“E-play家”幼兒自助式體驗館的園本實踐研究

裴巧琴

（江蘇省常州市勤業(yè)新村幼兒園，江蘇 常州213001）

面對新時代背景下的教育改革，幼兒教育需要思考很多問題，如：如何提升辦園品質(zhì)？如何挖掘老小區(qū)園所的潛能？如何有效開展以幼兒為本的游戲活動？本園以陳鶴琴的教育理念“凡是兒童自己能做的，應(yīng)當讓他自己做”為行動準則，基于“E-play家”幼兒自助式體驗館，深化與創(chuàng)新幼兒本位的活動實踐。

一、關(guān)鍵詞釋義

“E-play家”幼兒自助式體驗館的核心理念是“共享生活、探索體驗、生命成長”，強調(diào)在充滿生活性、自主性、發(fā)現(xiàn)性的活動中，讓幼兒學(xué)會生活，發(fā)展思維，收獲自信。

（1）“E-play家”——中文直譯“易玩家”。這里的E指的是孩子們在“家”中的各類表現(xiàn)與表達：Enjoy，即喜歡、享受；Exploration，即探索、發(fā)現(xiàn)；Experience，即經(jīng)歷、經(jīng)驗?！癊-play家”既是靜態(tài)環(huán)境，又是動態(tài)感受。

（2）幼兒自助式——幼兒自由、自主、自愿地進行活動：各取所需，自由交流，簡便靈活，舒適自在。

（3）體驗館——重在過程，強調(diào)讓幼兒在享受、探索、經(jīng)歷的過程中獲得具有生活意義的、完整的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)驗：體驗多種情感，積累知識經(jīng)驗，習(xí)得多種技能，發(fā)展多方面能力。

二、實踐與舉措

1.架構(gòu)“E-play家”結(jié)構(gòu)體，打造幼兒發(fā)展的中心區(qū)

“E-play家”幼兒自助式體驗館項目的架構(gòu)，就是圍繞“家里+家外”（即幼兒園活動和園外活動）兩個通道的有效聯(lián)結(jié)，以“家里”游戲為主線——基于共享生活，在傾聽、觀察、協(xié)商的基礎(chǔ)上共同設(shè)計、展開活動；以“家外”體驗為輔線——基于核心經(jīng)驗，在開放、整合、擴展的基礎(chǔ)上互聯(lián)互通、有效轉(zhuǎn)換，并將“生活為源、體驗為本、整合為系、自主為魂”的建設(shè)原則融入幼兒活動中，打造“E-play家”整體體系。

2.規(guī)劃“E-play家”環(huán)境場，優(yōu)化幼兒發(fā)展的裝備庫

基于“E-play家”活動的展開，教師要思考：有什么方法能更好地支持幼兒的自助式游戲形態(tài)，激發(fā)幼兒參與活動的積極性？有什么方法能更好地觀察到每一個幼兒，了解每一個幼兒的狀況？帶著這樣的思考，本園借鑒IT管理策略BYOD（即自帶設(shè)備），嘗試在三大裝備上進行更新，以滿足師幼自身的個性化需求，提高活動效率。

（1）基礎(chǔ)裝備：每個幼兒的基礎(chǔ)裝備包括手包、存折、星幣、金幣等。每個手包上有對應(yīng)的二維碼，掃碼即可獲取幼兒的電子身份信息。通過提供基礎(chǔ)裝備，鼓勵幼兒更好地規(guī)劃自己的游戲。

（2）升級裝備：一是成長日記，鼓勵幼兒通過“回顧—參與—反饋”的方式記錄自己的所見所聞、所思所想。二是成長護照，通過社會大課堂，用護照本留下出行的痕跡。

（3）強化裝備：結(jié)合幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展整體性特征，適當借助與時俱進的智能化設(shè)備，捕捉幼兒游戲現(xiàn)場，支持幼兒的連續(xù)性經(jīng)驗建構(gòu)。

3.構(gòu)建“E-play家”自選餐，具化幼兒發(fā)展的跟蹤圈

“自由、自主、愉悅、創(chuàng)造”的游戲精神與“自我服務(wù)、自主選擇、自在體驗”的自助餐特色不謀而合。本園圍繞“玩什么、在哪玩、怎么玩”三個層面生成“E-play家”的“體驗跟蹤圈”。幼兒通過看看摸摸、聞聞嘗嘗、想想說說、聽聽做做等不同感官參與來獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

（1）家里活動自選餐——自建場館，自我管理。師幼共同生活，在傾聽、觀察、支持的基礎(chǔ)上展開活動。

1）源于需求，自建場館。生活家：根據(jù)幼兒的意愿增設(shè)帳篷、飼養(yǎng)角、家政區(qū)等開放的生活環(huán)境。藝術(shù)家：建立開放式材料資源庫，支持幼兒根據(jù)自己的需要參與游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)。運動家：充分利用戶外操場與閑置空地的空間組合，投放低結(jié)構(gòu)運動材料與運動器械，讓幼兒自選材料創(chuàng)造性地、組合式地玩耍。科學(xué)家。二樓科學(xué)館與齒輪、電路、木工、STEM區(qū)域內(nèi)外聯(lián)通；自然家：增設(shè)自然室，投放木頭、石頭等原生態(tài)材料，開辟泥地、沙地、水池、草地等多個區(qū)域。

2）源于規(guī)則，自我管理。流動式游戲——全園混齡模式：全園混齡的流動式游戲，通過以大帶小的結(jié)構(gòu)模式打破了個體、班級、年級的界限，分離出“套餐式”的游戲形態(tài)，讓幼兒有更多的機會參加不同群體的活動，讓大孩子和小孩子在大家庭式的游戲環(huán)境中遵守規(guī)則、結(jié)伴同行。定點式游戲—班級特色模式：以班級為主陣地，為了同齡幼兒的協(xié)同發(fā)展，打造自主體驗的游戲氛圍，讓幼兒進行主動挑戰(zhàn)、獲得經(jīng)驗的“游戲旅行”。

（2）家外活動自助餐——自選內(nèi)容，自在表達。依托七彩工作坊，借助家長、社區(qū)等力量為幼兒提供開放性體驗場，依據(jù)幼兒需求，推出個性化體驗菜單，幼兒和家長可以自主選擇體驗主題、時間及結(jié)伴群體。

1）各取所需，自選內(nèi)容?！案餍懈鳂I(yè)”職業(yè)體驗——基于各類職業(yè)（警察、醫(yī)生、烘焙師、消防員等）進行零距離體驗活動；“各種各樣”文化體驗——基于鄉(xiāng)村田野、節(jié)日慶典、地方民俗等進行主題式體驗活動；“各就各位”趣味體驗——基于運動、科技等進行的DIY體驗互動。

2）簡便靈活，自在表達。群打卡：健康生活信息，打卡方式接龍。群相冊：在線分享照片，游戲活動呈現(xiàn)。群投票：基于活動體驗，及時反饋信息。群課堂：錄播精彩片段，實況答疑解惑。

4.發(fā)展“E-play家”合伙人，促進幼兒健康成長

在“E-play家”項目中，幼兒園通過師幼合伙，充分挖掘和利用游戲資源，搭建“E-play家”的游戲系統(tǒng)，推動教師隊伍專業(yè)化發(fā)展。教師追隨幼兒的自助式體驗，遵循“脈絡(luò)式教研”原則同步跟進，運用中醫(yī)的“望聞問切”四診式進行游戲支持和回應(yīng)。

（1）“望”——理解觀察，了解需求：在幼兒的自助式體驗過程中，教師需要在理解觀察中獲得第一手材料。教師要結(jié)合幼兒的需要、性格和身心特點，在看見幼兒的同時還能看懂幼兒。

（2）“聞”——退后傾聽，把握狀態(tài)：“言為心聲”，實踐中幼兒主動表達，自由選擇材料、玩伴、地點，自主開展活動，他們通過直接感知、親身體驗、實際操作呈現(xiàn)真實狀態(tài)。此時教師要退后傾聽，產(chǎn)生共情，進而形成對幼兒狀態(tài)的真切把握。

（3）“問”——巧設(shè)追問，引發(fā)探索。哪些問題是游戲中的普遍現(xiàn)象？哪些情況是幼兒個別現(xiàn)象？哪些問題發(fā)生在特定的游戲區(qū)域？哪些環(huán)節(jié)引發(fā)了幼兒的個性差異？這里的“問”是教師的思考，是促進幼兒探索、體驗、實現(xiàn)“有效學(xué)習(xí)”的重要前提。

（4）“切”——自主建構(gòu)，反省調(diào)適。定期組織“故事會”交流，分享彼此的發(fā)現(xiàn)、感悟和經(jīng)驗，助推幼兒的深層次學(xué)習(xí)。教師們一起研究，一起琢磨，了解出現(xiàn)問題的原因并共同解決，采用時空支持、材料支持、經(jīng)驗，拓展支持，讓幼兒在適度的挑戰(zhàn)中獲得發(fā)展。

綜上所述，“E-play家”自助式體驗館的園本實踐就是基于經(jīng)歷型教育與主動式學(xué)習(xí)的一種有益嘗試。教師在實踐中要打造幼兒發(fā)展的中心區(qū)，優(yōu)化幼兒發(fā)展的裝備庫，具化幼兒發(fā)展的跟蹤圈，促進幼兒健康成長。