鼓勵，以使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為強烈的學(xué)習(xí)欲望和探究欲望。教學(xué)評價體系的構(gòu)建必須突破以往分數(shù)評價、結(jié)果評價的限制，注重學(xué)生的個性化發(fā)展，采用小組評價、自我評價、同伴評價、教師評價的綜合評價體系，幫助學(xué)生正確對待自身的優(yōu)點和不足。

此外，為了發(fā)揮評價的積極作用，教師需通過構(gòu)建融洽的師生關(guān)系來活躍課堂氛圍。課堂作為師生情感互動的主要場所，教師在教學(xué)期間的語言表達會在潛移默化中影響學(xué)生，學(xué)生會隨著教師富有激勵性的語言、富有情感的語言投入到課堂學(xué)習(xí)中，因教師的贊揚性語言而沉浸在喜悅、成功的情感中。因此，教師需在保證語言表達清晰、明了的前提下，努力運用富有喜感、自然、童趣的語言來營造課堂氛圍。

三、結(jié)束語

綜上所述，合作教學(xué)模式與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機融合，有利于發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)生合作意識。所以，教師必須充分認知合作教學(xué)本質(zhì)及其重要性，采取科學(xué)的合作教學(xué)策略以克服當前數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端。要依據(jù)學(xué)生差異合理分組，依據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)合理選擇教學(xué)素材，基于課堂內(nèi)容進行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，依據(jù)學(xué)生表現(xiàn)構(gòu)建合理評價體系，發(fā)揮合作教學(xué)優(yōu)勢，提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。